民族院校本科教学质量满意度研究

文章以顾客满意度作为调查问卷设计的理论基础,从专业与课程、教师教学和教学环境等三个维度考察学生对民族院校本科教学质量的满意度.分析结果表明,民族院校本科教学质量得到大多数学生的肯定性评价;与此同时,也存在三个方面的不足:专业建设水平有待提高、教师教学能力需要进一步提升、教学设施和教学管理制度亟待完善.     

地方高校本科教学质量学生满意度调查——以赣南师范学院为例

学生满意度作为衡量高校教学质量的一种评价方式,已经越来越受到大家的认可和重视。通过对赣南师范学院500名1-4年级大学生的问卷调查和部分学生的访谈,结果显示:教学质量学生满意度整体水平一般,满意度均值为3.16;六个维度学生满意度得分从高到低依次为:师资队伍、教学管理、人才培养、教学设施、实践教学、专业课程;师资队伍与教学管理学生满意度最高,专业与课程设置学生满意度最低;教育学类、理学类学生的满意度明显高于其他专业的学生,文学类学生的满意度在教学的各个方面都处于最低水平;在人口学特征变量中,教学质量学生满意度没有显著差异的变量是性别和是否参加科研,学生满意度存在显著差异的变量是专业、年级和毕业去向,各年级对本科教学质量的总体满意程度以及本科教学各维度的满意程度从高到低依次为:一年级、二年级、四年级、三年级。     

本科教学质量满意度影响因素的实证分析

通过问卷调查的方式,以3200名本科生为样本展开本科教学质量满意度影响因素的实证分析.研究发现:各高校还要努力为学生提供优质的本科教学;男生、农村学生、经济状况较差的学生和为非独生子女的学生的本科教学质量满意度低;民办院校学生,二、三年级学生的本科教学质量满意度低;学生对高职称教师的教学效果感到满意;成绩差、逃课频率高的学生的本科教学质量满意度低;不了解专业发展前景、认为所学专业与社会需求不相适应、对所学专业缺乏信心、愿意重新选择专业、对学校培养目标不了解的学生的本科教学质量满意度低;有明确的职业生涯规划的学生的本科教学满意度高.基于存在的问题,目应地提出解决问题的建议.     

独立学院教学质量现状及影响因素的实证研究

高质量的教学是独立学院生存与发展的前提和基础。在借鉴顾客满意度理论基础上,构建独立学院教学质量及影响因素分析框架,对江苏省11所独立学院的697份教师问卷和6724份学生问卷进行调查分析。结果显示：独立学院教师对本专业教学质量的总体评价显著高于学生,教师专业素养与教学奖励机制、学生参与课程积极性、学生就业前景、实习机会等是师生评价对教学质量影响较大但实际满意度却不高的项目。建议树立“以学生为中心”理念,不断提高教学水平;提升教师专业素养和实践能力,完善教学奖励机制;优化课程设置,为学生发展增权赋能;提高就业质量,提升学生满意度。     

研究生教育满意度评价中过程指标与结果指标的实证研究 ——以专业硕士和学术硕士实践能力培养模式差异为例

学生教育满意度评价是当前教育教学质量评价的重要手段,但由于学生满意度是一个期望与感知质量间差值参数的外显指标,因而无法通过满意度均值的高低差异来直接评价高等教育的人才培养质量和改进培养模式.教育评价改革需要改进结果评价,强化过程评价,从而达到提升教育质量的目标.本研究利用全国研究生教育满意度调查数据,以学术硕士作为参照,利用多层线性模型综合考察专业硕士培养过程各环节对实践能力发展的作用.研究结果表明:专业硕士和学术硕士在实践能力发展满意度和培养过程满意度的均值没有表现出明显差异;专业硕士对于实践能力发展的满意度高于学术硕士,且该差异与培养过程有关,课程教学、科学研究、导师指导和实践教学指标对于专业硕士实践能力满意度的提升都具有显著作用.进一步的交互分析表明,专业硕士和学术硕士实践能力的培养方式和影响机制已经出现分化.     

工科本科教学质量现状调查报告——三校学生满意度调查

基于学生满意度理论和工科本科教学特点,项目组采用自编《工科本科教学质量学生满意度量表》,选取三所不同类型高校4280名本科生进行问卷调查。结果表明:三校学生对本科教学质量整体较为满意;在对人才培养模式、专业及课程、实践教学、教师、教学基础设施、教学管理等满意度方面均存在显著性差异。此外,不同性别、年级学生对教学质量的满意度也存在着显著性差异。针对调查结果,项目组认为:强化实践教学在工程教育中的基础性地位、加大对人才培养模式的改革力度,应成为提高工科本科教学质量的主要举措。     

大学教学满意度影响因素实证分析——基于学生期望与学生感知质量的视角

大学教学满意度指标有助于评价大学教学质量现状和监控教学质量,对于提高大学教学水平和培养创新人才有着重要意义。本文构建了大学教学满意度模型,分析了学生期望、课堂教学质量、实践教学质量和自主学习质量四个前因变量对教学满意度的影响。从广东省五所重点大学采集了962个有效样本,采用结构方程技术对模型进行了实证分析。研究结果表明:学生期望对教学满意度产生显著负向影响;课堂教学质量、实践教学质量和自主学习质量均对教学满意度产生显著正向影响,其中课堂教学质量对教学满意度影响最大。此外,学生期望对自主学习质量的影响较大,对课堂学习质量的影响以及对实践学习质量的影响次之。     

高职护生对“基础护理学”教学的满意度调查

为了解护理专业学生对基础护理教学的满意度,通过5级Likert标度法调查两年内上过"基础护理学"的护理专业学生。被调查学生对基础护理教学的总体满意度为4.793,对授课教师的满意度为4.888,对教学内容的满意度为4.797,对教学方案的满意度为4.692,对教学效果的满意度为4.758。由此看来,护理专业学生对基础护理教学满意度较高,但仍有改善空间:应合理分配理论教学和实践操作,多样化考核形式,及时更新教学内容,适当加入人文知识,坚定专业信念。     

基于学生满意度的高校思政课教学质量实证分析

本研究基于高校思政课特点,从教学过程、教学关系、教学条件、学生参与和群体关系五个质量监控核心要素对福建省5所不同高校进行的问卷调查显示:教学效果对学生满意度的中介效应显著,教学关系对学生满意度的影响起决定性作用,教学环境和学生参与对学生满意度影响间接效应大于直接效应,群体关系对教学质量尤其是教学效果的影响明显.     

地方高校教学质量满意度调查研究--以赣南师范学院为例

以赣南师范学院为例,结合学校实际情况自编问卷,从培养模式、教师素质、课程设置、实践教学等维度,对地方高校教学质量满意度进行了问卷调查。结果显示：（1）学生对地方高校教学质量总体评价较为满意。（2）满意度均值各一级指标中,满意度由高到低的顺序是：教师素质、教学管理、培养模式、基础设施、实践教学、课程设置。（3）被调查者的年级、专业因素、毕业就业意向对教学质量满意度有显著影响,性别和是否参加过科研的经历对教学质量满意度没有显著影响。     

体育专业课教学中学生满意度调查与分析

学习满意度是学生在学校学习时对于学习的评价,以及希望达到的学习满足程度。所以对教育教学质量进行衡量的时候通常采用学生满意度调查,这是重要的参考内容。在体育教育专业课教学中学生的满意度是针对体育教育专业教学的开展效果进行调查分析的,为体育教学的完善提供参考依据。本文采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法,对衡阳师范学院体育教育专业进行调查,发现其中存在的问题,并针对问题提出相对应的解决对策,为体育教学的开展与实施提供参考。     

关于水产类专业大学生专业满意度及就业意向的调查分析

调查大学生专业满意度可以了解学校提供的服务和学生期望的符合度,发现专业设置存在的问题,及时作出调整,更好的提高教学质量,激发学生学习热情;调查大学生就业意向可以明确学生的就业方式和态度,让学生提前关注就业动态,有效提高就业率.本文对水产学院3个专业学生在专业满意度和就业意向方面进行问卷调查研究,分析数据调查结果,并提出提高大学生专业满意度及就业率的对策与建议.     

高校思想政治理论课学生满意度调查与分析——以福建省艺术院校为例

运用自编高校思想政治理论课教学学生满意度调查问卷对福建省较具代表性的五所艺术院校的全日制在校艺术类大学生进行调查。调查显示,不同在读学历、专业、年级的艺术类大学生在思想政治理论课满意度各维度上存在显著差异。为解决存在的问题,我们必须：正视差距,明确提高艺术院校思想政治理论课教学满意度的重要性;扭转偏见,提高二、三年级艺术类大学生思想政治理论课教学满意度;加强学习,善于利用艺术专业优势,提高不同专业学生思想政治理论课教学满意度;因材施教,加强教学针对性,提高特殊群体的思想政治理论课教学满意度。     

医学院校教学质量影响因素的因子分析——基于学生自评的角度

目的:探索广西地区医学院校教学质量影响因素的共性因子,为提高教学质量提供参考。方法:依托学生自评平台,组织学生从课程满意度、专业认可度、课堂教学满意度、教学环境满意度四个维度进行评价,运用因子分析法综合确定相关变量,找出共性因子。结果及讨论:课堂教学质量因子、专业认可因子、知识接受程度因子是影响该校教学质量的共性因子。专业认可度和年级作为相对独立的影响因素,其分别作为专业认可因子和知识接受程度因子对于提高医学教学质量具有重要意义和参考性。     

高校教务处服务满意度的调查研究——以汕头大学教务处为例

经过对汕头大学教务处服务满意程度的调查研究,结果表明:被调查对象对教务处工作人员的服务态度最为满意,专业能力次之,沟通协调能力、业务处理流程、足够的帮助和指引等方面满意度居中,而各项业务的处理效率满意度最低.在教务处提供的各项服务中,按使用率从高到低的排序分别为:课程计划、排课和选课、考试与学籍管理、教学过程监督与管理、其他服务、实践教学与毕业论文(设计)、教学改革研究与教学建设.行政人员、教师和学生作为三类不同的调查对象,对教务处的管理服务有着显著不同的评价,从行政人员到教师到学生,满意度指数呈现下降的趋势.本文的研究结果对各高校教务处提高服务质量和管理水平具有一定的借鉴作用.     

师范生免费教育教学质量学生满意度影响因素调查分析——以H师范大学为例

以H师范大学2007级的315名免费师范毕业生作为被试对象,对免费师范毕业生的教学质量满意度进行调查.研究结果表明:课程因素是影响免费师范生教学质量满意度的最重要因素;教学实习和实践、教师因素和学校设施对免费师范生的教学质量满意度也构成影响;教学管理对免费师范生教学质量满意度没有直接影响.     

高职院校学生满意度的调查研究

在对高职院校学生的满意度进行调查的基础上,分析了学生对教学条件、教学工作、教学环节、学习环境、后勤服务、宿舍管理等方面的评价,同时提出了四点建议:加大师资队伍建设力度,努力提高教学质量;建立与工学结合人才培养模式相适应的教学管理制度;建立完善的实践教学质量监控与评价机制;加强学生的思想政治教育工作.     

民族院校本科教学质量实证研究——基于N校教师工作满意度的调查简

教师工作满意度是反映高校本科教育教学质量的重要标志。2012年12月,笔者选取N校为调查对象,系统调查了民族院校教师对本科教学的工作满意程度。通过问卷调查和教师座谈,经过数据分析,我们发现,民族院校教师对本科教学质量总体满意度较高,但是在教师激励机制、学风教风建设、实验（实践）教学、人才培养方案、师资队伍建设等具体指标上满意度偏低。不同专业教师在专业规划和课程建设等方面的满意度差异显著,民族院校教育教学存在师资薄弱、理工科专业特色不足、平均主义等问题。民族院校需要进一步加大实践教学投入,凝练理工科专业培养特色,试行教师分类管理机制和教育职员制改革,不断提升服务水平。     

民族院校本科教学质量实证研究——基于N校教师工作满意度的调查

教师工作满意度是反映高校本科教育教学质量的重要标志。2012年12月,笔者选取N校为调查对象,系统调查了民族院校教师对本科教学的工作满意程度。通过问卷调查和教师座谈,经过数据分析,我们发现,民族院校教师对本科教学质量总体满意度较高,但是在教师激励机制、学风教风建设、实验(实践)教学、人才培养方案、师资队伍建设等具体指标上满意度偏低。不同专业教师在专业规划和课程建设等方面的满意度差异显著,民族院校教育教学存在师资薄弱、理工科专业特色不足、平均主义等问题。民族院校需要进一步加大实践教学投入,凝练理工科专业培养特色,试行教师分类管理机制和教育职员制改革,不断提升服务水平。     

淮安市高职生专业学习满意度调查研究

高职学生专业学习满意度体现高职院校专业建设的状况,影响着学校的教育质量与社会声誉。淮安市3所高职院校品牌专业学生学习满意度状况的调查显示:学生对专业理论教学的满意度最高,教学服务满意度次之,实践教学满意度最低。本文在此基础上分析了原因并从改革课程体系、优化专业设置,加强实践教学建设,完善教学服务,加强配套设施等3个方面提出了相应的对策和建议。