对当前探究性学习热潮下课堂教学的反思

新课标“倡导探究性学习”的理念随着新课程改革在各地的不断深入，已被越来越多的教师认同和接受。理念一变，教学行为也发生相应的变化，课堂教学在“倡导探究性学习”的大旗下，老师和学生的互动、学生和学生的互动、学生和文本的互动已成课堂上势不可挡的潮流，热闹、开放、自主、灵活似乎是当前课堂教学的最显著的特征。然而站在是否符合探究性学习的本质和规律的高度来审视当下的“探究性学习”，就会发现很有必要对目前这股探究性学习的热潮进行一下深入的反思。     

语文探究性学习方式探微

新一轮基础教育课程改革．特别强调学生学习方式要从“接受式”学习向“探究性”学习转变。义务教育《语文课程标准》要求学生对语文要“能主动地进行探究性学习”。可见,随着教育教学和语文课程改革的进一步深入,传统的教学方式已经不能满足学生对新的知识追求的需要,进而进行个性化、探究性学习,已经越来越重要了。那么,如何把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、解决问题的“探究性”学习过程呢？     

科学探究的课堂实施误区及对策研究

“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,也是科学探究的最根本目的。经过两年多的教学实验摸索,笔者对探究性学习有了一个初步的定位和个人理解,对探究性学习方式在课堂教学中如何开展也有了一定的实施策略。笔者认为,真正意义上的探究性学习是一种富有创造性的学习方式, 是凸显学生主动性、培养学生创新精神和创造能力的一条有效途径,是符合当前素质教育对人才培养的要求的。笔者还认为,探究性学习在课堂教学中的实施     

提高初中生物学探究性实验教学有效性的策略

生物学新课标把“倡导探究性学习”作为基本理念,力图促进教与学方式的变革,从而优化课堂教学。探究性实验教学是对传统教学方式的一种改革,学生从被动式接受变为主动式参与,由过去从学科的概念、规律开始学习转变为通过各种实验现象来发现概念和规律进行学习。从教师在探究性实验教学中的主导性作用和学生的主体性作用两方面分析,提出了提高初中生物学探究性实验教学有效性的策略。     

小学生探究性学习实验研究

探究性学习是一种课程,更是一种学习方式。随着新课程的推广与发展,探究性学习将不断向学科课程渗透,成为各学科基本学习方式之一。在目前的实践中,探究性学习往往被狭义地理解为在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识,或把探究性学习仅局限于活动课程,这样就不可能全面揭示学生尤其是小学生探究性学习的实质。研究结果表明:提问题、找答案、共分享的探究性学习及其基本操作程序,比较适合我国课堂教学的实际,不仅能有效激发学生探究性学习的兴趣,而且能提高学生探究学习的能力与学习效果,同时也是促进教师专业发展的有效途径。     

高中地理探究性学习模式初探--以《大规模的海水运动》一课教学为例

探究性学习作为一种与接受式学习相对应的学习方式得到了越来越广泛的重视。随着新一轮基础教育课程改革的全面推进,新课程大力倡导将这种学习方式引人到课堂教学中。本文以新课程基本理念和延边二中“双互动四统一”教学范式为依据,就如何在高中地理课堂教学中开展探究性学习进行了研究与实践,通过《大规模的海水运动》第一课时教学,探讨了探究性学习在课堂实施中的教学策略,分析了需要注意的问题并提出应对策略。     

怎样获得高质量的“探究性学习”材料

随着教育改革的进一步深入,“探究性学习”的地位被前所未有地凸现出来。而“探究性学习”材料是开展“探究性学习”的一个重要载体,是实施“探究性学习”并获得成功的基础和关键。我作为宁波市“什么是高质量的‘探究性学习’材料”这一课题研究的带头人,进行了深入的实践和探索。下面结合我在课题研究中的一个案例,来说明教师在数学教学中怎样获得高质量的“探究性学习”材料。这是一节三年级的数学课,内容是“移多补少使两部分同样多的应用题”。下面是课堂教学情况介绍:上课之前,教师组织了一次不公平的拔河比赛:把全班分成甲、乙两组,…     

研究性学习与高中地理课堂教学

研究性学习是一种探究性、开放性的学习方式。它提供给学生更多获取知识的渠道和方式 ,在了解知识发生和形成的过程中 ,推动他们去关心现实 ,了解社会 ,体验人生 ,并积累一定的感性知识和实践经验 ,使学生获得了比较完整的学习经历。同时 ,在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。一、在课堂教学中体现“研究性学习”的三个原则如何在平时的课堂教学中体现研究性学习的思想和方法 ,已经有不少教师作了努力和探索。笔者认为 ,在这样的教学实践中应遵循三个原则 ,这就是“互动性原则”、“实践性原则”和“不唯一性原则”…     

对“探究性学习”材料的设计思考

随着教育改革进一步深入,“探究性学习”的地位被凸现出来,成为《数学课程标准》所积极倡导的一种主流学习方式。而“探究性学习”材料是开展“探究性学习”的一个重要载体,是实施“探究性学习”并获得成功的基础和关键。高质量的“探究性学习”材料具有较高的探究价值．能激发学生强烈的探究欲望．保持学生的探究兴趣．满足不同层次学生的探究需求,并能把探究步步引向深入,从而实现对“探究性学习”最有效的支持。下面就以“移多补少使两部分同样多的应用题”课例谈谈什么是高质量的‘探究性学习’材料。     

数学“探究性学习”的教学设计原则

探究性学习是一种富有创造性的学习方式,是培养学生主动性、创造性的重要途径．新《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”教师应如何引导学生进行探究性学习,才能有效提高课堂教学效果．笔者认为“探究性”学习的教学设计,应遵循以下几个基本原则：     

让学生执教——培养学生探究性阅读能力的尝试

“探究性阅读”是《语文课程标准》对阅读提出的一项要求,在课堂教学中如何激发学生探究性学习的兴趣,培养他们的探究性阅读能力,是教师面对的重要课题。笔者通过实践尝试,认为让学生当小老师,把教学的主动权交给学生,让学生在主动、积极的环境中学习,是进行探究性学习的一种有效方法。它旨在促使学生主体作用发挥到极限,探求教师主导作用和学生主体作用的最佳结合点。使学生在轻松愉快的学习环境中掌握知识、培养能力,从而为学生进行习惯性的探究性学习乃至研究性学习打下良好的基础。当然,就如课标提出的“自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习相辅相成”要求一样,虽然是学生执教鞭,但是教师必须参与其中,必须给学生以必要的帮助和指导。     

浅谈新课程教学的“五种课型”

实施新课程以来,我们在转变学生的学习方式上,做了大量的尝试,课堂教学出现了令人鼓舞的变化,一改过去的复习——引入新知——例题——练习的传统教学模式,使课堂变得有趣、活泼。在教育教学中,课堂教学是主阵地,而课堂教学改革的重点是学习方式的转变,为改变学生的学习方式,我们初步对“五种新课型”进行了尝试:1.“超市式”课型:即把课堂变得如同超级市场,充分发挥学生学习的主动性、合作性和探究性,注重学生的学习过程和学习方法、注重探究性学习,使学习过程成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程,教学中注重学生的自主建构,教师利…     

在探究学习中培养学生的思维能力

探究性学习是培养学生学习数学最常见、最有效的重要途径,是发展学生的智力,培养学生创新思维,提高学生学习能力的一种学习方式。所以,在课堂教学中,教师要以学生为主体,把学习主动权还给学生,让学生有更多的空间进行探究性学习。     

课堂教学中探究性学习的有效性分析

正"自主、合作、探究"是新课程标准所倡导的学习方式。作为一种重要的学习方式,探究性学习是指学生运用已有的知识和经验去寻找解决问题的方法,去发现规律过程中的学习方式。对于以往的数学课堂教学,已经有不少教师尝试使用探究性学习方法,但效果并不明显。究其原因,也就是对于探究性学习方法的有效性认识不够。那么,小学数学课堂教学中应该如何让探究性学习有效实施呢?     

近期观点

探究性学习不应与专题研究混为一谈目前,一些教师对探究性学习存在着误解：把探究性学习等同于科研人员的研究。对此,我们认为,探究性学习中的“探究”并不是科研人员的那种“探究”,而是一种以探究性方式为主的学习活动。对学生来说,探究的兴趣是第一位的,探究的科学价     

"变阻器"探究教学设计

1设计思想 探究性或研究性的学习越来越受到人们的普遍关注.为使初中学生初步理解研究性学习这一新型学习方式,尽快适应国家新课程标准和新教学大纲的要求,并为今后高中阶段的学习中开展更高层次的研究性学习作好铺垫,笔者根据现代教学的理念,借鉴专家学者的理论和实践,在初中物理教学实践中实施探究性或研究性的学习作一有益的尝试.1.1探索一种崭新的物理课堂教学模式 我们提出“问题-实验-交流”物理课堂教学模     

在教学中实施探究性学习的思考

探究性学习是目前全球范围广泛使用的一种教学模式。作为一种新的教学理念,探究性学习最早可追溯于法国卢梭的自然主义教育,美国J·S·布鲁纳的发现教学法,杜威的问题解决教学等。“探究性学习”作为一种重要教学方式是20世纪五六十年代美国生物学家、课程专家、芝加哥大学教授施瓦布所倡导,90年代初在我国的基础教育中出现,并由此开始了我国探究性学习的理论与实践研究的蓬勃发展,常见于实验教学、研究性学习和多种课堂教学中。作为一种改变学生学习方式的教学活动,探究性学习不仅能培养学生探究性思维和探究性活动的能力,而且还能帮助学…     

研究性学习与课外"三个一"

研究性学习作为以德育为核心,以学生发展为本,以创新精神与实践能力培养为重点的一种探究性学习方式,已越来越被广大教师所认识、接受和采纳．那么,如何让研究性学习与课堂教学有机地融为一体呢?笔者的体会是：合理地利用课余时间,科学地开展“三个一”的研究性活动,既可以增加学生的研究兴趣,又能培养学生的实践、应用、探索和创新能力．     

探究性学习在生物教学中的运用

“探究性学习”作为一种重要的教学方式20世纪90年代初在我国的基础教育中出现，并由此开始了我国探究性学习的理论与实践研究，常见于实验教学、研究性学习和多种课堂教学中。作为一种改变学生学习方式的教学活动，探究性学习不仅能培养学生探究性思维和探究性活动的能力，而且还能帮助学生进行批判性和逻辑性思考。如何将探究性教学方式运用于生物教学实践中，笔者进行了一些探索与总结。     

英语教学中自主性、探究性学习实践探索

“探究性学习”(inquiry learning)是一种类似于 科学研究的学习方式。探究既是学习的方式又是学习 的目的,但探究性学习不仅仅局限于自然学科,在社 会学科的学习过程中学生同样可以提出问题、积极探 索、收集资料、得出结论、进行交流;探究性学习不是 学生学习的惟一学习方式;探究性学习也不是只有一 种固定的模式。小学阶段通过探究性学习培养学生的 科学学习态度、自主学习能力、语言表达能力、团队合 作精神等综合素质,远比把这一行为的目的定为科学 发现或发明更为现实和重要。