论“90后”独生子女大学生就业对策

“90后”独生子女大学生的就业问题,给高校带来了新的挑战,也给传统的管理机制带来了冲击,这一代大学生的独特成长环境造就了他们特有的思维观念与性格,如何解决他们在求职择业过程中就业市场的适应性问题,是高校的就业工作的一项崭新课题.     

“90后”新生大学适应调查研究——以广东海洋大学为例

近年来"90后"大学生不断涌现,新生入学后的适应性问题更加突出,已引起高校乃至社会上的广泛关注."90后"新生大学能否尽快适应大学生活关系到这个群体的未来发展,也是高校思想政治教育工作的重点.本文通过对广东海洋大学"90后"新生大学适应的调查研究,帮助大学新生尽快适应新环境,实现角色转变,促进他们成长成才,为新时期高校思政教育工作提供参考.     

“90后”大学生人际交往的问题及改善策略

在新时代背景下成长起来的90后大学生群体,正引发越来越多的社会关注。本文从90后成长的家庭、社会环境出发,分析其在人际交往方面的特征及问题,并对高校教育工作提出了相关的对策和建议。     

高校多校区办学的弊端及对策探析

多校区办学成了高校管理中的新课题。多校区办学一定程度上解决了高校发展空间不足等问题。但同时也对高校发展和大学生的成长带来了一系列的问题,如教育资源的浪费,校园文化的割裂断层、大学生的成长缺少保障等。在分析这些问题并借鉴世界范围内高等教育发展的经验和教训,审视我国高校多校区办学现状的基础上,笔者试图对解决这些问题的思路作一初探。     

“80后”大学教师与“90后”大学生的特点与成长

“80后”具有博士学位的大学教师和“90后”大学生共同形成了当前高等教育一道亮丽的风景.“80后”大学教师在教学方面既有年龄和知识优势,又存在经验不足的缺陷.“90后”大学生积极向上充满活力,但又浮躁缺乏耐心.这两个年轻群体应当在教与学的互动中发挥优势、克服缺陷,实现共同成长,同时也需要高等学校和政府部门为他们营造良好的成长环境.     

“90后”大学生心理隐患及教育对策

由于成长环境的不同,＂90后＂大学生心理呈现出一些新特点,其心理健康状况也令人担忧.高校应充分认识＂90后＂大学生的心理特点,积极调整教育策略,从多方面着手,培养学生健康的心理素质和健全人格.     

90后大学生个性特征分析及教育策略

90后大学生,由于成长的社会、家庭和教育环境的不同,决定了他们个性特征十分强烈。本文主要从90后大学生的时代背景出发,研究90后大学生个性特点及其产生原因,并提出有针对性的教育策略。     

关于90后大学生思想政治教育的思考

“90后”大学生逐渐成为高校的主流群体,他们成长在20世纪中国的第三次历史性巨变时期.这一时期中国在政治经济、思想文化等领域发生的翻天覆地的变化必然会影响到“90后”的世界观和价值观.本文首先对“90后”大学生的成长背景加以分析,其次指出了影响“90后”大学生思想行为的主要特点,最后提出了加强90后大学生思想政治教育相应的对策,为发展和完善“90后”大学生思想政治教育工作提供参考依据.     

和谐校园视野下高校"90后"新生教育和管理工作探析

2008年是"90后"入学的第一年,在新时代背景下成长起来的"90后"大学生有着其自身的特点,而高校对于"90后"新生该如何开展思想政治教育,是值得深入探讨的问题.本文从"90后"这一代的成长环境和其自身特点入手,以"90后"新生所存在的问题为出发点,结合实际,初步提出了做好高校"90后"新生教育和管理工作的对策及建议.     

90后大学生成长与成才规律研究

本文以重庆地区部分高校90后大学生作为研究对象通过问卷调查,实验班调查培养等途径,经过多年跟踪研究了解90后大学生的特点、分析影响90后大学生成长成才的要素分析,总结90后大学生成长与成才规律,探索更好地教育90后大学生的方法路径.     

浅谈如何加强新校区90后大学生学风建设

近年来,高校不断扩招,高校扩建新校区,90后大学生逐渐成为大学学生主体,针对90后大学生的思想特点,本文试根据目前新校区学风建设存在的问题,探讨了如何加强新校区90后大学生学风建设的几种方法和途径。     

多校区办学模式下分校区大学生的心理问题及思考

在多校区模式下分校区与其他校区相比,在管理模式、环境上有自身的特点.探讨和研究分校区大学生的心理健康问题,可以实事求是地了解多校区办学模式下分校区学生的心理健康状况,分析这种办学模式的特点及对学生心理的影响,为分校区学生思想政治工作和心理健康教育工作提供建议.有助于提高学生工作的针对性和实效性.     

“90后”大学生思想行为分析及其应对策略

在改革开放环境中成长的90后大学生,思想行为有积极向上、符合社会主流的一面,也有消极的一面。文章针对90后大学生的思想行为进行了分析,探讨了其形成的原因,并在此基础上提出了一些加强90后大学生思想行为教育的建议,以提高高校思想教育的针对性和实效性,促进90后大学生的健康成长。     

90后大学生人际关系问题分析和对策

90后大学生已成为高校的主体,随着社会的发展,大学生面临的社会环境和成长过程中遇到的问题更加复杂、多样,通过分析90后大学生在人际交往方面的特征及问题,并对高校教育工作提出了相关的对策和建议。     

“90后”大学生为主体的高校校园文化建设

"90后"大学生成长于一个特殊的环境下,面对世界多极化、经济全球化、文化多元化以及改革开放等环境的大变革,形成了自己鲜明的个性特点。校园文化对"90后"大学生的成长有重要影响,因此,高校应该明确大学生对校园文化建设的需求,坚持科学的校园文化建设理念,不断加强校园物质文化、制度文化、行为文化建设。     

“90后”大学生政治意识状况特点及教育对策分析

＂90后＂大学生是成长在我国特定的时代背景下的一个特殊群体,其成长所受之教育与环境,使这一群体的政治意识也呈现出不同于以往大学生的若干特点。如何正确地引导和加强对＂90后＂大学生的政治意识教育,对于新时代背景下高校的思想政治教育具有重要意义。     

多校区背景下大学生心理健康教育的研究

随着我国高等教育事业的迅速发展,多校区大学已经成为当前我国高等教育最流行的办学方式.在多校区背景下,大学生的心理健康问题也日显突出,引起了很多专家学者的关注.本文研究了在多校区背景下大学生心理健康教育存在的问题以及应对的措施,推动大学生心理健康教育的发展.     

“90后”大学生政治意识状况特点及教育对策分析

"90后"大学生是成长在我国特定的时代背景下的一个特殊群体,其成长所受之教育与环境,使这一群体的政治意识也呈现出不同于以往大学生的若干特点。如何正确地引导和加强对"90后"大学生的政治意识教育,对于新时代背景下高校的思想政治教育具有重要意义。     

多校区大学心理健康教育模式的探索与构建

多校区的办学模式不同于单校区,多校区开展大学生心理健康教育与单校区相比有着自身所特有的属性,这就需要心理健康教育工作者从理论研究和实践过程中根据多校区大学的特点探索出一系列心理健康教育的新模式.笔者根据本校的实践和江西其他高校的经验,总结出"一心、二线、三渗透、四合作"的多校区大学生心理健康教育模式,以期促进多校区大学和谐、健康、持续、稳定地发展.     

论大学新生特点与成才之路

从中学生到大学生，生活环境、学习环境等都发生了质的变化，加强对新大学生的心理教育和适应性训练，是帮助新大学生尽快成长成才的关键环节。