同形异音异义词测试

英语的词汇丰富多彩,就音、形、义而言,有同义词,如 resemblance和 likeness;反义词,如 pain 和 pleasure;近义词,如 minimize 和 dimi-nish;同音异义词,如 two 和 too;同音同形异义词,如 bear(n)和 bear(v),等等。本文所涉及的是同形异音异义词,这些词在同义词词典中不辨义,在惯用法词典中不提及,它们的共同特点是拼写相同,音义不同,可谓“貌合神离”。这里笔者仅举二十例供读者自测,以期引担对这类词的注意。     

汉语以声求义流变浅述

以声求义,就是通过音同音近的词的声音,来探索词的意义,训诂学家把它叫做声训或音训。之所以能以声求义,是因为方言音转、古今音变、假借、词的孳乳分化等原因,往往使得字形相异而读音相同、相近或有对转、旁转关系的字意义也相同或相近。汉语词的音义关系比较     

“约定俗成”与“音近义通”说思辨

汉语词汇的发生、发展经历了原生阶段、派生阶段与合成阶段.原生阶段汉语词汇的音义关系表现为"约定俗成";派生阶段汉语词汇的音义关系主要表现为"音近义通";合成阶段"音近义通"现象主要存在于连绵词之中."约定俗成"是音义关系理据性和任意性的辩证统一,"音近义通"是汉语词源学的基础理论.     

俄语近音词初探

有些词,它们在意义上既不象同义词或反义词那么相互交错或对立,但又有某种内在联系;在音形上既不象同音词那么彼此相同,但又有某些相似之处。这些词被称为(源于希腊词)中文译成对应词、近音词或形似词。这是目前俄语词汇学中正在引起人们广泛注意和极大兴趣的一种语言现象,虽然目前近音词在许多方面还没有形成统一的认识,这一领域中的许多术语也还缺乏共同的     

浅析同源词与同义词的辨析

王力先生的<同源字典>认为"凡音义皆近,音近义同,或义近音同的字,叫做同源字.这些字都有同一来源."①他还认为,同源字必然是同义词,或意义相关的词,而同义词却未必都是同源字.在这一观点上,我们结合各家对"同源词"与"同义词"的定义来研究一下这两者之间的关系.     

论古汉语同义词和近义词的区别

研究古汉语同义词首先碰到的问题,就是与近义词的纠葛.若解决这个问题,必须弄清同义词和近义词各自的性质,分析、比较它们产生的条件和在语言中的使用情况.同义词和近义词的性质不同“词义就是和词的语音形式结合在一起人们对现实现象的反映.”(《语言学纲领》北京大学出版社1981年版)不同词的词义是对不同事物或现象特征的反映.同义词和近义词是词汇系统中的组成部分,当然也具备一般词义的特点和性质.那么,研究古汉语同义词和近义词就该从词义的一般特征出发,考察同义词和近义词在概括反映客观事物或现象     

现代汉语中的同音同义词探析

现代汉语的词语十分浩瀚,类型多。它包括古语词和现代语词;口语词和书面语词;专用词和非专用词;固有词和外来词;常用词和非常用词等等。不仅有各种谦词、敬词、婉词、歇后语、俗语,还有各种反义词、近义词、同义词、同音词等等。本文着重探讨同音同义词。从同义词的定义、同音同义词的区分两个方面加以分析。同音同义词的区分又从看对象、观范围、瞧搭配、分轻重、辨词性、审褒贬六个方面进行。本文的研究有助于人们更好地选准用好同音同义词,准确地表达思想情感,也有利于语言的纯洁和词汇的规范化。     

“音近义通”原理论

“音近义通”的原理主要体现在三个方面：同源词之间的“音近义通”、联绵词不同书写形式之间的“音近义通”以及通假字与本字之间的“音近义通”。“音近义通”的原理为“因声求义”的训诂方法提供了科学依据。     

运用思维导图促进高中英语词汇教学

运用思维导图于高中词汇教学中,从形近词、音近词、近义词、词块链的角度去整合、记忆、提取、储存词汇,并以图形、图标等方式标识词汇之间的关联,能极大地调动学生的主观能动性,激起学生的学习兴趣,提升词汇教学效能。     

湖南方言特殊多音多义现象考察

湖南方言特殊的多音多义现象表现为两种情况：一是普通话为同形同音词,它们 在湖南某些方言中因意义不同而有不同的读音,形成多音多义现象;二是普通话为一词多义,它们在湖南一些方言中因意义不同而读音不同,形成多音多义现象。     

派生构词音义的历时分析——以邋遢、落魄、垃圾及其同源词族为例

通过对同族联绵词词形、语音及其语义演变轨迹的历史考察,说明派生构词的内在联系。从汉语史的角度对现代汉语中口语词"邋遢"、书面语"落魄"和来自方言并进入普通话的"垃圾"几个词语的意义用法及联系加以分析,并探讨了与其音同或声近义通的一系列联绵词"拉沓、拉答、辣阘、剌塌、拉杂、落拓、乐托、落托、落脱、落魄、落泊、落薄、落度、洛度、鹿独、落莫、落寞"等等之间的音义关系。考察认为,这些不同书写形式之间只有从语音上才能发现其内在联系,字异音近义通,意义上存在历史关联,音义互为表里。这是派生构词中不容忽视的一类。     

《华阳凉水井客家话记音》译注献疑

《华阳凉水井客家话记音》是客家方言研究的一本重要文献,但里面对词语的“国语”译注有一些错误。应结合上下文和词语的音义关系,结合四川官话方言和东山客家话辨析其译注不妥当的词,它们是：卡、稀巴烂、默倒、幺爸、家物、夺、直见、架势。     

帮助学生积累词汇

词是语言的建筑材料,如果学生掌握的词汇极少,说话写文章时没有适择的余地,就会影响意思的表达,甚至出现生搬硬套,张冠李戴,词不达意等毛病.积累词汇的工作,一要帮助学生掌握尽可能多的同义词、近义词.同义词和近义词是丰富多采的,能反映出     

古音研究中的“以义正音”

"以义正音"是乾嘉时代学术领袖戴震提出的重要主张。其主要内涵是,根据字词的意义和规律性的意义关系,可以确定它们的古音地位,以及古音之间的关系,进而发现古音演变的轨迹。清代小学的最重要理论和方法,在于音义互求。以义正音与因声求义二者,是音义互求中不可分割的两个方面。清代以后,因声求义的理论和方法得到很好的总结和继承,而以义正音,因为要以对词义和意义关系的认识为起点去推证古音,有更大的难度,所以还没有得到总结。清代小学形音义互求的学术大背景以及戴震本人的古音学旨趣和治学特点等,是以义正音提出的学术条件。以义正音的语言学基本原理是音义结合具有内在关系,这种方法具有严密的论证逻辑。戴震和他的大弟子、著名学者段玉裁的音义互求的实践,包含着以义正音的理论和方法,他们的古音学结论,从以义正音的角度可以得到更好的理解。以义正音的理论的方法,对现代古音研究也有重要的作用。     

英语同义词的语义异同关系及其教学

目前国内外学者对同义词的讨论主要围绕四个大的方面：语义（概念意义,内涵意一义）,关联意义（感情意义,联想意义）,语体意义,和搭配意义。本文主要讨论同义词的语义差异,搭配差异,及同义词教学。1．英语词汇绝大部分一词多义,语义完全相同的词主要是单义词。这类词很少,它们主要源于不同的方言和不同学术人士对同一事物的不同称谓。后者没有差异,前者主要存在语体差异,这在许多学者笔下都有论述,本文不再讨论c英语绝大部分所谓同义词都是近义词。这些近义词之间存在各不相同的差异：语义差异,语法搭配差异,修饰搭配差异等。…     

河北灵寿方言分音词所体现的晋语过渡性特征研究

河北省灵寿县位于晋语方言与冀鲁官话的过渡地带,灵寿方言体现出晋语过渡性特征。分音词是晋语最重要、最典型的语言特征之一,文章从调查灵寿方言分音词入手,选取几个有代表性的方言调查点,考察灵寿方言分音词从晋语到官话过渡区域的演变过程。     

采取多种方法辨析同义词、近义词

小学语文教学应重视语言文字的训练,辨析同义词、近义词是一个重要内容。所谓同义词或近义词,并不是说意义的绝对相同,必定存在着特殊的细微的差别。在教学中注意对同义词或近义词的辨析比较,能丰富学生的语言,使学生作文时用词准确,提高语言表达能力。辨析同义词或近义词必须采取各种不同的方法,才能收到效果。一、拆析比较。在《一夜的工作》中,同时出现了“简单”、“简朴”这两个词语。通过拆析,学生很容易地明确简朴的意思。这两个词的适用范围究竟     

汉语将进入一个以三音词为主的发展阶段

汉语的三音词从先秦到现代一直稳步发展,明显增加。推测在数百年之后,三音词的数量将超过双音词。汉语词长的历史发展趋势是：单音词为主一双音词为主一三音词为主。以三音词为主的阶段将会到来的理由：当代三音词发展迅速,比例剧增;现有的三音词中,名词和偏正式的比例最大,这正是汉语词汇增长的强项,从不同方面表现了三音词的优势;词根语词形的多音化是历史发展的规律。多音化的主要原因是认识的复杂化精细化要求语言的基本单位与之相适应,社会发展的影响较小,语音简化之说缺乏意义。     

普通话教学难点探微

从轻声词、平翘舌音字词、韵母为撮口呼的字词的记忆 ,因方言引起的错音的纠正两方面探讨和解决普通话教学中的相关难题。     

贵州九溪音与北京音的声韵调比较概况

九溪是贵州安顺市的一个典型屯堡村寨,属于屯堡方言的九溪方言在语音方面与普通话的基础方言北京语音有同有异.本文着重以图表方式比较九溪音与北京音的声韵调,力图了解二者相互间的语音对应关系和对应规律.