后工业化理论对远程教育传播方式的影响研究

上世纪60年代,彼得斯将远程教育比作教育的工业化和技术化形态,认为远程教育是工业化社会的产物,具有工业化生产的特征。80年代末、90年代初,远程教育工业化理论进一步发展,形成了远程教育的后工业化理论。探讨了后工业化社会远程教育理论对远程教育传播方式的影响及其对远程教育发展的启示。     

当代远程教育理论发展述评

本文回顾20世纪五种主要远程教育理论.在过去40年间,远程教育处于工业化时代,理论研究侧重于克服距离限制所要采取的组织管理策略,如怎样制作和传送学习包.近十年来,通讯技术和远程教育实践飞速发展.远程教育理论研究重点转向教学问题,如师生之间、学生之间的交互.远程教育已进入了后工业时代,但相应的理论尚未建立.     

网络传播对传统传播方式的影响

网络传播是一种全新的传播媒介,它的出现对传统的传播理论和传播媒介产生了深刻的影响。网络媒介在给传统媒介带来了挑战的同时,对传统媒介将起到推动作用,面对网络媒介的挑战,传统媒介会作出相应的调整,促使传统传播理论和传播媒介向更高层次发展。     

远程教育理论研究重点的变迁

自二十世纪九十年代以来，信息和通讯新技术（简称为ICT）发展迅速，远程教育借助因特网如虎添翼，而且许多原来只进行校园教育的大学如今也纷纷提供网上学习课程。1999年2月，美国和加拿大高校参与建设的、号称“Internet2“的超高速宽带计算机网络开始试运行，另外，无线上网技术（WAP）的发展和应用从去年以来取得突破性进展，将会使人们真正实现随时随地学习，全球远程教育市场正以每年45%的速度增长，市场竞争逐步白热化。远程教育进入了发展的黄金时代，同时也让人怀疑理论研究是否跟上了实践发展。     

远程教育的工业化运作与经济效益

远程教育的经济学特征是高投入高产出。如何评判经济效益是发展远程教育的一个重要问题。本文借助于奥托·彼得斯的远程教育工业化理论,对电大的运作提出了优化管理体制,改善系统结构,利用系统优势进行资源开发等方面的设想,以期提高远程教育的经济效益。     

论构建远程教育传播的理论体系

本文以“论构建远程教育传播理论体系”为题,提出了远程教育是一个信息传播过程,强调以传播理论、系统理论等为指导,研究远程教育、构建远程教育传播理论体系的必要性与可能性,并对其理论构架提出了基本设想。     

远程教育基本理论三维体系结构研究

本文对远程教育基本理论研究的三个维度(形态、结构和过程)进行了理论分析，指出其与远程教育的基本特征、基本组成和基本矛盾的揭示关系及其对远程教育学的建设意义。     

传播理论在现代远程教育过程中的应用

阐述了现代远程教育最大的优势就是具有跨越时空的信息传播功能的观点。作为一种新的信息传播形式—现代远程教育,在对其传播的过程、传播的效果和传播的功能与作用影响最大、最直接的拉斯威尔的"5W"传播理论和施拉姆的循环和互动传播理论介绍的同时,剖析了传播理论在现代远程教育中的应用。     

基于社会互动理论的远程教育市场化研究

随着互联网时代的到来,远程教育越来越便利,将其市场化运行具有一定的必要性。远程教育在市场化过程中不仅受其自身条件的限制,还受环境等多方面因素的影响。在社会互动理论的指导下,远程教育如何处理好与学校环境、社会环境和互联网环境的关系是走好市场化道路的关键所在。     

远程教育的宏观理论

本文在简述远程教育和开放学习这两个核心概念的基础上，探讨国内外远程教育研究工作者在建立远程教育的普遍理论体系、远程教育的发展动力基础理论、远程教育的工业化理论、三代信息技术和三代远程教育的理论等宏观理论方面的探索及其部分成果。这些理论体系既反映了对远程教育的内在本质和发展规律的认识，又总结得出了远程教育与其所处社会环境相互关系的某些规律性认识，为构建未来比较完整的远程教育宏观理论提供了有益的借鉴。     

远程教育理论模式的探讨

本文通过描述远程教育的不同理论,从而探讨远程教育的本质.一方面,我们将试图了解远程教育的特性和潜力;另一方面,我们通过分析那些可以用来检验假设的理论,进而探讨理论的建立.本文讨论了建立远程教育理论的期望,以及对在何种程度上达到了这种期望的分析.文中介绍了以下几位学者的理论观点:加里·博伊德(Gary Boyd)、迈克尔·穆尔(Michael Moore)、希拉里·佩拉顿(HilaryPerraton)、奥托·彼得斯(Otto Peters)、查尔斯·魏德迈(CharlesWedemeyer)以及伯耶·霍姆伯格(Borje Holmberg).另外,本文也探讨了这些理论研究与普通教育的关系,并且考查在远程教育中建立理论的认识论问题.作者认为,远程教育理论与一般的教育和社会课题应该是息息相关的,文章最后提出了这些理论是否应该继续发展的主题.     

三种传播理论与现代远程教育

文章对“5W“传播理论、双向传播理论和“SMCR“传播理论的基本观点进行了阐述,并就这三种传播理论对现代远程教育在信息传播、通道选择、信息控制和信息评价等方面进行了较为详尽的论述.     

远程教育理论研究需要创新

自国家实施现代远程教育工程以来，我国现代远程教育得到了快速发展，现代远程教育理论的研究受到了教育界特别是从事远程教育工作者的重视。一些外国远程教育理论也相继被介绍到国内，对促进我国远程教育理论的发展、     

奥托·彼得斯(Otto Peters)研究

奥托·彼得斯(Otto·Peters)是国际远程教育理论研究与实践领域先驱之一。本文介绍了他在远程教育的特征分析、世界远程教育院校的分类学研究与远程教育工业化理论三个方面对远程教育理论研究所做的贡献,着重论述了他的远程教育的工业化理论及其对国际远程教育的理论所产生的巨大影响。无论是理论建树,还是实践创新,他都是国际远程教育界的名家巨匠。研究其人其事无疑对远程教育理论研究和实践发展都有重要的指导意义。     

对现代远程教育研究中若干理论观点的剖析

文章对现代远程教育研究中的若干理论观点进行了剖析。这些观点涉及到教育发展趋势问题;高等教育大众化问题;在现代远程教育中,教师的地位及作用问题,以及课程设置及课程内容的灵活性问题;竞争与合作问题;现代远程教育的适用范围问题;现代信息技术与现代远程教育的关系问题;现代远程教育模式问题。     

从工业化到服务:远程教育的产业化变迁

产业是远程教育的事业属性,远程教育产业化发展的关键是其定位问题.文章从彼得斯的远程教育工业化理论入手,探讨了远程教育的工业化特征和服务产业本质,比较了远程教育产业化发展的"制造业模式"与"服务业模式"在产业特征和教学特征上呈现的差异,提出了远程教育的产业化发展应当将工业化特征与服务产业本质相结合,在从注重规模、扩大教育机会向注重服务、提升教育质量的产业化变迁的同时,实现远程教育机会与质量双赢的策略.     

从工业化到服务:远程教育的产业化变迁

产业是远程教育的事业属性,远程教育产业化发展的关键是其定位问题。文章从彼得斯的远程教育工业化理论入手,探讨了远程教育的工业化特征和服务产业本质,比较了远程教育产业化发展的“制造业模式”与“服务业模式”在产业特征和教学特征上呈现的差异,提出了远程教育的产业化发展应当将工业化特征与服务产业本质相结合,在从注重规模、扩大教育机会向注重服务、提升教育质量的产业化变迁的同时,实现远程教育机会与质量双赢的策略。     

现代远程教育:基于理论的探讨

本文从现代远程教育理论的视角,对现代远程教育的形态、结构和过程进行分析,探讨全球远程教育的发展 趋势,并结合科教兴国和西部大开发战略对中国现代远程教育的发展作理论思考。     

远程教育自主性结构学习理论研究

远程教育主体双方处于准分离状态，教学设计者，媒体制作者传播学科知识学习者接受知识、掌握技能之间存在着学科知识体系传播的单一性与接受对象的差异性之间的矛盾。如何克服这一矛盾？笔者认为：根据远程教育主体双方的认知结构，从宏观上把握知识系统结构的，从微观上把握语言和言语的结构层次，是提高传播和接受知识体系的有效途径。