系统论与语文教学研究

当前,现代科学中出现了一些新学科,如控制论、信息论、系统论等。这是一种横断学科,它的科学方法,原则上可以运用于一切领域。系统论,是一种崭新的科学方法论。它把研究的对象作为一个系统,从系统的整体规律性的各组成部分的相互联系作用的关系中,揭示被研究对象的本质及其规律。下面试图运用系统论的基本原则,来研究语文教学的基本问题。     

经济学或政治经济学的研究对象新探——兼论"中国经济学"的研究对象

经济学或者政治经济学的名称是在不同的历史时期可以通用的名称,经济学的研究对象是指经济学研究涉及的主要领域和核心内容。应当从现今教科书的定义复归到马克思的定义上去,经济学或者政治经济学的研究对象应该是生产方式以及和它相适应的生产关系和交换关系。从马克思主义经济学和西方经济学研究对象的比较中得到启示,要创建我们自己的“中国经济学”,必须建立一个动态化、国别化的经济学研究对象系统。     

系统科学方法在教学系统研究中的应用

<正> 在本世纪40年代末,几乎同时产生了许多把对象作为系统来考察的系统理论,其中特别是以一般系统为研究对象的系统论,以传播系统为研究对象的信息论,以及以控制系统为研究对象的控制论等,对当代科学技术的发展和当代科学家的思维方式产生了重大影响。系统论、信息论、控制论(通常称为“三论”),从不同的侧面揭示了客观物质世界新的本质联系和运动规律,为现代科学技术的发展提供了新思路、新方法,沟通了自然科学与社会科学的联系,它使人们摆脱了传统思维方法的束缚,它如实地把对     

系统论简介

系统论包括系统论概念,系统论思想和系统论方法 一、系统论概念 系统论是研究客观现实系统共同的特征、本质、原理和规律的科学。系统论的渊源是辩证法。它强调从事物的普遍联系和发展变化中研究事物,通过科学的、精确的数学方法,定量地描述系统及其发展变化过程。它既是唯物辩证法原理的具体运用,又是唯物辩证法的丰富和深化。     

系统论的整体原则与识字教学

系统论是研究系统原理与规律的科学。目前,它已广泛用于各个学科领域并取得了丰硕成果。无疑,它对教学改革也具有有益的启示。这里,我就如何以系统论的整体原则来改进识字教学谈点意见。系统论的创始人贝塔朗菲说:“普通系统论是对整体和完整性的科学探讨。”整体观点是系统论中最基本的一个观点。它要求把一切对象都应看成具有一定结构的整体。它强调整体的功能大于它各部分的总和。所以,人们在行功中必须求得对象的系统整体中诸要素的协调,以达到整体功能的最优化标准。如果     

法律论证的概念——系统—结构主义的进路

法律论证问题已经受到广泛的理论关注,其中值得注意的是,目前几乎所有界定都有将法律论证与作为一个系统的法律方法等同之倾向。这种界定倾向当然不合理,因为法律论证仅仅是诸多法律方法之一种。以系统论视角来对法律论证进行界定也许可以很好地避免这种倾向。从系统论的角度讲,欲恰切地界定系统中的某种成分,就必须将它还原到系统中,从它与作为整体的系统本身以及系统的其他成分之互动关系的角度来进行。     

教育实验研究漫谈

一、科学研究的基本概念(一)科学的定义科学是遵循一定的研究程序所获得的规律性的知识体系。在上述定义中,我们可以看出该定义的重点不在于研究的对象,而在于研究的方法。科学并不限定研究的对象,它可以研究自然现象,也可以研究社会现象,它可以研究个人的行为,也可以研究团体的行为。不论研究的对象如何,只要是有意识、有计划     

系统理论简介

系统理论,又称系统科学,有人把它上升到哲学范畴,又称系统哲学。它是指由一般系统论、控制论、信息论、集合论、图论、博奕论(对策论)、突变理论、协同学等多学科综合而成的巨大科学思想群。因这一群体是在以系统整体自身为研究对象的一般系统基础上统一、演绎出来的,故统称系统理论。这里,囿于篇幅,主要简介一下作为该科学群之基石,又对我们有较直接意义的三论:系统论、控制论、信息论。     

阅读教学的变式结构

阅读教学“可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学”,这就是我们通常所说的“阅读教学的程序”,即是课堂教学结构。课堂教学结构的核心问题是教会学生独立思考,逐步培养自学能力。教学中要坚持以教师为主导。以学生为主体,以训练为主线,充分调动教与学两个积极性。按系统论的原理:改变系统的结构可提高系统的功能,改变系统的结构又可以通过改变构成系统的要素和改变要素的排列顺序来实现,这就谓之“变式”。它是研究教学的过程和方法,其目的是更好地发挥学生学习的积极性、主动性,加速发展学生的思维和语言,培养自学     

系统论、控制论和信息论

系统论是本世纪四十年代由美籍奥地利生物学家贝塔朗菲创立的一门逻辑和数学领域的一门科学。它的渊源是辩证法,它强调从事物的普遍联系和发展变化中研究事物。系统论不仅从哲学角度提出了有关系统的基本思想,并且通过科学的、精确的数学方法,定量地描述系统之间的差异及其相互作用,发展变化的过程。系统论的主要内容可分为系统思想和系统方法两个部分。系统思想是从哲学认识论,方法论的角度探讨系统的本质及发展变化过程,主要是解决概念上的认识问题。系统方法是研究系统优化问题的基本方法和手段,主要包括运筹学、电子计算机应用软件等。     

多维互动专题教学法在思想政治课教学中的运用

多维互动专题教学法是把系统论、信息论运用到专题教学中而形成的一种新型的教学方法。具体是指以系统论科学为指导,运用辩证的方法把整个教学过程置于系统的形式中加以考察,从系统的整体与部分、部分与部分、内部与外部环境之间的相互关系中综合地研究教学对象,使教学诸要素合理配置、相互联系、相互作用、良性运行,以促进整个教学过程的和谐发展,最终产生良好的教学效果。     

运用系统理论研究高校师资队伍建设

运用系统理论研究高校师资队伍建设队伍建设袁靖东管德明系统论认为，世界上的各种对象、事件过程，都是由一定部分按一定的秩序和内部联系组成的整体，而这个整体中的各个部分又是由更小的部分组成的。系统论的核心是整体观，它把对象作为一个系统来看待，研究其中各个组...     

比较文学学科"永恒危机"的逾越--兼及巴斯奈特与米勒的"比较文学危机论"

从20世纪中期到今天一直存在比较学“危机论”，笔结合英国学巴斯奈特与美国学米勒的观点剖析了这一历史现象。认为这种危机论有合理的一面，也存在不足之处。我们承认比较学学科的研究对象与方法的确定方面有缺陷，但是通过辩证的比较思维可以使得比较学的研究对象与方法得到明确。同时对于一些片面理解比较学研究对象与方法的论点进行了批评，提出了新的比较学学科对象论、比较学定义与系统的方法论。     

文学批评的还原思维与系统思维

A还原思维和系统思维分别以还原论和系统论为其理论基础。从本质上区别,还原论认为一切事物都可以分解开来,并最终归结为组成该事物的要素;而系统论认为一切事物,都不是组成该事物的要素的简单相加,都不能还原为组成事物的基本要素。简要地说,还原思维是一种把对象最终归结为几个基本概念的思维方式。比如还原思维者面对不同作家的不同作品,可以把它们还原为诸如“社会生活在作家头脑中的形象的反映”之类的几个基本概念及其相互关系,从而找到对象之间的共同特征,而舍弃它们之间的差异性。系统思维则不然,它是一种把对象视为由两个或两个以上相互联系的要素按照一定的结构组成的有特     

系统科学方法论与教育研究

系统科学对教育研究的方法论意义是不言而喻的。文章力图从历史的角度阐述系统科学产生和发展的轨迹,从古代系统的滥觞到近代系统观的形成再到现代系统论的诞生都作了较为详细的回顾;在此基础上,分析了系统科学方法论与教育研究的密切关系。列出了系统科学方法论对教育研究的价值所在:它有助于人们对教育的重新认识;有助于更好地解释一些教育现象;也为我们提供了整体思维方式。文章最后还指出了系统论本身的缺陷对教育研究的负面影响。     

教材系统结构分析——小学数学课堂教学系统的分析之一

“系统论”(或“系统学”)是本世纪40年代产生的一门新兴科学。它主要研究客观现实系统共同的特征、本质、原理、规律以及“系统”的概念、观点、理论和方法。60年代,美国将它运用于“阿波罗”登月计划,并取得了成功,从此,“系统论”便引起了人们的广泛重视、“系统论”的出现,改变了当代世界科学的图景,改变了科学家的思维方式。现在,系统论的概念、观点、方法已经渗透到了各种具体科学之中,大大促进了各个学科的发展。系统论对于教育科学的渗透也是这样。作为一名小学数学教师,很有必要学习一些系统论的基本知识,并把它运用到教学实践中去。为此,本刊约请省小学师资培训中心高级讲师刘齐平同志,就小学数学教材系统的结构、如何用系统论设计小学数学课堂结构等撰写系列文章,详细介绍这方面的知识,以提高小学数学教师备课、教学、听课和评课的水平和能力。这组文章有些新的观点,结合了小学数学教学的实际情况,对当前的教学、教研工作具有一定的指导。作用,特推荐给广大的小学数学教师和教研员阅读     

运用系统论指导乘法口诀的教学

系统论认为，世界上一切客观事物都处在一定的系统之中，一切研究对象都可以视为系统。系统是由相互联系、相互作用的诸要素组成的有机整体。我们可以把乘法运算看作一个系统，它是由表内乘法、两位数乘法、多位数乘法等元素组成。不论是两位数乘法，还是多位数乘法，其运算方法的得出都是在表内乘法的基础上，综合运用乘法分配律的结果。因此，乘法分配律是这一系统结构的媒介。     

整体性原则与历史教材的处理

一、系统论的整体性原则系统论是奥地利科学家贝塔朗菲于20世纪40年代创立的一种理论。系统论的核心思想是系统的整体观念（即整体性原则）。贝塔朗菲认为,任何系统都是一个有机整体,它不是各个部分的机械组合或简单相加,系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的性质。整体性原则要求我们把研究对象视为一个有机整体,     

思想教育系统论

第二次世界大战前后,美籍奥地利生物学家贝塔朗菲,运用逻辑和数学的方法,研究一般系统运动的规律,创立了系统论。系统论把考察对象看作一个有机整体,从系统的角度揭示事物的相互联系、相互作用的本质和规律。70年代后,系统论作为一种新的科学方法论,活跃于国际学术论坛,并在自然科学、社会科学、思维科学等方面获得了广泛的应用和发展,硕果累累,引入瞩目。系统论的产生“改变了世界的科学图景和当代科学家的思维方式”,是“思想领域大变动的一个重要标志”。高校思想教育是一个由人流、物流、信息流多因素组合的复杂系统。要使这一系统处在最优化的工作状态,取得最佳的功能效果,运用系统理论和方法,研究探讨高校思想教育系统的要素、结构、功能及其内在的联系和规律,则具有十分重要的意义。本文就此谈点粗浅看法。     

目标——模式——语文单元整体教学的思路和方法

一、关于教学原则语文单元整体教学在设计和操作上应当强调的特点是“整体”二字,即单元教学的整体性。所谓“整体性”,从系统论的观点看,就是要把握研究对象内部各系统、要素间的联系,合理组合,优化结构,使整体功能大于部分功能之和。语文教学是个复杂的系统,按不同的维度,可以划分出不同的子系统。我们应当怎样把握单元教学中的系统、要素及其相