合理运用图谱教学的实践与探索——以苏教版音乐教材二年级第六单元《水族馆》为例

图谱教学具有形象性,因此在音乐教学中经常能用到,特别是音乐欣赏教学。音乐欣赏抽象难理解,如果在小学低年级段的音乐教学活动中,运用适宜学生认知水平的简易图谱,则可以帮助学生在学习音乐的基础上达到喜爱音乐、享受音乐、提高音乐素养的效果,并且可以增强教师的音乐教育教学能力,促进教师音乐的专业化成长。     

谈音乐欣赏教学中易忽略的音乐元素——《森吉德玛》优化教学过程感悟

关于幼儿音乐欣赏教学，许卓娅老师曾在上世纪九十年代就进行过“多通道参与模式”的研究，即在欣赏音乐的过程中“不仅仅使用听觉，而是调动多种感官来丰富、强化听到的音乐内容”。这种以“多通道”为教学手段的音乐欣赏教学模式得到了广泛的推广，提高了幼儿对音乐欣赏活动的兴趣。但也有很多教师曲解了这一研究成果，把作为教学手段的“多通道”作为音乐欣赏教学的重点内容，忽略了对音乐本身价值的有效挖掘。     

让学生在音乐的天空中自由翱翔

小学音乐教学的任务之一是培养学生对音乐欣赏的兴趣，养成良好的音乐欣赏习惯，积累聆听欣赏音乐的经验，而音乐欣赏的中心环节是“倾听”音乐。如何遵循听赏艺术的感知规律，充分而适当地发挥“通感”的作用，提供多元化的听赏内容，选择多样化的听赏方式，开拓多种听觉渠道，用     

形象化美育方法与小学语文教学

“以美育人，育人以美， 育美的人”是美育的通俗解释。形象性是美育的显特点，形象化的美育在教学中的地位是举足轻重的。本从美育的形象性入手，对小学语教学中，教师发挥的美、教材中蕴含的美、学生“潜伏”的美进行分析和探讨。     

浅谈普通高校音乐欣赏课教学

音乐欣赏教学在艺术教育中占有很重要的地位，是培养学生创造性思维的主要途径。本文针对普通高校的学生特点，探讨了在音乐欣赏课教学过程中，如何引导学生“知乐”，“知什么乐”的问题。     

浅谈中学音乐的“二度创造”

音乐欣赏作为对音乐作品的“二度创造”,需要我们在音乐教学中,重视培养学生“倾听”音乐的习惯．把现代信息技术与音乐欣赏教学有机地统一起来,在教学过程中,不断地探索先进的教学方法和手段,提高学生的音乐艺术审美能力,最终实现音乐欣赏教学的最佳效果,     

音乐欣赏教学中如何培养审美能力

音乐欣赏教学中审美能力的培养是实施美育的重要内容和途径。从“注重”双基教学、激发审美兴趣、参与艺术实践这三个方面阐述音乐欣赏可培养学生对音乐的感受力、想象力和创造力，提高审美能力，形成良好的个性心理品质。     

谈音乐教学中的欣赏教学

音乐欣赏教学必须遵循“以听为中心”的原则。音乐欣赏教学只有通过音乐的情感体验．才能达到音乐教育“以美感人,以美育人”的目的。音乐欣赏教学的任务是扩大学生的音乐视野．发展形象思维能力和智力,培养学生对音乐的兴趣和爱好。     

指向“听、唱”能力培养的中学音乐欣赏教学策略研究

<正>音乐欣赏教学是新课程理念下音乐课堂教学的一项重要内容，是提升学生音乐素养，促进学生综合能力发展的有效手段。在“双减”背景下，学生如何在紧凑的课程与有限的课堂时间里有效地提升音乐欣赏能力，是教师日常教学研究的重点。如何运用有效的教学途径与策略提升音乐欣赏教学也成为许多教师急需解决的问题。在解决这个问题前，我们应了解何为音乐欣赏以及“双新”背景对音乐欣赏教学有怎样的要求。《音乐百科辞典》对“音乐欣赏”的解释：“音乐欣赏是以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段，如阅读分析乐谱和介绍相关背景材料来领悟音乐的真谛，引起听者自身在情感、审美、理智等方面的相应反应，从而使音乐完成其社会功能的音乐实践活动。”     

为提高高职学生艺术修养而不懈追求--浅谈音乐欣赏教学

实现“互动、研究、作结”三步曲的教学模式；采用多媒体进行音乐欣赏；让学生能够在音乐中表现自己，提高学生的自我音乐欣赏能力，是更好的实现高职音乐欣赏课的教学，提高高职学生的艺术修养的重要途径。     

识字教学的四大追求

纵观整个识字教学的发展历程,形象、生动、联系、综合是其永恒的追求。也就是说,识字教学无论采用什么方法,运用什么手段,都必须体现出形象性、生动性、联系性和综合性。一、形象性形象化是识字教学的基本原则。著名的特级教师期霞在教学“蚯蚓”时,就是以形象性使教学进入了艺术化的境界。她是这样一步步引导学生学习“蚯”“蚓”两字的1.让学生明白蚯蚓的特点、属性,并从其特点、属性引出汉字偏旁的特点。告诉学生:蚯蚓是虫,所以“蚯”和“蚓”都是“虫”字旁。2.引导学生了解蚯蚓的生活习性,从其生活习性中引出“蚯”的另一部件的写法。…     

“标题”在音乐欣赏教学中的作用

标题音乐与非标题音乐是音乐美学中一个比较复杂的问题，历来受到人们的关注而众说纷纭。在音乐欣赏教学中，利用音乐的“标题”来提高同学们对音乐作品中的“情绪”及“意境”的理解，是教师在欣赏教学中使用的一个重要手段。     

“音乐史”与“音乐欣赏”的教学探究

“音乐史”与“音乐欣赏”这两门课程是我国高等师范音乐专业的必修课,并且是分开教授的。但在实践的过程中发现“音乐史”与“音乐欣赏”这两门课程合二为一更为科学,更有助于达到我们的教学目的。     

浅谈普通高校的音乐欣赏教学

当前,国内普通高校的音乐欣赏教学呈现出“松散杂乱,各自为政”的不规范局面。要使音乐欣赏教学科学化、规范化、系统化,必须重视音乐常识及理论知识的讲解,合理利用多媒体辅助设备,从而激发学生在音乐欣赏活动中的情感体验,使之深刻感受音乐的思想美。     

高师音乐欣赏教学若干问题刍议

本从高师音乐欣赏教学实际出发，对欣赏教学中教学内容的安排和设计以及教学方法等方面的若干问题进行了探讨，并提出了一套专题式的综合性音乐欣赏教材更适合大学生的实际情况，采用健康向上的流行歌曲会收到良好的教学效果以及在欣赏教学中，教师要做到“教学有法，教无守法”等观点。     

新课程标准里的中学音乐欣赏教学

音乐教育的本质是审美，使人从中得到美的享受。音乐欣赏课无疑是一个很好的载体，它以音乐欣赏为先导，以提高审美能力为中心，对学生进行“随风潜入夜，润物细无声”的熏陶，起到潜移默化的功效。那么，如何在音乐欣赏教学中提高学生审美能力呢?     

浅谈农村小学音乐厅欣赏教学

音乐欣赏教学,是整个音乐教学的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。音乐欣赏可扩大学生音乐视野,积累音乐词汇,培养学生热爱民族音乐文化及世界音乐文化的情感。音乐欣赏涉及政治、历史、地理、自然知识、风土人情等方面,既可提高审美能力,也可陶冶道德情操。由于受客观条件的限制,农村音乐教学中往往忽视了音乐欣赏教学,致使学生对音乐的感悟能力普遍较低。为了进一步搞好农村小学的音乐欣赏教学,我从“听”和“说”两方面进行了一些有益的尝试,     

计算机辅助教学(CAI)在物理教学中的应用

运用动画制作软件对实验过程进行仿真模拟，不但可能而且“高效”。本文通过计算机辅助教学(CAI)在物理教学中的应用，展现了CAI技术在物理教学中的形象性、方便性、真实性、合理性、系统性。     

如何避免音乐欣赏的“独角戏”

还记得这样一首歌：“是谁导演这场戏，在这孤单角色里，对白总是自言自语……”是啊，每一位老师在教学中都不可避免地会遇到这样的一种情况，其结果如何可想而知，当然是没有泛起一点“涟漪”，没有学生的“同情”，只好独自一人把戏唱完。在音乐欣赏中这种情况出现的机率就更加高了，是什么原因导致如此状况？是老师？是学生？是我们的教学思想？还是教学方式方法？如何避免音乐欣赏的“独角戏”？带领学生走进音乐殿堂，真正领略艺术音乐神奇的魅力呢？我觉得，音乐欣赏要从以下几方面入手，才能师生共入戏。     

在音乐欣赏教学中树立人本主义教学观

在音乐欣赏教学中树立人本主义的教学观具体是指教学过程中充分发挥学生的主体能动性、强调教学中的个性化评价、注重构建情感化的师生关系等。本文指出在音乐欣赏教学中树立人本主义教学观的具体内容及实施途径,是对音乐欣赏教学中“以学生为本”的理论研究的进一步深化,是教学环节中中心地位的新的确立与建构,有利于学生审美层次的提高及人格心理的完善。