语言直观教学一例

有一位教师发现学生老是把“吃”字写成“(口气)”,经分析比较,仍有一些学生要写错。究其原因,主要是“吃”的右边与“气”字在字形上十分相似,仅一小横之差,学生写“气”字所形成的技能对写“吃”字的右偏旁发生了干扰。为了排除这种干扰,这位教师利用学生熟悉的事例,进行了如下的语言直观教学     

小学写字教学存在的问题及改进措施

长期以来,小学写字教学质量一直不高,其原因是多方面的。首先,教师不重视写字教学,没有认真对待每周一次的写字课。有的教师甚至挤占、挪用写字课。教师中存在“字只要写对就行了”的错误观念。他们在批改学生的作业、考卷时,只要学生的字写“对”了,内容对了,就打勾,至于学生的字是否端正、整洁,仅仅停留在口头上的说说而已,较少下功夫去帮助学生写好字。教师没有帮助学生养成正确的写字姿势,掌握正确的执笔方法。据笔者调查,目前大部分小学生写字姿势不规范。他们写字时,头不正、身不直、脚不平,执笔方法更是五花八门,学生…     

谈谈写字教学

教学生识字的同时,还要教写字.学会了写字,才能用文字在纸上表情达意,把要说的话写出来.不仅语文课要写字,其它学科做作业也要写字.因此抓好写字教学,对于提高语文教学质量和其它学科的教学质量关系十分密切,应当引起广大中小学教师,尤其是语文教师的足够重视.这里主要谈写毛笔字的教学问题.一、写字教学的目的和要求写字教学,要使学生逐步掌握书写汉字的基本规律和方法,把从课堂上认识了的字写正确、写工整、写美观、写熟练.所谓“正确”,就是不要把笔画写错,笔顺颠倒;所谓“工整”,就是使字的大小匀称合度,行列整齐稳妥;所谓“美观”,就是把笔画搭配得更具有艺术性,更好看:所谓“熟     

学生作文中错别字多的原因与对策

错别字是错字和别字的总称．错字指写得不正确的字,即写成不成其为字的字．而别字则是用其他字代替应写的字。学生的错别字一直是作文教学中的一大隐患．教师困惑,专家担忧,甚至有人提出：让学生将话说通．将文理顺,将字写正确,哪怕是文章内容不丰富也无妨。诚然．学生作文,并非大作家搞文学创作,不能对其过于拔高。但我们也不能因为学生作文中出现了一些错别字而忧虑重重,因噎废食,让学生说简单话．写“保守文”。到头来．又只能回到老路上。让学生作文时“无话可说”。     

写字教学应注意的问题

要上好写字课,提高学生的写字能力,教师必须走出四个认识上的误区。１．走出“字只要写对就行”的误区。在写字教学中,许多教师常常要求字写对就行,而往往忽视字的端正、整洁、规范的要求。九年义务教育语文教学大纲对语文教学中的写字做了明确要求：正确、端正、整洁...     

教师“下水”＋临摹=事半功倍

反思现在的写字教学,教师讲得多,写得少;课件出示多,动笔范写少。这恐怕是写字教学“高耗低效”的重要原因。因此,有必要提倡教师多写“下水字”,使学生亲眼目睹老师正确的写字姿势和规范的笔顺、问架结构,同时也是对学生注意力、观察力的培养。     

引导学生写出“一手好字”

教师要通过科学有效的训练方法,激发学生的写字兴趣,提高学生的写字能力,让学生养成“提笔即是练字时”的良好习惯。一、多种方法规范写字姿势。一手好字从“双姿”开始。正确的写字姿势包括正确的坐姿和执笔姿势。正确的写字姿势既是写一手好字的基础,也能保护青少年眼睛和身体的健康成长。所以写字姿势应当是小学语文的第一课,而且是非常重要的一课。在教学中,教师可以采用儿歌提醒、示范引领、微课指导等多种方法对学生进行长期的训练。     

板书设计应精巧得当 字要写得规范美观

做教师就要板书,就要批改作业或写批语,小学语文教师更要天天写字给学生看。教师的板书,学生看的时间长,就如同书法爱好者背贴一样,印象是相当深刻的。倘若教师的字不成样子,就不能给学生以示范作用。有人说“字是人的门面”,那字更是教师的脸面。小学教师不一定要成为书法家,但一定要成为学生书写方面的楷模,正楷字要写得象模象样,才能帮助学生扎扎实实地打好书写基础,才有利于陶冶学生的性情和使学生获得艺术的享受。正楷字写不好,不利于将来学习行书或草书,如硬要在没有练好正楷字的基础上去写行书或草书,那么写出来的字别人也不易认,甚至时间一长连自己都不认识了。大多数小学语文教师还兼上写字课,既要示范给学生看,又要具体指导     

教师"下水"+临摹=事半功倍

反思现在的写字教学,教师讲得多,写得少;课件出示多,动笔范写少。这恐怕是写字教学“高耗低效”的重要原因。因此,有必要提倡教师多写“下水字”,使学生亲眼目睹老师正确的写字姿势和规范的笔顺、问架结构,同时也是对学生注意力、观察力的培养。     

合力纠正错别字

在东滩初中视导时,我们发现学生的作文上错别字比较少。他们究竟是怎样帮助学生减少错别字的呢?听老师们说:“要想学生少写错别字,教师自己必须先注意,要把正确的字教给学生,教师写错了,学生也会跟着写错。”这话很对。我们在别的学校就看到过这种现象:语文老师在黑板上把“欺骗”错写成“期骗”,学生在笔记里也就写成了“期骗”;物理老师把“电量”写成“电(?)”,学生的作业里也写了“电(?)”。东滩初中的校长告诉我们:“过去我们总是强调语文老师要注意消灭错别字,语文老师也的确做了不少     

给水与探源

小学一年级教“八”字的笔顺,过去一般都是由教师板书示范,并指出先撇后捺的笔顺,然后学生边齐唱笔顺,边按笔顺规则去写。可是有位教师在教法上却别出心裁——开始问学生:“同学们是哪只手拿笔的?”学生们都举起右手回答说;“用右手拿笔”。教师接着讲解:“写字要注意笔顺,笔顺就是写字要顺当。你们自己试试看,‘八’字怎样写才顺当?”学生们很有兴趣地     

谈谈板书粉笔字

教师上课总得板书,粉笔字大有讲究的必要。从为学生写字作示范的角度看,教师板书粉笔字,首先要写得正确、工整。正确,就是要写规范的字,不写错字、别字,书写时每个笔画的顺序都要正确。不写错别字,一般教师都比较注意,但按笔顺写字往往会忽视。汉字是方块字,讲究间架结构,书写时要照顾到每个字的重心、平衡、统一、对称、协调、呼应等方面,而这些无一不与笔顺有关。例如有些字的笔顺先上后下或者先左后     

写字教学“一二三”

一、一个提高一个提高就是首先要提高教师的写字水平。如果教师写字潦草,必然会对学生造成不良影响。特别是教师在黑板上为刚入学的学生写的第一个字,学生能记一辈子,即使错了,也很难改正。因此提高教师的写字水平特别重要。当前广泛开展小学教师大练教学基本功的活动,要求每个教师都写好“三笔字”,就是提高教师写字水平的有效方法。二、两个要求两个要求是指：一是在措导过程中要求学生把字的结构写好;二是在训练过程中要求学生写字要有一定的速度。字体的优劣,主要表现在字型结构上0独体字要写得笔划均匀．点校撇校都要写到规定…     

重视地理名词教学

在一次考试中,试题难度并不大,但考后学生的成绩并不理想。成绩差的原因之一,就是学生不能正确写出地理名词,因错别字失分不少。例如:辐射的“辐”字,写成了“福”或“副”,南北两侧的“侧”写成了“则”;“橡胶”写成“香胶”,有的中学生还不会写平壤的“壤”等等。 指导学生把地理专有名词书写正确,在初二的世界地理教学中尤为重要。世界地理课本上,怪僻字非常多,特别是在区域地理中比较集中。初二学生刚接触世界地理,把地理名词写错在所难免。要解决这个问题,教师备课时要对学生容易出现的错     

写字教学的——基本思路及策略

写字是一项十分精细的活动。这种活动的顺利进行,需要眼睛、大脑、双手(手臂、手腕、手指)等器官的高度协调。也就是说,要想把字写得正确、美观,写字者必须有效实现“三动”:动眼,认真观察;动脑,深入思考;动手,细心操作。其中,动眼是关键,动脑是核心,动手是根本。因此,写字教学只有强化动眼、动脑这个基础,才能保证“动手”的优质和高效。只有让学生的大脑、眼睛和双手得到和谐发展,才能保证学生把字写好。从这方面看,写字教学应注意以下几点:一、指导学生细心观察,让字“入眼”细心观察是写好字的重要前提。实践证明,要想把字写正确,需要观…     

板书小议

教师的板书如何吸引学生的注意,并发挥其应有的作用?归纳起来大致可分为“写什么样的字”和“怎样写”两方面。 写什么样的字呢?1.要写规范的字。首先要做到不写错别字,不写已经废除的异体字,不写已有简化字的繁体字。其次,字形结构要符合规范,掌握“疏密得当,重心平稳,笔势连贯”等结构布势上的方法。2.要写合适的字体。小学教师宜写工整的楷书,中学则要逐步向行书过渡。行书有“行楷”     

低年级识字教学应少用“不”

在小学低年级的识字教学过程中,有许多教师爱用“不”这个字眼.像“×字不是×旁而是×旁”、“×字的×地方不要加一点”等等,随口而出。教师之所以这样做,其目的是想“防患于未然”,但结果往往事与愿违:你不叫他加的一点,他偏偏要加上一点;你不要他写这个偏旁,他偏偏要写这个偏旁。于是许多教师大为恼火,认为这是学生不听话,故意和老师捣乱。其实并非如此。其一,教师在教学生字词时,     

在写字教学中进行美的教育

我国的书法和图画本来是接近的艺术。中小学写字教学的任务,除了教给学生写字的技巧外,我认为主要的应培养学生正确的审美观念。只有使学生具备了这种正确的审美观念后,他们才能更好地掌握写字的技巧,把字写好。一、从运笔中进行美的教育教学生运笔不外乎讲藏锋、逆锋、回锋、中锋、侧锋、使转、提按等方法。为什么要这样运笔,要从审美的角度向学生讲清楚。如写“一”字起笔逆锋,收笔要回锋,可用这样运笔方法写成的“一”字和不用这样运笔的方法写成的“一”字进行比较,使学生从比较中明辨美和丑。这样,他们才能学会用正确的运笔方法,写出美…     

勤·细·严·爱·公——班主任工作“五字经”

“勤”字当头,是当好班主任的有效途径要当好班主任,应坚持“勤”字当头,做到“四勤”。即脑勤、手勤、嘴勤、腿勤。大脑里要经常装着学生情况,清楚每个学生的个性特点,长期做到知已知彼。经常考虑如何教育管理学生,怎样引导学生全面发展,增强素质教育;勤动笔,记好班级日志,写好思想教育方案;勤动口,要有一张“婆婆嘴”,除了在班级表扬先进,提出问题,以正确的人生观教育学生外,还要找学生个别谈话,个别疏导;勤动腿,下班要勤,下宿舍要勤,家访要勤,与科任教师联系要勤。总之,坚持勤字当头是当好班主任的有效途径。细心细致,是班主任工作的基础…     

培养学生写字的兴趣

随着素质教育的步步深入,小学写字教学已越来越被广大教师所重视。古人云“字无百日工”,字写得规范、端正、整洁需要较长时间的严格训练。单调枯燥的写字训练,平淡乏味的笔画组合,趣从何来?一、“趣”从“知”生教师是学生学习的榜样。教师要练就一手好字,工工整整地写好每一个字,使学生在潜移默化中受到美的熏陶,进而产生强烈的写一手好字的美好愿望。我经常带领学生参观书法展览,欣赏我国历代书法家的碑帖,介绍汉字的演变过程及功能。针对学生爱听故事的特点,在初学写字时,我并不急于教他们写点横竖撇捺,而是将平时收集到的古今书法大师…