“小数的意义和性质”学法指导

一、理清知识脉络掌握知识结构可通过下表系统掌握本章所学知识。小数的意义（十进分数的另一种表示形式）小数的性质小数的末尾添上或去掉“０”大小不变小数点位置移动引起数大小的变化小数大小的比较计数单位、数位读法与写法小数和复名数高一级单位低级单位用进率除（根据进率，小数点向左移）单名数与复名数的改写求近似数用进率乘（根据进率，小数点向右移）小数的意义和性质二、抓住知识重点正确理解概念1.正确理解小数意义。对于小数意义的理解，容易出现这样一些理解上的错误：“小数就是有小数点的数”、“小数是比整数小的数”、…     

由“教法”想到“学法”

有位老师最近上了一堂研究课,力图在革新教法方面作些尝试。课前,他作了充分准备。不料,上课时,学生对教师革新教法的苦心竟一点也不理解,坐在那里呆若木鸡。课前准备好的内容,他只讲了一半,下课铃就响了。这位老师只好悻悻然离开了教室。且不说这堂课究竟备得如何,讲得如何,一个明显的问题是,这位老师没有把改进教法和指导学生改进学法结合起来考虑。早在二千多年前,我国古代教育著作《学记》里就说过:“善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功半。”老师讲授的“逸”与“勤”,教学效果的“倍”与“半”,取决于学生的“善学”与否。可见对学生学习     

“教法”与“学法”的融合

<正>"授之以鱼,只供一饭之需,授之以渔,则终生受用无穷。"这句话形象地说明了授予方法的重要性。我们现在的小学语文课堂教学,在人文教学的呼声中淡化了方法,以至于有的学生没有教师的指导,学习就无从下手。方法指导不是个新问题,但却是个容易被忽     

“小数的性质”板书设计

【设计思路】小数的性质是义务教育课程标准实验教科书《数学》(苏教版)五年级上册的教学内容。在观摩一位教师教学"小数的性质"时,笔者看到学生在课堂里不能直接概括出"小数的末尾"这个关键词。     

中学英语教法与学法探讨

张正东教授在1997年第11期《中小学英语》中指出：＂英语教学包括教的方法和学的方法,教与学是一个事物的两个方面。学好英语,学是内因,教是外因,内因是学好的根据,外因是学好的条件,教为学服务,学法是源,教法是流。以学生为中心的原则,这条原则是辩证地处理教与学的关系,它要求在教学过程中要适应学生言语能力的发展过程。＂由此可见,     

“分数、小数应用题”例7的新教法设计

教学人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册第73页分数应用题例7时,按“导发兴趣,引入新知;指导读书,启发思考;组织讨论,深化理解;定向练习,指导应用”四个环节进行     

改革“教法”促进“学法”初探

改革“教法”促进“学法”初探张爱琴提高教学质量的关键是要改革“教法”，促进“学法”．培养学生技能，提高课堂效率。１．培养兴趣，激发信心课堂教学过程是师生共同活动的过程，教师要善于调动学生的学习积极性，充当知识探索的引路人与组织者，带领学生在知识的海洋...     

“小数性质”教学设想

一、前提测评,铺路架桥小数的数位与计数单位是学生理解和掌握小数的基本性质的基础知识,所以教师要精心设计一些测评题,既为学生学习新知识做好铺垫,又很自然地引入新课。如测评题可这样设计：１．分别指出下面小数中各个数位名称、计数单位和有几个这样的计数单位。２．５０．６２１．４３５２．在下列括号里填上适当的数。１分米＝（）厘米＝（）毫米１元＝（）角＝（）分３．在下列○里填上“＞”、“＜”或“＝”。０．５米○０．６米０．２１元○０．０９分０．４０角○０．３８角０．１米○１分米通过以上习题的练习讨论,要使学…     

“除数是小数的除法”教法研究

教学“除数是小数的除法”这部分教材,一般采用“谈话法”“讲授法”。近几年也有采用“发现法”、“商议法”,“比较法”、“阶梯法”、“尝试法”等进行教学的。我认为,不论选择哪种教法,都应该处理好以下三个关系。一、正确处理教与学的关系。教学是教与学的统一,教学活动中学生应是学习的主     

小数教法课堂上的“自学辅导法”

自学辅导法教学的特点、教学原则和课堂基本结构,都决定着这种教学方法适合师范大专生,以及他们的小学数学教法课的教学方法、理论部分的教学。但在运用自学辅导法的实际教学中还是要注意自学与辅导的配合,以实现在有效的课堂教学时间内达到更理想的教学效果。     

英语“学法”与教法的互动

目前各种新英语教材更注重学生听、说、读、写的实际能力 ,教师们积极改变教学思路和教学技术 ,在提高学生的学习兴趣方面作了大量工作。而这种兴趣维持不了太长时间。随着难度的加深 ,学生的水平却提高不大 ,这个问题困扰了无数的教师和学生。在观察和总结了许多优秀教师的教法和优秀学生的学习方法、学习习惯之后 ,我认为学生在学习过程中是否与教师的教法形成良性互动是解决英语学习困难的重要途径。( 1 )许多学生认为英语课文只要能看懂就行了 ,认为语法就象数学公式 ,生搬照套能把题解了就成 ,这是一种很大的误区。因此 ,针对这一点 ,…     

《时、分的认识》教法、学法探讨

一、教材说明《时、分的认识》是九年制义务教材第四册的内容。教学要求是：（１）结合实际说明准确掌握时间的重要性,而要想准确地掌握时间,必须学会看钟表。（２）使学生了解钟面的构造,并掌握看钟表的方法。（３）认识时间单位“时”和“分”,知道两者之间的关系。...     

“小数的性质”教学设计

教学内容：六年制小学数学第八册第１００～１０１页例１～例４。教学要求：使学生理解小数的性质;会应用小数的性质把小数化简和把一个小数按需要改写成小数部分是任意位数的小数;培养学生的推理能力。教学过程：一、复习引入１填空。（１）０１米＝米＝（）分米,...     

“小数的性质”教学设计

教学内容:九年义务教育五年制小学数学第七册 P64～65。教学目标:1.通过直观演示,使学生在充分感知的基础上逐步认识、理解和掌握小数的性质。2.能运用小数的性质化简小数或改写成指定位数的小数。3.培养学生观察、概括能力,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。教学过程:一、引入新课,揭示     

“小数的性质”教学设计

[教学目标]1.利用知识的迁移规律,让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质。2.能利用小数的性质化简,能把整数或小数改写成指定数位的小数。3.通过对小数性质的猜想与验证活动,让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系,体验数学问题的探究性和挑战性,从而激发学习数学的兴趣,提高比较、辨析、概括的能力。