美国中小学“英语为第二语言”现代教学法简介(续)

Thematic Unit(即“单元主题”)是整体语言教学法中的重头戏。单元主题的含义是:在一个确定的单元时间教程中,例如一、或两个星期内,所有的教学科目都围绕着同一个主题来进行。设计单元主题之前,首先要对自己的教学对象     

小学语文主题单元教学策略探析

当前,语文教材是以"主题单元"的形式编排课文的,每一个单元都有一个不同的主题,充满着情趣,蕴含着丰富的人文精神,同时,每一个单元又有各自的训练目标。面对以主题单元形式编排的语文教材,应进行主题式单元教学,从"篇"的教学转移到"整个单元",让学生在主题单元教学中建构知识与能力,提高语文素养。     

“单元主题一体化”教学的思考与实践--《走进童话世界》主题单元教学

小学语文教材是以单元形式进行编排的。每个单元都有特定的主要训练目标和训练重点,单元内不同课文虽然有各自风格与特色,但是都表达着同样的主题,从而形成一个较为系统的学科逻辑结构序列。因此打破传统的课课教学模式,从单元思想出发实施“单元主题一体化教学”,应成为小学语文教学改革的重要方向。     

“单元主题一体化”教学的思考与实践

小学语文教材是以单元形式进行编排的。每个单元都有特定的主要训练目标和训练重点,单元内不同课文虽然有各自风格与特色,但是都表达着同样的主题,从而形成一个较为系统的学科逻辑结构序列。因此打破传统的课课教学模式,从单元思想出发实施"单元主题一体化教学",应成为小学语文教学改革的重要方向。     

单元主题教学:整合的艺术

一、主题的整合苏教版教材编排大体围绕一个主题组织单元,但课文编排内容不同,体裁不同,长短不一,单篇教学很容易繁琐分析,费时无趣。而单元主题教学异中求同,从不同文本中提炼出一个共同的主题,围绕主题选择恰当的切入点,把一组课文进行整合,这样教学立足点高,学生学习起来更轻松。     

核心素养下的高中物理大单元教学设计

作为新形势下时代教育的核心主题之一,学科核心素养的提出代表着我国学校教育已经开始从“知识传递”教学理念向“知识建构”教学理念转化,学校课程教学进入到了全新的教学阶段.而大单元主题教学是保证核心素养培养理念在高中物理等各门课程教学中顺利落地的一个有效教学手段,其可以立足单元视角来对不同学习主题之间构建联系,明确单元教学的核心目标,以及设计配套的单元教学活动,保证最大程度助力物理教学水平提升,有效培养学生的核心素养.     

主题意义下开展小学英语单元整体教学的策略探究

小学英语教材中各个主题往往是以单元作为一个模块的,每一个单元都能够呈现出不同的主题。那么,教师在实际教学的过程中,首先要做的就是掌控好每一个单元所要表达的主题含义,从而展开针对性教学,方便学生完成知识点的理解与掌握。通过运用整体教学的策略能够引导学生充分掌握这一单元的整体内容,从而提高整体教学的质量与效率。本文从英语单元教学中存在的问题、单元整体教学的路径以及具体的策略这三个方面入手,阐述了主题意义下开展小学英语单元整体教学的策略探究。     

深度学习视角下初中历史单元主题教学实施策略

单元主题教学是指以一个单元为教学基本单位,从整体出发,将不同课时内容有机整合在一起的一种教学模式。应用这种教学模式,可以改变学生碎片化学习、无序化学习的问题,提升学生学习质量。文章从深度学习的视角出发,着重探讨了初中历史单元主题教学的实施现状,同时指出教师可以通过明确教学目标、优化教学资源配置、完善单元教学设计、应用多元教学方法、组织多种教学活动、完善教学评价推进单元主题深度教学,希望为提升初中历史课程质量提供教学参考。     

《乡愁》导学设计

【教材·学情·学法】 《乡愁》是人教版语文九年级下册第一单元中的一篇课文。本单元是一个新诗单元,按主题编排,主题是“土地情思”。从情感态度价值观这个维度来看,这个单元重点是陶冶情操净化心灵,加强对祖国和家乡的热爱。从知识和能力角度看,要“关注诗中包含着诗人思想感情的具体形象”,“反复诵读课文,体会诗人表达的思想感情,理解诗中的艺术形象,欣赏凝练的诗歌语言。”单元教学目标细化在课文中,     

主题意义引领的小学英语单元整体教学研究

小学英语教材的每个单元都有一个主题,而每个主题都包含着特定的主题意义,因此以主题意义引领单元整体教学具有积极的意义。为探究主题意义引领下的小学英语单元整体教学策略,采用教学实践总结分析的方法,立足课堂教学实践,总结单元整体教学的问题,构思教学思路与路径,从教学目标设计、教学资源整合、教学活动开展等几个方面提出针对性的教学策略,并根据小学英语教学实际,探索主题意义引领的单元整体教学实践,从而提升小学英语教学质量与效率。     

高阶思维培育视角下的单元教学——以上海思想政治课为例

<正>单元教学是教师教学活动的重心所在和永恒主题,基于高阶思维的单元教学是撬动课堂转型的支点。笔者尝试从高阶思维培育的视角浅析高中思想政治课单元教学的前提、关键和策略,以期为课堂转型、核心素养培育以及立德树人提供可供借鉴的经验。一、前提1.明确单元类型不同类型的教学单元承载着不同的教育功能。结合思想政治学科教材编写体例和教师教学实践,目前存在三种单元类型:     

主题单元教学资源整合的策略

自新课程实施以来,以不同“主题”组织单元的设计已经成为语文教科书编排的一个新取向。这种围绕某一主题组织相关内容的设计突破了以往教科书封闭、零散和乏味的结构体系,富有吸引学生参与的魅力。这种设计也对教师的教学提出了新的要求。与单篇备课、教学相比,主题单元教学着     

九年级(下)第三单元教案

【单元教学设想】生命是什么,这是一个古老而永恒的话题。本单元以“生命”为主题所选编的四篇抒情性、议论性散文,通过形象化的语言,描述大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质,从不同角度诠释着生命的内涵,融入作者对自然界生命和人类生命现象独特的体验、感悟和思考     

运用多元智能实施小学英语单元主题教学

单元主题教学是小学阶段英语教学的特色化教学模式之一。在单元主题教学中,学生的阅读、写作、听力和口语交际等技能都能够实现同步发展的目标,而为了创新单元主题教学的形式,教师应以多元智能理论指导英语教学。故简析多元智能理论在小学单元主题教学中的重要价值,又从语言智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际交往智能等多个方面,研究了多元智能在英语单元主题教学中的融入路径,期望可有效构建高效英语课堂。     

关于小学语文单元整组教学策略的思考

目前人教版小学语文教材都是以一个单元一个主题的形式进行编排。每个单元都围绕主题从不同题材、不同角度选择文章。而这种编排有利于学生系统深入地学习语文知识,从而达到提高学生语文素养的目的。因此,为更好地发挥这种教材编排的优势,以单元为单位实施单元整组教学已成为当前小学语文教学改革的重要方向。     

单元主题下初中英语作业设计路径

<正>主题单元教学指的是以一个主题为教学的基本单元,从整体出发,统筹安排,把主题单元形成一个不可分割的教学整体。单元主题教学是根据课程实施的目标确立若干个教学主题,遵循学生学习的一般规律,以主题为线索,开发和重组相关的教学内容,进行连续课时单元教学的教学方式。在设计初中英语作业时以单元主题为引导,不仅可以发挥作业本身的巩固知识价值,还能让学生认识到自己真实的学习情况,选择合适的方式,提升自身的学习能力。     

对高中语文单元教学的尝试与思考

单元教学是一种以单元为基本单位的整体教学。这里所说的单元有两层含义:一是指教材中的“自然单元”,一是指按照不同形式以文章的内容、文章的结构、知识点妁分布等特点为依据而形成的意念上的单元。不论是哪一种形式的单元,只要我们从整体观念出发,精心设计一个单元的教学思路,通盘考虑一个单元的教学方法和教学目的,学生就会缘着我们的部署自然而然地进入某一种境界,从而达到传授知识、培养能力、开发智力的目的。 几年的教学实践证明:单元教学,学生是欢迎     

主题式学习模式指引下的初中历史大单元教学实施策略

主题式学习模式在初中历史课程教学中的运用与核心素养培养目标具有高度匹配性。主题式学习模式下,教师可立足于主题内容,从多角度对学生进行教育引导,将传统的课程教学过程以单元为单位进行内容和资源的整合,树立一个明确的主题,并围绕主题创新教学方法,为取得大单元教学效果奠定基础。通过分析可知,在初中历史大单元教学实践中,教师需要明确单元教学主题、整合课程资源、创新应用教学方法、注重主题式教学模式的效果评价,为后续历史教学指明方向。只有全方位调动素材资源,以明确的主题作为指引开展好历史课程教学,才能够取得初中阶段历史教学的良好效果。     

浅谈主题单元整合之比较整合教学

现如今,课改对于主题单元整合教学的关注度越来越高。主题单元教学是一种实施于小学语文教学中的,以教材编排为基础,将单元当作整体,对全局进行统筹考虑的教学模式。在这种教学模式中,以单元训练项目为中心,整合相关的学习知识,强调教师与学生的个人经验,引导学生从整体出发,使学生在学习过程中对主题意义有一个全面的了解。     

谈小学语文主题式单元整体教学的实施策略

<正>将主题式单元教学融入小学语文教学中,有利于学生整体学习语文知识,准确把握重难点,构建语文知识结构,提高学习针对性。同时,主题式单元整体教学更符合新课标教学要求和学生学习需要。一、小学语文主题式单元整体教学的意义单元教学是指以整体单元作为语文教学的基础单位,从整体出发,统筹兼顾,以多篇文章促进单元整体教学,将自读、默读、分析、写作等方面相互融合,成为一个互相联系、互相辅助的教学整体。主题式单元教学是指立足于课程目标,制定多种教学主题,以学生为教学主体,深入探究与组合阅读文本,