梭罗教育哲学思想探究

梭罗堪称美国文艺复兴时期教育改革的先驱,曾对美国进步主义运动产生过积极影响。梭罗教育哲学的核心理论是自由主义,核心目的是生活教育,核心精神是学术自由。他的教育哲学思想能激发我们对教育现状的反思,为我国的教育改革提供有益的借鉴。     

吴宓教育德化思想评析

与新文化派重实用而轻人文、重现代而轻传统的教育思想不同,吴宓提出培养＂博雅之士＂的＂通才＂教育的思想,其目的是为建设中国新文化造就既能会通中西,又有专业的新人才。吴宓的教育思想以柏拉图的＂一多并在＂为哲学基础,秉承传统儒家的教育思想,并以白璧德新人文主义为新的视野,指出教育的本质在于＂学以为己＂、＂教以成人＂,故而吴宓非常注重教育在涵养人性、培植道德、救国经世方面的伦理作用,在他的教育思想中传达出传统儒家和新人文主义改良人心、提倡道德的主张。     

信息化条件下成人高等院校的教学管理特征及策略

教育信息化带来了教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育评价、教育环境等一系列改革和变化。教育管理信息化具有开放性、交互性、合作性、柔性化、虚拟性等特点。并且还对成人高等院校进行信息化教育管理改革策略进行了探讨。     

五四新文化运动在思想文化上对戊戌、辛亥的继承和发展

五四新文化运动的发生并不是偶然的，它有着深刻的思想文化背景，五四新文化运动所提出的许多观点在戊戌变法、辛亥革命时期已经提及，只是五四新文化运动将它们继续深化和发展。本文将从对儒学的批判、对国民性的剖析、对封建专制的批判、对民主科学的认识、对白话文的提倡五个方面对这一问题进行初步的探讨。     

严复对陈独秀思想的影响

伟大的启蒙思想家严复．其思想在中国思想史上占据了重要的地位．并对后世具有极大的影响，尤其是对五四一代影响更甚。文章就严复对新文化运动的旗手——陈独秀思想的影响做初步探讨，从关于进化论、教育思想、中西文化比较等几个方面进行分析．并阐述了严复对陈独秀思想产生重要影响的原因。     

教育技术发展历程中几个关键性名词

教育技术从二十世纪二十年代初期美国教育领域内兴起的视觉运动作为发端起，一直发展到今天，其间产生过很多相关定义，其中有一些对今天教育技术的定位以及未来的发展起了关键性的作用，同时也为人们了解什么是教育技术做了解释。本文将这些概念作一总结，并给予一定说明，使教育技术发展的历程简洁明了地展现在读者面前。     

全球视野的教育目的理念

联合国教科文组织的教育文献对教育目的一直非常关注,先后就这个问题发表了一系列具有重要启示价值的观点和主张,形成了较为系统的教育目的理念.其内容主要包括对传统教育目的的批判以及对教育总体目的和教育具体目的的认识等几个方面.学习和研究教科文组织教育文献中的教育目的理念有助于我们进一步认识和理解教育目的问题.     

浅析洋务运动的积极作用

本文谈及洋务运动的积极作用，切入点是：思想观念上的转变，重点说明洋务派冲破顽固派封建保守思想的束缚，为封建地主阶级思想意识注入新的活力；引进了资本主义生产方式，重点谈其付诸实践，实际操作；奠定了中国近代工业发展、社会改革的物质、思想、人才基础，主要探讨一些企业的后续存在，一批科技人才的造就，具有维新思想知识分子队伍的形成。     

媒体素养教育“流行艺术”范式:形成、理念与启示

20世纪50年代中后期,伴随着流行艺术运动在英、美等国家的蓬勃开展,媒体素养教育流行艺术范式应运而生。基于甄别取向,该范式以其鲜明的文化包容和艺术欣赏的教育理念与实践,昭示着我国应当构建一种基于文化和审美等多维向度的、超越保护主义的媒体素养教育。     

Resilience in the AESA During the Last Decades of the Twentieth Century

I belonged to several professional organizations during my career. The AESA was the one in which I engaged most deeply with people from other disciplines than my own. Through those discussions, my ideas about education developed most fully. I thank you all for that. This article explains some of what I, and others, experienced during the years of conservative reaction to both the Civil Rights Movement and the Second Women's Movement following the 1980 election of Ronald Reagan as President of the United States. I hope my ideas may prove useful to you, today.     

院校教育技术中心转型建设的思考

当前院校教育技术中心在教学信息化的深层次推进应用中有功能弱化等问题,迫切需要进行转型建设。文章分析了当前教育技术中心在教学信息化推进中存在的问题和原因,提出了系统优化、以人为本、以应用为核心的工作思路,并对转型建设的具体对策与措施进行了探讨。     

日本战前的新教育运动与新学校

文章尝试系统研究日本战前新教育运动的思想传播及其在日本的具体实践形态。通过历史考证,着重指出日本的新教育运动不仅是对西方教育理论的吸收,更重要的是在新教育运动实践中创生了自己的教育理论流派,而这些理论今天依然是当代教育改革的最宝贵遗产。     

浅论近代意识在中国的形成和发展

竞争意识、效率意识、风险意识、时间意识、变革意识、民主与法制意识和开拓创新意识被称为近代意识。近代意识在中国的形成经历了较曲折的历程。从鸦片战争初期林则徐、魏源等提出向西方学习，到洋务派、戊戌改革提出变革社会的要求，再到五四新文化运动提出民主与科学，大批仁人志士奔走宣传、著书立说，才使中国的近代意识得以形成。     

Metaphors in knowledge and metaphors of knowledge: Notes on the constructivist view of learning

As the scientific change problem is at the center of epistemological research, the conceptual change problem is widely discussed in didactical research. In this paper common features of both problems will be discussed. Recent ideas on the role of analogies and metaphors in the growth of scientific knowledge are analyzed in order to show their relevance for scientific education problems. These ideas are also confronted with the image of scientific learning put forward by pedagogical and epistemological constructivism. In this perspective, the analysis of Maxwell's views about metaphors and analogies seems to give a deeper insight as to the problem of scientific change and scientific abstraction which still require clarification in educational and epistemological reflection.     

论关于教育实证研究的几个错误认识

在当前我国教育研究中,有关教育的实证研究存在着几个方面的错误认识:教育实证研究是一种研究方法;教育实证研究等同于关于教育的经验研究或实验研究;通过访谈、观察、问卷调查、民族志研究等开展的教育研究或质的教育研究是教育实证研究;教育实证研究不需要运用文献资料和思辨或理论研究。对教育实证研究的历史与特征进行分析,有助于澄清上述几个方面的错误认识,有助于促进教育实证研究的进一步发展和有关的教育理论与实践工作的开展。     

慢享生活

目标：提高英语阅读和听力水平。想一想：你对快餐有什么看法,大约多久吃一次？你通常多久能和家人朋友一起在家里吃一顿饭？你通常在哪里买衣服？你喜欢哪种电视节目？     

从五四时期的妇女解放运动看五四精神

妇女解放运动是五四运动的重要一支，其主要内容有爱国救亡，反对封建礼教，树立独立人格，争取经济独立和争取教育平等等。五四运动推动了妇女运动，开创了妇女运动的新时代，妇女运动反映了以爱国主义为核心，追求民主科学，勇于探索创新的五四精神。     

论教师的缄默性个人教育观念及其外显化

教师的缄默性个人教育观念的存在是一个不争的事实,也是教师教育实践的基础。教师的缄默性个人教育观念外显化的过程可以分为信息提取、概念化、组织与系统编码、外化表达四个阶段。对教师的缄默性个人教育观念外显化的过程进行理论上的分析,有助于我们在实践中把握和促进教师缄默性个人教育观念的外显化,进而促进教师主动的、可持续的专业发展。     

简述陈独秀的教育思想

作为一代伟人,陈独秀在“五四”新文化运动前后,在中国共产党成立至第一次国内革命战争时期,在反对封建复古教育,反对帝国主义教育侵略,提倡科学民主新教育等方面都做出过重大的贡献。文章从考察陈独秀教育思想产生的背景出发,阐述了他关于教育的作用、教育方针、新教育等方面的观点,借以作为我们今天对教育问题审视的参考。