让神话滋润语文课堂——以《嫦娥奔月》为例

在苏教版小学语文教材中,嫦娥奔月等神话故事是中华民族博大精深、源远流长的传统文化中的一颗璀璨明珠,千百年来,一直闪烁着中华民族道德文化、伦理价值、人文精神、民族气韵的耀眼光芒.《嫦娥奔月》中想象丰富,情节曲折,语言通俗易懂,人物形象鲜明,教师要引导学生多维度、多视角、多层面地认知、感悟、品鉴,学习富有审美意蕴的神话故事.     

地理课堂教学与民俗文化相结合

"一方水土养一方人",任何一种文化的形成都离不开人们所处的地理环境,地理学科与中华优秀传统文化有着千丝万缕的联系。在高中地理教材中,就有不少相关专题。本人以《月相》一课为例,浅谈地理教学中中华优秀传统文化教育的实践。一、古代神话故事导入,联系传统民俗本课开始,我用"嫦娥奔月"图片导入教学,激发学生的兴趣,让学生熟悉这一古代神话传说,同时,也引出我国的探月工程——"嫦娥工程",激发学生的爱国情怀。接着,我展示月球表面环境特征图,说明     

丰富字词教学 丰满人物形象——关于《嫦娥奔月》字词教学的几点思考

正《嫦娥奔月》是苏教版小语教材五下的一篇课文,也是一个非常有特色的神话故事。根据文本特点,笔者在字词教学时注重细节,学用结合,以此激发学生的识字兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,促进高年级学生识字写字能力的提高,并在丰富字词教学的同时丰满了文中人物的形象。一、关注字形特点,有效识记书写【教学片段】(一)——"蒙"字的教学师:"蒙"是个生字,要把它写正确,你有什么要提醒大家注意的?     

诵读对联韵动学生

对联融合了中国传统的文化、民俗、语言艺术,是中华民族独有的一种文学形式。它能让学生在学习中不知不觉地继承中华民族的优秀文化,激发学习的兴趣,培养了创新精神和实践能力,使学生不但对对联知识有了更明确的认识,而且利用对联知识优化语文学习,提高语文素养。     

用文学鉴赏的方式读神话——《嫦娥奔月》教学设计

【设计理念】神话故事是一个民族文化源远流淌而成的自然溪流,荡漾着整个民族的道德传统、伦理取向、文化认同、精神气质,其作品本身存在人物个性特征鲜明、语言通俗、想象丰富等特点。作为语文课程文本,神话故事更具有丰赡的意义,《嫦娥奔月》就是这样一个具有代表性的富于课程价值的文本。首先,这个故事充满神奇,激起学生的阅读兴趣。天上居然有过十个太阳,力大无比的后羿能用箭射下九个     

中国神话故事的价值阐释和教学实践——以《盘古开天地》为例

中国神话故事是中华民族美好向往和集体智慧的结晶,承载着中华民族共同的文化记忆。中国神话故事能发展学生言语能力、增强学生文化自信、促使学生感受民族精神。教学中,要注重学生能力培养、情感体验、思维发展,筑牢民族身份认同。     

对职教高中语文文言文教学的几点建议

正文言文是中华民族传统文化传承的载体,也是中华民族语言长河中的重要组成部分。作为中国古代的书面语言,在当今的高中语文教学中占着不轻的比重,但是很多学生都不喜欢学习文言文,尤其是职教高中的学生,他们底子薄,学习起来很吃力,更是丧失了学习的信心。那么,怎样才能激发学生的学习兴趣,提高文言文教学效率呢?一、培养学生学习文言文的兴趣爱因斯坦曾说过:"兴趣是最好的教师。"很多学生不愿意学习文言文,就是     

读出画面 感受神奇——神话体裁略读课文教学例谈

人教版课标本中编排了一组中国古代神话故事。二年级下册《识字8》中让学生对“后羿射日,精卫填海,嫦娥奔月,女娲补天”等四个神话故事进行了初步感知,并且与现代科技进行了对比;     

从一个故事说开去——把思维打开,让心儿进来

嫦娥奔月是一个美丽的神话故事,但一篇关于中秋节的作文中竟有半数以上的学生写到或提到这个故事,不禁让人掩卷而思:仅仅因为这个故事人人皆知吗?我们很容易找到其中的关联,列出这样一个思维链:中秋——明月——嫦娥奔月,这其实是学生的发散思维和习惯性思维在起作用。事物之间有关联,学生又发现了这种关联,于是形成了这样的作文。可见,无论你是否承认,思维在学生的学习过程中都一直存在并起着重要的作用。     

大嘴博客

大嘴播报:嫦娥奔月是家喻户晓的神话故事。如今,这个古老而美丽的神话变成了现实,中国首颗绕月探测卫星"嫦娥一号"成功发射升空,这是我国自主研制的第一颗月球探测卫星。"嫦娥一号"的成功发射,不仅拉开了中华民族深空探测的序幕,而且对揭开月球的神秘面纱,日后开发利用月球资源,以及对太阳系甚至太阳系以外的外太空资源的探索、开发和利用都具有重大意义。     

如何激发学生课堂学习语文的兴趣

<正>爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"学习兴趣是学习动机最现实、最活跃的部分,它是力求认识世界、渴求获得科学文化知识和不断探索真理而带有情绪色彩的心理倾向,是学习活动中强有力的推动力。课堂中激发了学生学习语文的兴趣,不仅使学生掌握了应掌握的语文知识,而且能激     

通过文化教学培养英语学习兴趣

一、兴趣在英语学习中的重要性现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会自发地去学习。学习英语也是这样，学生对英语学习的兴趣是学习的内在动力。作为教师，如何引导学生对英语学习保持良好的兴趣呢？如何始终把学生吸引到学习中来呢？笔者的体会是，在教学中适度地进行有关英语国家文化知识的教学，对比中西文化的异同，对满足学生的好奇，培养学生学习英语的兴趣大有裨益。二、文化和语言的关系语言是文化的载体，文化是语言…     

让学生真正成为学习的主人

学生是学习的主体,在实际教学中应积极创造条件,努力激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式. 一、积极创造条件,努力激发学生的学习兴趣 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”孔子如是说.兴趣是最好的老师,是学习积极性的一个重要心理成分.学生一旦对学习科学文化知识产生兴趣,学习时就不会感到是一种精神负担,而会觉得是一种乐趣,他们就会主动地、积极地获取科学文化知识,锻炼科学文化技能.由此可见兴趣对学习的重大作用.那么,在实际教学中如何激发学生的学习兴趣呢?     

嫦娥即将奔月

"嫦娥"是中国古代传说中一位居住在月亮上的美丽仙女,"嫦娥奔月"承载了中华民族的美好愿望,"欲上九天揽月"是几千年中华传统文化中一个挥之不去的梦想.也正因如此,"嫦娥"成为中国月球探测工程的代号.2007年8月10日,国家航天局宣布:绕月探测工程正式转入发射实施阶段.2007年下半年,由中国人自行设计、制造的"嫦娥一号"月球探测卫星即将升空,实现"嫦娥奔月",这将真正拉近中国人和月球的距离,圆中华民族几千年的飞天揽月之梦.     

小学生英语学习方法的调查分析与对策

一、问题的提出英语教学是我国基础教育的一项重要内容,更是提高整个中华民族科学文化水平的重要组成部分。小学阶段英语课程的目的是:激发学生学习英语的兴趣,明确学习英语的目的性;使学生受到听、说、读、写英语的训练,掌握最基础的语言知识和语言技     

高中语文如何进行文言文教学

<正>文言文是我国文化宝库中的重要财富,蕴含灿烂悠久的文化精髓,因此在高中语文教学中,文言文的重要性不言而喻。文言文是高中语文学习的重点和难点,如何帮助学生掌握文言文知识,领略到中华民族文化的魅力,一直是广大中学语文教师思索和研究的问题。笔者从培养学生学习文言文的兴趣、文言文的教学方法和学生学习文言文的策略三方面阐述了见解,做了研究。一、积极开发教学资源,拓展文言学习空间开发文言教学资源,开拓文言学习途径,最终目的是提高     

浅谈“文本细读”在初中语文诗词教学中的运用

古诗词是我国丰富多彩的传统文化的重要组成部分,它承载着中华民族的历史文化精神,展示着传统文化的独特魅力。学习诗词对于深化学生的传统文化底蕴,建构学生对民族传统文化归属感、认同感有着非常重要的作用。然而在现实的教学过程中,学生对于诗歌的兴趣很小。如何才能提高学生学习诗歌的兴趣,能真正透过诗句能深入的理解作者深切细致的情感,感受到诗歌的魅力?笔者在教学实践中体会到,用"文本细读"的方式,寻找到合适的"切入点",能够切实增加学生的阅读兴趣,体验真正的语文的味道。     

在语文教学中如何激发学生的学习兴趣

<正>爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"学习兴趣是一种求知的愿望,是人们力求认识事物、渴望获取知识的一种意向活动。浓厚的学习兴趣,对于学生的智力开发起决定性作用。因此,激发学生的学习兴趣,变"要我学"为"我要学"是培养学生学习能力的首要问题。在语文教学活动中,如果学生没有兴趣,就根本谈不上"主动地获取知识,形成能力"。只有当学生以极大的热情投入学习活动中,才可能碰撞出思想的火花,使     

“引趣”功夫深,课堂乐融融——小学数学课堂激发学习兴趣的重要性

<正>兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础,学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。"要我学"与"我要学",效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科,如何激起学生的学习兴趣,是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点,采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。因此在小学数学教学中教师应在"引趣"的问题上多下工夫。一、巧妙设问,激发学习兴趣     

激发学习兴趣,提高教学质量

正兴趣是最好的老师,是获取知识、扩大视野、丰富精神文化生活的一种心理现象。心理学认为,兴趣是一种催化剂,是推动学生积极学习的内在强大动力。在音乐教学中,学生们常常因抽象的音乐知识,单调的技能训练,"填鸭式"的教学方法丧失了对音乐的学习兴趣,甚至产生逆反心理。影响了教学效果,降低了教学质量。因此,要提高教学质量,