部编本小学语文教材小古文的选编状况和特点分析

小古文是一种文言文,对于学习继承和弘扬优秀文化具有重要作用。部编本小学语文教材从三年级到六年级共选编了14篇小古文,引导学生从小古文中学习传统文化。笔者通过对部编本小学语文教材小古文的选编状况分析,发现:小古文选文具有传统文化特色,考虑了学生的认知发展等特点。但小古文选文篇目比较少,缺乏多样性,因此,可适当增加小古文的选文篇数和丰富选文的形式。     

玩转小古文——小学语文古文教学策略探究

<正>小学语文中小古文的语文语言表达形式多以文言文展现,它是从古代变形成的一种基础古代汉语书面形式,它是中国古代文人的智慧结晶,还是中国传统文化的体现。小学语文教材中小古文占比重较多,几十篇的小古文学习对小学生来说会比较困难,在一定程度上给学生学习小古文的道路上造成各种阻碍。面对小古文给小学生学习语文所带来的积极启示作用,教师应把握好此学习板块,提高小古文教学在小学语文学习中的比重和重视度,创新多种小古文学习方式,发挥小古文学习的重要意义。     

基于核心素养的小古文教学策略探究

我国古代传统文化常常以寓言、历史故事等文化载体来进行传播,小古文更是其中的典范和精华.对于小学生来说,小古文是学习的难点,所以,教师在小古文教学中应该改变传统的教学方式,以培养学生的兴趣为主,提升学生的语文素养.文章对小学语文小古文教学现状及其文体特征进行分析,提出了巧借故事导入、介绍创作背景、探究重点字词以及拓展延伸...     

浅谈培养小学高段学生阅读小古文的兴趣

古文学习是小学语文的重要内容之一,小学高段学生已经具备了简单的古文阅读知识。学习一些小古文对了解我国优秀的汉语文化具有积极的意义,但古文学习难度相对较大,通过激发学生、培养学生阅读小古文的兴趣,有助于学生学习古文,提高文学修养。教师可以通过"读""画""吟""写"这四个方面加强学生对古文意图的深刻认识,从而提升学生的语文修养与表达能力。     

小古文的文体特点及其教学策略——以小古文《菊》为例

小古文是小学语文教学的一种新尝试,与其他文体相比,小古文总是那么古色古香、纯朴典雅。学习小古文,有助于小学生传统文化的积淀和熏陶,培养高雅而脱俗的审美观。而小古文教学一直是小学语文教学研究的"死角",更有探讨的必要。本文结合小古文《菊》的案例对小古文的文体特点、教学价值和教学策略进行简要的阐述。     

让小古文教学充满生命的张力——小学语文小古文教学策略探究

小学语文课标中明确提出:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”在小学语文课堂教学中,教师要能尊重学生身心特点,真正落实小古文教学,善于结合教材内容,丰富教学形式,不仅有利于让学生感受到小古文的行文特点及历史背景,深入地了解祖国悠久灿烂的文化,还能丰厚学生语文学习的内容,让学生感受不一样的语言魅力,为了学生日后更好地学习小古文奠定基础。     

核心素养背景下小学语文小古文教学策略分析

伴随着通识教育的不断发展,在小学语文的教学 过程当中,古代汉语教学越来越受老师和家长的重视,而在古 代汉语教学中,小古文凭借其特有的感受、韵律和遣词造句的 优势,更加受教育界的喜爱,而在小古文教学的过程当中,如果 能够根据实际情况进行古代汉语教学,便可以不断地激发小学 生的学习兴趣,引导学生理解中华传统文化的审美情趣,为语 文课堂添砖加瓦,使小学生能够真正感受到语言的魅力,从而 引导学生学习小古代文学。本文将重点探究核心素养背景下 小学语文小古文教学意义及措施,为小古文教学提供更多的 思路。     

小学语文“小古文”教学策略的探究

语文教师担负着培育适应社会发展的杰出人才的重任,教授、传播中国优秀传统文化是教师重要的教学任务。“小古文”是中国优秀传统文化中的典范和精华的一部分,在小学语文课堂教学中如何进行“小古文”教学,对培养小学生的文化自信具有重要的作用。     

统编教材中小古文的渗透与教学策略

正文言文,其实就是用文言书面语言写成的文章,它饱含着中华民族宝贵的人文精髓。学习文言文,是对中华传统文化最好的继承,不仅能帮助学生掌握与运用一定的汉语言基础知识,同时,也有利于加强学生的文化积淀,提升文化底蕴,培养其审美情趣与能力。小古文的出现,为小学语文教学注入新的内容,提供了新的舞台。小古文教学作为一项崭新的小学语文教学内容,也给教师们带来了新的挑战。因此,如何正确把握教学目标,寻求教学策略,合理、有效地开展小古文教学,这是一个很值得思考的问题。     

着重小古文教学，提高课堂教学效率

小古文作为小学语文教学中的重要组成部分,具有篇幅小的特点,是相对来说比较浅显易懂的文言文,可以让小学生在小古文的阅读中初步地接触并感知到中华文字的博大精深,对学生今后的古诗文以及文言文学习均具有积极的影响。因此,小学语文教师应着重优化小古文教学方式,更新小古文教学方法,以促进语文课堂教学效率的提升,基于此,本文以小学语文教学为例,首先阐述了小古文教学研究的意义,并重点围绕小学语文小古文教学的优化提出了以下几点建议,旨在提升教师对小古文教学的重视度,以小古文的教学质量与效率提升,促进语文高效课堂的构建。     

谈高年级的小古文补学——《司马光》《王戎不取道旁李》教学设计

小古文的补学在小学高年级语文教学中十分有必要,有意义。教师可通过复习旧课导入小古文的学习,引领学生梳理人物关系、进行对比阅读、整理学习方法,使学生领略到古文学习的意趣,从而爱上小古文。     

核心素养下传统文化走进小学语文课堂的思考

在素质教育蓬勃发展的当下,小学阶段对于学生来说是非常关键的,是学生性格和习惯养成的关键时期,也是他们人生观和价值观发展的重要时期,因此小学语文教师在基于核心素养下对学生进行传统文化的课堂渗透时,要通过以下几大方面,坚持做到更新教育形式以及内容,营造浓厚的传统文化学习氛围;加强古文诗歌诵读,促使学生更好地理解传统文化;挖掘教材内容深度,渗透传统文化;利用课余时间学习传统文化。以此来不断提高小学生对语文的学习热情。     

站在儿童视角，让学生爱上小古文——以统编教材三年级上册《司马光》的教学为例

为弘扬中华民族传统文化,统编教材中增添了多篇短小精练、浅显易懂的小古文,这为语文教学提供了新的契机。小古文的教学,教师应站在儿童的视角,通过谈话交流、多元朗读、文白对读、漫画激趣、亲身参与的方式,引领学生感受小古文的语言之美,激发学生学习小古文的兴趣,提高学生的文学素养和审美能力,使学生感受到中华传统文化的博大精深。     

小古文"读—品—悟"三步教学探究

小古文是小学阶段篇幅比较小的文言文,具有丰富的文化内涵,小学语文教材从三年级开始编排小古文.为了进一步引导学生体会小古文的内涵,感受中华传统文化的魅力,教师以《王戎不取道旁李》为例开展"读—品—悟"三步教学,引导学生在不同形式的朗读中,感受文字的音韵美;在层层递进的品味中,体会语言的意蕴美;在自主探究与实践中,体悟文化的厚重美.     

渗透优秀传统文化的小古文教学略谈

<正>教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中提出,要加强中华优秀传统文化教育,让中华民族优秀的文化传统被传承和发扬。小古文以中国传统的文言文为载体,它包含中国传统的寓言故事、神话传说、历史典故、名人故事等。学习小古文,可以让学生传承和发扬中国语言精粹,也可以让学生传承和发扬小古文中渗透出来的优秀传统文化精神。现以《司马光》这篇课文的教学为例,谈谈在小古文教学中渗透中华优秀传统文化的具体策略。     

谈做好小学诗歌教学的具体策略

诗歌是我国传统文化的重要内容之一,也是语文 教材的必选内容、诵读经典,是小学生的必修课。我国的古文 学博大精深,需要学生具备古代文学阅读能力与鉴赏能力,加 强诗歌的教学,助力我国诗歌文化的传承,就应该从小学教学 抓起。小学阶段就对学生进行诗歌的教学熏陶,在小学生的知 识体系中初步建立起诗歌的“语境”、感悟传统文化的“意境”,从而提高学生的学习能力与理解能力,激发学生对诗歌的学习 热情,提升学生的古文素养。     

浅谈小学生古文学习兴趣的培养

古文是小学高年级语文教学的重要内容,也是小学语文教学的难点之一。以往,许多教师采用死板的古文教学方式,学生非但不会对古文的学习产生兴趣,还会在一定程度上畏惧古文。然而,小学语文课本中的古文均是我国古代文学家智慧的结晶,只要引导学生耐心体会,就不难发现古文的韵律与魅力。此外,新课程改革下的小学语文教学强调以学生为中心,重视学习兴趣在学习过程中的作用,鉴于此,强化对小学生古文学习兴趣的培养,就显得极为重要。本文将就如     

核心素养理念下的小古文教学策略

正小古文是语文教学的重要板块。为了提升学生理解小古文的能力和语文素养,教师必须提高教学的趣味性,剖析教学内容,加强教学思考,此外,教师还需从情感、道理等方面,带领学生研究小古文的写作内涵。一、优化教学环境学生学习小古文,不仅能够塑造语文品质,还能提高学生的语文情感。为了提升学生的核心素养,教师可以从小古文教学的角度出发,给学生创设学习环境,感知小古文的美。     

“行知创”生活课堂理念下的小古文教学实践探析——以五年级上册《古人谈读书(一)》为例

一日生活皆课堂,培养小学生文化自信是一项重要的语文任务。小学语文教科书中编入了大量的小古文,它是小学文言文阅读教学的新类型,是学生探寻、了解古文化的窗口,但是离学生的生活实际太远,导致学生兴趣不高。文章以统编版五年级上册《古人谈读书(其一)》为例,运用“行知创”这一理念模型指导实践,探析“行知创”生活课堂理念下的小古文教学,以突破课堂教学本质,优化学习过程。     

核心素养视域下小古文教学的价值取向——以《杨氏之子》为例

加强小古文教学既体现了新课标的要求,又遵循了儿童认知心理和学习规律。小学语文教师应从“文化认同与传承”“语言习得与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”四个方面探讨小古文教学的价值取向,在教与学的过程中不断提升学生的语文核心素养。