师欲善教 必先利“说”——教师教学基本功摭谈

近年来,我们随处可见教师们深钻教材、认真备课、广泛进行教学改革的情景,却鲜闻在“说”上进行深入的钻研和探讨。人们普遍存在这样一种心理:教师既非演员,又非演说家,何必要去研究“说”?只要肚里有“货”就行。我想,这种只求有“水”,却不注意“水”是否能倒出来或倒得顺当的想法未免失之偏颇。笔者认识一位教师,让其解题,再偏再怪难他不倒,但在课堂上却口齿不清,方言浓重,颠三倒四,语无伦次。导致纪律散乱不     

新课程给教师出的思考题

之一:一桶水有多少碗?对于光荣的为人师者而言,我们一直在勉励自己:“倒给学生一碗水,教师要有一桶水。”直到现在,我们也不能说这句话是完全错误的,至少是警示了教师:多学习一点知识,提高自己的业务水平。然而,用新课程的理念分析,“一桶水理论”是站不住脚的。值得我们思考的是,一桶水到底有多少碗?十碗百碗千碗……即使再大的桶也是有限量的,决不会是“取之不尽,用之不竭”的吧。倒完了以后再去打水,那是远水解不了近渴的。再说,教师把桶里的水倒往学生碗里,一个“倒”字,就“倒”出了某种陈旧的灌输式的教育思想。新课程重视了学科知识…     

笑弹X枚

水往上漏有三个书生,同坐一条船,突然,船漏了一个洞,水渗了进来。第一个书生说:“我们把船扣过来,把水倒出去。第二个书生说:“我们再凿一个洞,让进来的水流出去。”第三个书生说:“别动,这一定有鬼,人家都是水往下漏,而这怎么水往上漏?”     

问题在于教师忽略了学生

请先看两个现象:一、有位老教师讲过这样一句话:“课堂教学犹如官兵呼叫,即教师要有一呼百应的魅力。”但在很多课堂上,教师滔滔不绝,口若悬河,而学生却睡倒一片,“百呼不应”;教师满腔热情,而学生却无动于衷。二、晚自习时,教师发现一个学生在看武侠小说,勃然大怒,当堂没收那本书,并指着学生大声说:“怪不得你成绩这么差劲,你再这样下去就完蛋了!”那个学生站起来,冷冷地看了教师一眼,头也不回走出了教室。其他学生也在窃窃私语,议论教师的失控行为。第二天该班的学生看到该教师都兜路走了。上述这两个现象,或许有人认为这主要是学生的问题…     

问题在于教师忽略了学生

请先看两个现象：一、有位老教师讲过这样一句话：“课堂教学犹如官兵呼叫，即教师要有一呼百应的魅力。”但在很多课堂上，教师滔滔不绝．口若悬河，而学生却睡倒一片，“百呼不应”；教师满腔热情，而学生却无动于衷。     

换一种说法试试看

[原文]第一次炒菜我平时在家里炒菜不会,吃菜却最挑。有时饭菜难吃,我真恨不得亲自下厨。今天我终于等到了这个机会。我缠着外公教我炒豆角。我坐在小木椅上,和奶奶把豆角掰成一小节一小节,听奶奶说手掰的比刀切的好吃。我问为什么?奶奶说刀是铁的,手是肉的。难道这也是理由吗?轮到外公指导了,平日和蔼的他装出一脸严肃,认真地对我说:“洗锅!”我洗完锅去倒水时,锅子却差点掉到了地上。我开火后准备倒油,外公忙制止说:“要等锅子干了再倒!”锅里的水渐渐蒸发了,我倒入了一些油。要不是外公说要等油开了再倒豆角,我早就一把倒了。我真想让油…     

教学生认识水的性质

1.观察水的形态、颜色。倒一点水在倾斜的木板上。问:“水怎样了?”答:“水会流动”。老师接着说:“象水这样会流动的物体叫做液体。”又问:“水的颜色怎样?”答:“白色”。“再仔细看看,水是白色的吗?”学生沉思,不语。老师拿出一杯牛奶,问:“牛奶是什么颜色?”“白色。”“水和牛奶的颜色一样吗?”“不一样,牛奶是白色的”。把一张浅色的纸放在装着牛奶和水的杯子的后面,“大家再     

倒着说

游戏人数:2人或2人以上游戏道具:几枝铅笔、几页纸游戏方法:你和你的小伙伴聊天,你说一句话,让你的小伙伴倒着说一遍。比如你说:“你好”,他就说“好你”;你说“Good morning”,他就得说“morning Good”。游戏之前先把所要说的几组句子写在纸上,一个人先读,另一个人倒着说;说完之后,反过来,再进行一次。     

为学生灵活的思维喝彩

片断(一) 师:同学们,今天我们一起 做个游戏:“说倒话”。我说“老师 爱同学们”。请你们倒过来说“同 学们爱老师。” 师:数学上也有这样的游 戏,你们想不想试一试?(学生跃 跃欲试。) 生甲:3/8倒过来是8/3。(教师 相应板书3/8 8/3) 生乙:4/5倒过来是5/4。(教师 相应板书4/5 5/4) 生丙:老师,我感觉这样说 很别扭,是不是把倒过来换个 词?     

《倒数的认识》导入案例与分析

两位教师执教《倒数的认识》时,在两个班采用了两种不同的导入方法,收到了不同的效果。下面是这两节课的导入片段。教法一:师:今天我们先来做个游戏:“倒着说”。例如,我说“1、2”,你们就说“2、1”;我说“1、2、3”,你们就说“3、2、1”;我说“老师爱我们”,你们说“我们爱老师”。(学生理解后,师生之间又互相练习了几遍。在此基础上,教师引导学生理解“倒”“互为”的含义。)师:在数学中这种现象也存在,比如:“八分之三”倒过来说就是“三分之八”。(师生继续做分数倒说的游戏。教师根据学生的回答板书几组分数,引导学生观察比较,理解倒…     

漂浮的针

这是几年前的一件事。我告诉我儿子,水的表面张力能使针浮在水面上,他那时才十岁。我接着提出一个问题,要求他将一根很大的针投放到水面上,但不得沉下去。我自己年轻时做过这个试验,所以我提示他要利用一些方法,譬如采用小钩子或者磁铁等等。他却不假思索地说:“先把水冻成冰,把针放在冰面上,再把冰慢慢化开不就得了吗?”这个答案真是令人拍案叫绝!它是否行得通倒无关紧要,关键一点是:我即使绞尽脑汁冥思苦想几天也不会想到这上面来。经验把我限制住了,思维僵化了,这小伙子倒不落窠臼。我设计的“轻灵信天翁”号飞机首次以人力驱动飞越英吉…     

凭印象要不得

先入为主,幼儿已经从教师那里接受了错误知识,再让他们纠正过来是难的。记得带幼儿做“种子发芽”的小实验时,我凭印象对幼儿说:“种子发芽需要阳光、空气、水。”虽然这句话不是在课堂上说的,可却深深地印在幼儿的脑子里。后来,在备课中我才发现自己把“适宜的温度”误为“阳光”,为了纠正孩子已经接受的错误知识,我花费了很多、很多时间才奏效。     

润物需有声

人们常说“润物细无声”,说的是教师教育学生要用自己的行动默默地影响学生、感染学生,使学生在不知不觉中发生变化。但我感觉,许多时候教师在教育学生时还需要“有声”。否则,学生“不知”,教师又如何去影响、去教育学生呢?因此,我认为“润物需有声”。学生在未知的情况下,只有“有声”,才能“知”,才能“觉”,才能“润”,才能发生变化,教育才是有效的!有一次我值班,因为天冷,课间操才能开水龙头总闸放水。到课间操时,我弯腰打开总闸小门,拧开里面的总闸,上面各个水龙头瞬间就有水了,然后再将小门锁上。小门还没来得及锁好,就感觉有许多水…     

甘愿被学生问倒

曾听说过这么一个真实的故事:某师范学校的一群学生虔诚地向他们的一位教师请教:“将来我们在课堂上被自己的学生当众问倒了怎么办?”这位教师面授机宜:“你先对他说,这么简单的题目都不会,太不像话!课后自己想想,不会再来问。然后,你赶紧请教他人或查找答案,下次再当众回答,不就成了吗。”     

颠来倒去趣味多

一、文字游戏型:如《西游记》里的孙悟空同某妖多次打斗时曾先后嬉笑自称“孙行者”、“者行孙”。还有些对联,顺着读、倒着读其语序语意竟完全相同,如“上海自来水来自海上,山东落花生花落东山”,“客上天然居居然天上客,人过大佛寺寺佛大过人”,“雾锁山头山锁雾,天连水屋水连天”,“我爱邻居邻爱我,鱼傍水活水傍鱼”等等,虽属文字游戏,但却有叙述、有描景、有说理、有抒情,读之不能不为作者构思之奇巧而赞叹。二、幽默风趣型:在某家新婚喜宴上,一男客向新娘敬酒时说:“醉翁之意不在酒”,新娘对曰:“醉酒之意不在翁”,一女客说:“在意之翁…     

变"独白"为"对话"

在新一轮的新课程改革中,新课程能否顺利实施的一个重要条件是教师能否实现教育教学方式的转变,那么新课程对教师的教育教学方式有何要求呢?简单地说就是变“独白式”教育为“对话”式教育。 一、对传统的“独白”式教育的反思 传统的教育教学方式采用的是一种知识“批发”式的“独白”式教育教学,在历史上有其存在的合理性和价值,但对新一轮的课程改革是不能适应的。首先,它虽然忠于科学,但却背弃了学生。教师在课堂上的独白几乎没有考虑学生的兴趣和学生的现有的水平,而只是把学科的逻辑知识象竹筒倒豆一样     

莫怕后生笑话

耳闻有一位小学教师,在教学生读笔顺的时候,将“捺”误读为“nai”音。一位小学生向他纠正:“念na,不念nai。”这位教师却冷冷地说:“这个字是多音字,就念nai。”学生不服气地翻开字典与他争辩,这位教师急了,把眼一瞪说:“老师再不行,也比你强。怎么你这么爱犟嘴!”     

习作真的那么难教吗

《今日教育》:许多教师都害怕上习作课,说“台上磨破了嘴,台下却不动笔”。可是尹老师的习作课常常充满了欢声笑语。请谈谈你的妙招吧。尹祖琴(笑):妙招是没有,习作教学感受倒有颇多,和教师们的日常交流也不少。其实,教师大可不必对上习作课心生畏惧。小学生的习作重在激发兴趣     

让学生自己喝下一杯水

老师要想给学生一杯水,自己应该先有一桶水。不错,现在的教师身上都有几桶“水”。但是,我们更要进一步考虑怎样才可以把这杯“水”,甚至把这桶“水”全都送给学生,并让他喝下去,变成自己的水呢?一、循循善诱,为学生倒上一杯水我曾接手一个新班,面对没有一点英语基础的学生,他们只会跟我说中文。学生Tom跟我打招呼:“老师好。”我会指着自己说:“I‘m M iss Y ang.”并对他说:“H ello,Tom.“下次他就会说:“H ello,M iss Yang.”遇到语文、数学老师,他们也会用英语问好。进入课室时学生会有礼貌地说:“报告!”这时我会走到门口,跟他们一样行队礼,说:“M ay Icom e in,please?”下次,学生也会这样说了。有一次,有个学生说:“M ayI com e in,please?”我突然想起一个chant,就说:“One two threefour,com e in please and shut thedoor.”没想到记忆力不错的学生把它记心里了,下次就用上了。这样一点一点的积累,学生杯子里的水越来越多了。二、满足学生的好奇心,让学生自己喝下水在讲到Air这一课时,我做了一个小实...     

用善良与仁慈去浇灌花朵

课例:在一节一年级的识字课上,教师引导学生学习“午”字。有个孩子说:“‘午’是牛砍去头。”作为记生字的方法,这样说也很不错,但教师却对学生们说:“将牛的头砍去多残忍呀!大家有没有更好的办法呢?”于是小朋