加强小学数学教法课实践环节的尝试

小学数学教法课(以下简称“教法”课)是中等师范学校的一门数学专业课,它对于未来小学教师的职前培训至关重要。长期以来,教法课普遍存在教师不愿教,学生不愿学的现象。为了扭转这种状况,从加强教法课实践环节的需要出发.我们学校进行了“五步教学法”的教学实验。所谓“五步教学法”,     

应用导学式教学法实施小学数学教学的研究——以“平行四边形的面积”为例

导学式教学法强调将教师的“教”和学生的“学”有机地联系在一起,使学生在教师的引导下发挥主观能动性,达到学习知识的目的。基于此,小学数学教师要沿着“课前自学—展现问题—探究重点—拓展应用—随堂练习”的路径应用导学式教学法,有效提升学生的数学能力。文章以“平行四边形的面积”为例,探究在小学数学教学中应用导学式教学法的具体策略,以供参考。     

聚焦主题拓展 实现算理融通——特级教师蒋守成《铺地锦》教学片断赏析

<正>“你知道吗”是苏教版小学数学教材中的一类“主题栏目”,起到拓展本单元教学内容和弘扬数学文化的作用。如何有效开发教材中的“主题栏目”,放大数学学科育人价值是亟需我们探索的话题。特级教师蒋守成提出“主题拓展教学”主张,基于某个主题将“你知道吗”“动手做”等栏目开发成数学拓展课,帮助学生突破原有的认知边界,促进数学对于人的整体培育。笔者有幸聆听了特级教师蒋守成的《铺地锦》一课,深受启发。     

支架式教学法在复习课中的应用——以“利用导数研究函数的单调性”复习课为例

本文通过“利用导数研究函数的单调性”一课的教学实录,探讨在复习课的教学中如何应用支架式教学法巩固数学基础知识,培养学生的思维能力,提升数学核心素养.     

基于“四度六步”教学法的教学设计研究——以“函数的图象（1）”为例

文章根据对戴启猛先生提出的“四度六步”教学法的原理和使用技术要领的理解,对“函数中的图象（1）”这一课例进行重新设计,并对比课例常规的教学设计,逐步展示“四度六步”教学法在初中数学教学中的应用优势。     

让“动手做”在小学数学课堂中生根

“动手做”栏目是小学数学苏教版教材的一大特色,主要让学生运用数学知识,借助动手操作,进行自主探究,积累一些数学活动经验,加深对数学本质的认识。本文将“动手做”栏目融入课前、课中或者课后;用多样的形式展示学生“动手做”的结果;对不同类型的“动手做”进行个性化设计,帮助学生体会数学学习的趣味性。     

征稿启事

《小学数学教育》是中国教育学会小学数学教学专业委员会会刊,是面向全国小学数学教师、教研员等小学数学教育工作者的专业学术期刊。本刊开设的“好课多磨”、“课例评介”、“案例透视”、“教学频道”等栏目,欢迎数学教育专家、教研员、教师撰写稿件。“好课多磨”通过讲述磨课的经历与感悟,把一节好课形成的过程呈现出来,让广大读者了解“...     

“读思达”教学法转化小学数学学困生的策略

“读思达”教学法将促进学困生阅读、思考和表达作为核心和脉络,能辅助学科教师从这三个方面入手转化班级学困生,提高学科教学质量和育人质量。目前,小学数学教学过程中存在的学困生数量相对较多。为改善这一状况,在分析“读思达”教学法转化小学数学学困生应用价值的基础上,探究“读思达”教学法转化小学数学学困生、促进其学习的有效策略,包括“分析学情,了解学困点”“源头追溯,激发学习兴趣”“微课导入,促进知识输入”“创设情境,引导深度加工”,旨在促进学困生知识表达和运用能力的提升。     

“探究——领悟”式教学法初探

课堂教学是广大教师实施素质教育的主渠道。作为教师,如何把素质教育的思想落实到课堂教育实践中去,这是教育工作者研究的中心课题。近几年来,笔者以培养学生的创新精神和实践能力为着力点,大力开展“探究——领悟”式教学法的研究,深化课堂教学改革,积极推进素质教育。本文试就“探究——领悟”式教学法研究的有关问题与各位同仁作些探讨,以期达到共识。“探究——领悟”式教学法是在教师的引导下,学生以小组为单位,相互协作,共同探索,不断地提出问题、分析问题、解决问题,全方位展示数学思维过程的一种教学模式。探究可分课前探究、课中探究;个体探究、小组探究;     

“尝试、学导式”教学法的综合运用

“先练后讲”的“尝试教学法”与学为主体、导为主线的“学导式”教学,都是以儿童的心理特点为依据设计的教学方法。前者从尝试练习着手,借此激发学生求知的心理;后者以问题导向入门,凭此在课前就调动学生自学解疑的内驱力。近年来,我综合运用两者于数学教学之中,收到了大幅度提高教学效率之效。“尝试、学导式”教学法的综合运用,汇集了     

“四度六步”教学法在初中英语听说课中的运用

“四度六步”教学法是基于初中数学教学实践提出来的,同时用在英语教学中也未尝不可。虽然学科不同,但是课堂教学的目标都是提升学生核心素养、知识水平和学习能力,其价值不应局限于初中数学教学。文章从初中英语听说课课堂实践出发,对“四度六步”教学法的相关理论进行进一步探索和研究,以期为初中英语教学的其他课型提供借鉴。     

课例点评：教育要义与点评建议

《中学数学教学参考》1 996年首创“课例点评”栏目 ,至今已有八年 .在“课例点评”八年的成长中 ,陕西师范大学数学系罗增儒教授对栏目的倾心关注 (参见文 [1 ]～ [1 2 ]) ,南京大学哲学系郑毓信教授对栏目的指导和建议 (参见文 [1 3 ][1 4][1 5 ]) ,尤其是广大数学教师和教研人员的热情参与 ,使得“课例点评”栏目已经超越了创办的初衷 ,在数学教育界产生了广泛而深远的影响 ,并承载着越来越多的数学教育功能 .由于栏目紧贴教学实际 ,展现鲜活的数学教学 ,具有较强的示范性和操作性 ,“点评”深刻透彻 ,既深化了教学实践的认识 ,又学习了…     

在数学教学实践中的“四课型”教学法

本文探讨在数学教学过程中渗透素质教育,而数学教学中素质教育的中心任务是培养学生的自学能力、思维能力、创新能力和应用能力,“四能力”的培养,为了突出这四大能力的培养,笔者在长期的教学教学实践过程中创设的“指导自学课、探索发现课、思维训练课、三课型复合课”四课型教学法,收到了较好的教学效果。     

人教数字教材支持下的初中数学新授课“创课导学”教学法应用——以人教版数学八年级下册“18.1平行四边形”第一课时为例

本文基于新课标对学科核心素养的教学要求,以人教版八年级下册“18.1平行四边形”第一课时教学为例,结合数学新授课教学之新课引入、概念形成、概念深化、应用探索、总结归纳五个环节,探索人教数字教材支持下的初中数学新授课“创课导学”教学法的应用策略。     

小学数学教学中微课的运用策略探究

随着教育行业的不断发展,教学方法也在不断改革和创新,微课教学法便是在这种背景下诞生的。同时,微课教学法在小学数学教学中也得到了广泛运用,推动了小学数学现代化的进程。教师要结合小学生的学习特点、认知思维、成长规律等,积极开展小学数学系统性的教学活动,巧妙地应用“微课”手段开展实践学习活动,从而加强学生对知识点的应用与驾驭能力,不断提升学生的学科核心竞争力,为小学数学教学课程更为系统、更为深刻的开展做好铺垫,进而有效开展综合实践教学活动,提升小学生的数学学科综合能力。本文主要对小学数学教学中运用微课的重要性进行分析,并提出了小学数学教学中微课的运用策略。     

深挖教材,设计主题创新活动——“图形的分割”教学实践与思考

<正>课前思考“图形的分割”是苏教版《数学》五上“多边形的面积”单元“动手做”栏目中的内容,属于复杂问题。“动手做”“你知道吗”“思考题”是苏教版教材中的特色栏目,日常教学中大多仅以一个片断的形式出现。事实上,这些特色栏目中的内容是设计主题创新活动的良好素材。     

“四步、四课型单元教学法”试验简介

几年来,我们选择了我县车溪初中这个点,进行了一些初中数学教改的试验,逐步形成了以“四步,四课型单元教学法”为课题的教改方案。所谓“四步”,是指自学、引导、练习、小结这一课堂教学结构的改革;而“四课型”,是指根据不同的教材内容和教学要求,将数学课的教学形式大致分为自学课、引导课、练习课、小结课这四种类型按单元施教。经过近三年的试验,这一教法改革已经取得了较好的效果。学生的学习兴趣普遍高涨,智力和能力都得到了     

思想道德修养课“五步教学法”

为了提高《思想道德修养》课教学的实际效果 ,笔者在教学实践中逐步摸索出一套以启发式教学和能够充分发挥学生主体作用为主要特色的“五步教学法”。本文试图对“五步教学法”进行初步的总结归纳 ,以求教于同行。一、“五步教学法”的实施步骤“五步教学法”的实施步骤是 :“提出问题”———“阅读和思考”———“提问”———“讨论”———“总结”。第一步 ,提出问题。就是事先给学生提出经过精心选择的问题 ,供学生在课下思考。例如 ,在讲授人生观时 ,笔者所提的讨论题是 :(1 )如何评价“主观为自己 ,客观为别人”?(2 )享受就是幸福 …     

“情境引入探究教学法”的理论与实践

文章构建了“数学文化”教学新方法——“情境引入探究教学法”,契合了教育纲要“培养复合型人才”的新理念,顺应了新时代“传播数学文化”的新要求,创新了高等院校“数学文化”教学模式,开辟了一条“情境引入—自主探究—总结点评—拓展延伸—内化提升”的新型“数学文化”教学之路。该教学法以教师“情境引入”为导向,以学生“自主探究”为核心,以提升学生“数学素养”为目的,具有鲜明的时代性、高度的融合性、典型的创新性和较强的可操作性,适用于本科院校“数学文化”课程教学。     

兴趣教学法在初中数学教学中的应用

在初中数学课堂教学中,做好对兴趣教学法的应 用研究,能够在提升课堂教学质量的同时,为学生的数学素养 构建带来助力。文章结合本人实践教学经验,在文中从“以兴 趣为基础做好课前导入”、“以兴趣为动力开展课堂教学”、“以 兴趣为要素进行课堂训练”和“以兴趣为目标设计课后作业”四 个方面对兴趣教学法在初中数学课堂教学中的应用予以分析 和探讨。