翻转课堂课前学习的思考

翻转课堂从教学流程上将知识传授和知识内化两个学习过程进行翻转,课前的知识传授主要是通过学生的自主学习完成,高质量的课前学习是课堂得以“翻转”的重要基础和前提。从目前翻转课堂教学实践中存在的问题入手,提出了翻转课堂课前学习应遵循的基本原则和实施策略。     

基于微课下的高中英语翻转课堂教学模式研究

随着科技的进步,特别是移动互联网的发展,微课和翻转课堂这些新的教学手段引起了人们的广泛关注,依据翻转课堂的起源及定义,把翻转课堂分为课前和课中两个阶段,在"微乐优翻转学堂"这个平台上,按照课前的四环节和课中的五步骤对基于微课下的高中英语翻转课堂教学模式做了进一步的探讨,以期能够提高英语课堂的教学效率。     

运用翻转课堂“亚”模式实施教与学方式多样化——例谈课前任务参与困难问题解决策略

在翻转课堂教学模式中的课前任务,是关系到课堂能否“翻转”好的重要一环,怎样布置好课前任务,对生源主体为外来务工子女的苏州市第二十四中学校,这的确是项挑战.文章以信息技术课为例,简要介绍了在实施翻转课堂教学模式中,如何结合实际,调整方法,走出了自喻为翻转课堂“亚”模式的课前任务落实途径.     

借助微课，翻转课堂——以“圆的面积”教学为例

翻转课堂理念与数学课程标准的要求是一致的,而微课是实现翻转课堂的有力工具。在小学数学高年级教学中,可引入微课助力翻转课堂,以驱动学生课前自主学习,课中积极互动。     

基于微课的翻转课堂教学模式探析

翻转课堂是一种新兴的课堂教学模式,而当前广泛流行的微课,是实现翻转课堂的前提和基础。本文从微课与翻转课堂的概念及设计原则出发,分析微课与翻转课堂的关系,总结基于微课的翻转课堂教学模式的特征,以高职计算机基础课程为例构建基于微课的翻转课堂教学模式。该模式体现了混合学习的特点,分为"三阶段、七环节",即课前通过微课资源传递知识,课中通过完成任务内化知识,课后通过微课资源补救知识、拓展技能。     

基于微课的小学数学翻转课堂教学实践

文章以基于微课的小学数学翻转课堂教学为研究对象,首先介绍了翻转课堂与微课,随后探讨了基于微课的小学数学翻转课堂教学的优势,最后提出了基于微课的小学数学翻转课堂教学策略,包括课前准备、课中教学和课后巩固。     

基于核心素养培养的翻转课堂——以“酶的特性”为例

借助翻转课堂教学模式的独特优势,通过深入研究课标的要求及教材内容,结合具体学情,将教学总体目标科学地分解课前教学目标和课堂教学目标,精心设计课前自主学习任务单,课堂上有针对性地开展基于项目的探究,使翻转课堂中课前与课堂各环节有机融合,从而实现翻转课堂教学高效化。     

基于翻转课堂的高校数学课程教学模式研究

翻转课堂是以信息技术和互联网为基础,教师课前下达教学任务,学生自学,课中交流合作讨论的一种新型教学模式。本文分析了翻转课堂教学模式的特点,探究了翻转课堂在高校数学课程教学中的优势,构建了基于翻转课堂的数学教学模式。     

翻转课堂课前学习单布置三原则

<正>已经尝试实施翻转课堂教学法的老师会发现,翻转课堂的课前任务设置对一堂课的成败有着非常重要的意义和作用。对于翻转课堂来说,课前学习单的布置是最重要的一环。由于翻转课堂的特殊性,因而他与传统意义上的预习有很大的区别。教师要真正投入到翻转课堂,对于课前学习单不能不重视。具体学习单的布置主要遵循以下三个原则:原则一:学习单要具有层次性与挑战性     

高中信息技术课“课内翻转”模式探微

根据高中信息技术课的特点,本文总结出一套"课内翻转"课堂教学模式,即把一节课划分为前半节和后半节,前半节对应于经典翻转课堂的"课下自主学习",后半节则是"课上巩固提高",在一节课内实现课堂翻转,具有较好的教学效果。     

慕课+翻转课堂的教学应用与教学效果分析 ——以"社会科学统计分析软件"课程为例

慕课与翻转课堂的结合是目前教学改革的热点问题,基于慕课与翻转课堂的优劣势分析,本文以"社会科学统计分析软件"为例,从课前在线活动设计、课中活动设计以及课后综合评价体系三个方面构建了基于慕课的翻转课堂的教学模式.通过不同教学模式的学生成绩对比和问卷调查,发现慕课+翻转课堂的教学模式能够显著地提升学生的学习效果与自主学习能...     

基于翻转课堂视域下的学生课前自主学习研究

在互联网大时代背景下催生的翻转课堂,是对传统教学流程的转换,即将知识的传授和内化过程进行翻转。翻转的关键,就在于学生能否高效地进行课前自主学习。因此,教师应让学生利用现代化信息技术进行课前自主学习,从而促进学生对知识的理解,提高课堂教学效率。     

翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的运用

翻转课堂是颠倒传统课堂教学模式,将知识传授与知识内化的顺序进行翻转的新教学模式。初中信息技术课不是所有教学内容都适合翻转,且有的教学内容可以课前翻转,有的教学内容可以课内翻转。     

基于网络移动平台的翻转课堂教学改革实践研究——以《网络信息编辑》课程为例

本文以《网络信息编辑》课程为例,探索基于网络移动平台的翻转课堂教学模式,提出在翻转课堂教学模式中,可以通过网络移动平台制作并上传微视频、进行课前作业设计和布置、有效实现课前自主学习、课中实现知识内化等翻转课堂教学效果,效果较好。     

翻转课堂与研究生教学改革研究

翻转教学是一种现代探究式学习方法,其有助于培养学生解决问题的能力和创新精神,契合当前研究生教学改革方向。翻转课堂发挥效力的关键是老师做好课前、课上诸环节的设计。它包括:教学视频的录制、线上资源的共享、课前的学习、课上的评点、知识脉络的梳理总结等。     

“互联网+”时代高职商务英语翻转课堂教学模式探讨

翻转课堂,是一种运用现代多媒体技术和互联网技术全新教学模式,即课前"传递知识",课上"内化知识"。本文主要以高职商务英语专业学生为研究对象,以课前自主学习,课堂释疑解惑,课后辅导互动交流为主线,探讨商务英语翻转课堂教学模式。     

初中地理翻转课堂背景下的课前任务设计与安排

翻转课堂是一种新型教学模式,在翻转课堂中,课前任务往往体现在一份课前自主学习任务单(简称"任务单")中,教师通过问题的合理设置帮助学生对微课视频和教材进行自主理解和把握。结合教学实际,以第二节"东南亚"第一课时为例,从学习目标的确定是促进完成自主学习的基础、学习任务的设置是帮助完成自主学习的通道、困惑与建议的安排是体现完成自主学习的反馈三个方面分析翻转课堂中课前任务的设计与安排。     

微信公众平台支持下的翻转课堂在大学英语教学中的实证研究

随着教学模式的不断创新,一种新的教学模式——翻转课堂被提出。这种教学模式中,知识传授内容是在课前完成,课中学生主要是通过教师的指导内化新知识。在微信公众平台支持下对翻转课堂课前学习提供帮助,能够提高学生的个性化学习效率,这样的教学模式值得研究。本文结合教学经验,针对大学英语建立的翻转课堂教学模式进行分析,探讨该教学模式出现的问题,并提出相应的解决办法。     

基于MOOC的翻转课堂资源建设与教学模式探索——以《大学英语口语课》为例

MOOC是信息时代最具代表性课程。基于MOOC的教学更应付诸实践。文章阐述了慕课设计总体思路,基于翻转课堂的"课前、课中、课后"教学实践,旨在探索英语口语慕课化教学,提高教学质量,同时为大学英语口语慕课化建设和课堂翻转实践提供借鉴。     

翻转课堂让大学英语教学变化翻天覆地——刍议翻转课堂在大学英语教学中的应用

翻转课堂是以微课为主要手段,以网络为主要渠道,让学生在课前利用微课视频自主学习相关教学内容,在课中依靠教师引导自主交流各自学习情况,在课后借助微课视频拓展巩固所学内容。因为翻转课堂将课前预习、课中学习与课后复习这些传统教学环节进行了彻底的颠覆,即变成了课前预习兼学习,课中复习兼升华,课后拓展兼巩固等,所以被称之为翻转课堂。翻转课堂为课堂教学带来了翻天覆地的变化。本文将在理论联系实际的基础上,浅显概述翻转课堂在大学英语教学中的应用。