执著于教坛

光阴荏苒,岁月如歌。蓦然回首,为人师已十几载春秋。回顾默默走过的路途,轻轻敲开心灵的门扉,就会意外地发现它在逐渐改变着自己:比如个性、气质、风度;比如为人处世的方式、方法与     

执著于教坛

每一条这来的路都有不这样跋涉的理由，每一条要走下去的路都有不这样选择的方向。[编者按]     

执著于教坛

每一条这来的路都有不得不这样跋涉的理由,每一条要走下去的路都有不得不这样选择的方向。     

执著的探索者——熊信之老师

熊信之是江西省南丰县第一中学的初中语文教师,她在语文教学第一线已经奋斗了20多个春秋。在多年的教学实践中,她不断摸索、总结教学规律,探讨培养学生阅读能力的教学方法,取得了良好的效果。熊老师对语文教学改革     

执著于那份情缘

为进一步营造尊重知识、尊重人才、尊师重教的社会氛围,激发广大教师的积极性、主动性和创造性,形成教书育人,争优创先的良好局面,9月10日,海南省政府召开庆祝2010年教师节暨表彰大会,授予汪娟等46名教师海南省特级教师荣誉称号,授予潘成秋等10名教师"十佳师德标兵"荣誉称号。为方便全省广大教师和教育工作者学习他们的先进事迹,让全省广大教师和教育工作者都能感受到先进教师的人格魅力和学识魅力,进一步提高思想政治素质和职业道德水平,做学生健康成长的指导者和引路人,为我省培养更多更好的优秀人才,从2010年第10期起,本刊将陆续刊发部分受表彰的先进教师的先进事迹,供大家学习、交流。     

语文源自于“生活”

语文学科有着其特殊的工具性和深厚浓郁的人文性,是中小学的重要课程。生活中,我们时时处处都能感受到语文,可以说语文是无处不在的。然而,我们现在的语文教学虽经改革,却依然存在着一定的问题,其中最严重的就是与生活的剥离。     

“执著”历险记

此文褒扬了善举,批评了恶行。此文还需要升格:除去"脸谱",集中彰显善的某个方面。     

执著“发现”

文章通过实例探讨历史课堂发现式教学模式对历史教学的促进作用,进而思考发现对于学生个人成长的意义。     

执著于成功和喜悦

正不论是国家、民族、家庭还是个人,梦想与追求始终都是其保持生机、激发活力、取得成功的不竭动力。如果我们能准确地确立人生目标,然后坚持不懈地追求,那就一定能收获成功和喜悦。小时候,我的梦想是当一名英姿飒爽的警察,电视上荧屏上出生入死的警察英雄形象早已深深地烙在我的心里。我当时想着只有当警察才能为人民、为社会做贡献,才能体现人生的价值。然而,我的父亲是孔孟儒家思想的追崇者,视教     

执著于东方精神的散文家

简宛是一位酷爱民族文化,用一颗爱心拥抱人生,以一腔热情执著于东方精神的散文家。虽然长期生活在美国,但她没有全盘接受西方价值观,在受西方思潮影响的同时,她始终保持着对东方传统文化的热爱,从而成为一位深具民族特色的作家。简宛,原名简初惠,祖籍福建,1939年生于台北,台湾大学史地系毕业后任教于仁爱女中,1961年赴美,在康乃尔大学图书馆工作。1971年出版第一本散文集《叶归何处》后笔耕不辍,相继出版了《奇妙的紫贝壳》《书中日月长》《简宛随笔》《合欢》等散文集,驰名文坛。作为在台湾成长起来的知识女性,简宛对这块土地怀着深厚的情…     

着眼于“语文” 着力于“整合”

综合性学习作为一个独具特色的教学领域,首次成为我国语文课程体系的有机构成部分,成了新课程的一大亮点。表现在小学语文教材上,就是安排了专题性的“综合性学习”内容,这无疑拓宽了学生语文学习的资源和渠道,加强了课内外语文学习的联系,充分体现了在生活中学语文、用语文的思想。由于教材中安排的综合性学习的主题注重向学生的生活拓展并深入,并与学生的生活紧密联系,因此,在综合性学习的教学实践中,     

还“语文味”于语文课

课改已经不再是一个时髦名词了,无论是全国正在如火如荼地进行的“新课标”指导下的课堂教学,还是香港地区也正在进行的新一轮会考指引下的课堂教学,课改已经深入人心。但新课改却滋生了一些怪异的形式主义作风,如果不及时在认识上进行纠正,势必会影响我们的课改,导致语文教学始终走不出自己的怪圈。     

注“激情”于语文教学

语文教育作为现代学科教育的根源与基础,其教学模式和教学效果一直是备受关注的。笔者结合多年语文教学的实践经验,从备课钻研、课堂导入、情感体验和教学方式等四方面对语文课堂如何注入"激情"进行了相关探讨。     

语文教育的“大语文化”

大语文教育是针对微观语文教育提出来的一种宏观的语文教育观念，它具有整体性、社会性、开放性、现实性等特征和功能。该思想在语文教育教学领域中产生了广泛的影响，必将成为21世纪语文教育的一种发展趋势。     

让语文成为“大语文”

<正>语文,是大自然中的蜂飞蝶舞,是秦砖汉瓦上的岁月印痕;语文,是时事报道中的传神描述,是运动赛场上的精彩解读;语文,是浩瀚南海中的碧波银沙,是茫茫宇宙里的日月星辰;语文,是"锁"进日记、深藏心里的小秘密,是母亲手中递来的温热的牛奶……面对如此生动丰富的语文资源,我们的语     

语文教学呼唤“大语文”

语文教学一向是个老大难的问题。吕叔湘先生曾说：“10多年时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关。”他一针见血地指出：“中小学语文教学效果很差,对于少、慢、差、费的严重程度,恐怕还认识不足。”甚至有人还说：“误尽天下苍生是语文。”     

“大教师”于永正

背景提示 于永正,1941年生于山东莱阳。现任徐州市鼓楼区文教局教研室主任。全国著名特级教师和国家有突出贡献的中青年专家。1980年,他开始在《江苏教育》发表论文,之后,又连续发表教育随笔数十篇,引起读者广泛关注;于此同时,他的阅读和写作教学日臻成熟,多次在省内外进行公开观摩教学。1999年,《江苏教育》发表长篇人物通讯《风正一帆悬——记全国著名特级教师于永正》,对于永正的人生和教育教学作了富于个性的艺术化解读,在读者中引起强烈反响,同年底,配合“跨世纪园丁工程——名师计划”的实施,教育部在南京召开于永正教学方法研讨会,“于永正热”随之出现。     

“大”学语文

“‘大’学语文”并非“大学语文”,其区别在于:前者是审美意识形态中的语文学习,跨越了语文是“语法点”、“知识树”的小语文范畴,而达到探寻语言文字所蕴含的“象外之旨”、“弦外之音”、“言外之意”的大语文理念;而后者仅是为了标识某种教材的类型。下面谈一点自己的体会和看法。