积极惩罚:教师管理的视角转换

在现代组织管理中,奖励和惩罚一直被视为不可或缺的管理方式,尽管目前的教师管理倡导褒奖与鼓励,但惩罚依然有着不可或缺的一席之地。惩罚实质上是通过施加一个不愉快的事件,使得不想要的行为或结果频次减少。目的就在于让员工认识到自己的哪些行为     

积极惩罚:教师管理的视角转换

在现代组织管理中,奖励和惩罚一直被视为不可或缺的管理方式,尽管目前的教师管理倡导褒奖与鼓励,但惩罚依然有着不可或缺的一席之地。惩罚实质上是通过施加一个不     

强化和惩罚在课堂行为管理运用中应注意的几个问题

在日常的课堂教学中，每个教师都有意无意地运用强化和惩罚进行课堂行为管理，例如课后留校、体罚、公开批评、纸低分、威胁等是教师常用的惩罚手段。而教师在课堂行为管理中常用的强化手段不外乎有：口头表扬、微机、给予特别的关心和照顾、给高分（统称社会性强化）、给学生发奖品、奖章、奖金等（统称实物强化）。我们说，恰当地使用强化和惩罚。可以达到对课堂行为进行有效管理、促进课堂教学的有效进行之目的，但由于强化和惩罚有其固有的局限性，若再加上教师使用不当，极有可能使强化和惩罚的效果适得其反，对学生的学习和心理产生长期的不利影响。有鉴于此，笔者认为，教师在课堂行为管理中运用强化和惩罚时应注意以下几个问题。     

略论课堂管理中的惩罚问题

在课堂管理中,不恰当地使用惩罚会助长课堂问题行为,滋生逃避行为,不利于建立快乐健康的课堂环境。教师运用惩罚,应关注四个方面的问题:抓住时机,灵活处理;了解情境,合理惩罚;对待“差生”,慎用惩罚;惩罚学生避免微波效应。     

谈教师惩罚行为

教师惩罚行为一直是媒体大众关注的话题.在其受到很多质疑的情况下,笔者认为应该辨证地看待教师惩罚行为.尽管心理学家研究表明教师惩罚行为弊大于利,但是在实际的教育活动中,教师惩罚行为有着不可取代的作用.     

非言语行为在课堂管理中的作用和控制

本文从课堂管理的角度,探讨中小学教师非言语行为的作用及控制问题。在课堂管理中,中小学教师的规范化非言语行为可以预防学生的违纪行为,同时,教师可以利用非言语行为激励学生良好的课堂行为和惩罚学生课堂违纪行为。教师如何控制和运用自己的非言语行为是一种课堂管理技巧和艺术,是需要经过严格训练才能形成的。     

非言语行为在课堂管理中的作用和控制

本文从课堂管理的角度,探讨中小学教师非言语行为的作用及控制问题。在课堂管理中,中小学教师的规范化非言语行为可以预防学生的违纪行为,同时,教师可以利用非言语行为激励学生良好的课堂行为和惩罚学生课堂违纪行为。教师如何控制和运用自己的非言语行为是一种课堂管理技巧和艺术,是需要经过严格训练才能形成的。     

关于农村基础教育中惩罚教育的思考

惩罚教育是基础教育中不可或缺的手段,它的存在有合理性的一面,但目前教师谈罚色变,致使惩罚教育逐渐削减了.为什么会出现这种局面?如何看待基础教育中的惩罚教育?这正是本文试图认真探讨的问题.     

课堂惩罚的伦理分析

惩罚在课堂管理中能有效地维持课堂纪律,矫正学生错误的行为,而且还是评价学生的一种特殊的方式。但在现今的课堂中惩罚却有被误用、滥用的危险,具体表现在为了预防学生犯错误而实施的惩罚,为了弥补错误而实施的惩罚,以及走向极端的体罚。课堂管理呼唤符合伦理精神的惩罚,教师需要满怀感情和善意恰当地实施惩罚。从伦理的视角重新审视课堂惩罚,能够带给我们新的启示。     

课堂管理中的惩罚策略

课堂管理中的惩罚是指当学生表现出某一令人不满的反应之后，教师呈现学生所不喜欢的事物，或者撤走学生所喜欢的事物，其目的是降低该反应的发生概率。在我国中小学课堂管理中，教师对学生的惩罚多于奖励，批评多于表扬，否定多于肯定，从而导致一系列课堂问题行为的出现。我们理应分析惩罚的负面影响，关注惩罚策略，提高教学效率。     

让惩罚远离作业

作业与教学质量和学生的成长息息相关,其内隐及外显出的是有关教育理念和教育方向的大问题.在当前的学校生活中,惩罚与作业亲密接触达到滥觞的程度.惩罚性作业危害巨大.让惩罚远离作业,教师要树立正确的惩罚观,加强师德建设,提高综合素质;地方教育行政部门要完善相关的规定,明令禁止教师的不规范行为;学校要加大对惩罚性作业的监督管理...     

民国时期大学教师人性化管理研究

民国时期的大学教师人性化管理主要体现在以下几个方面:以教师为本的管理理念,即视教师为大学组织最核心的资源和实现组织目标的关键因素;以激发教师尽展其才为管理目标,让教师在实现教书育人的个人愿景和育才强国的共同愿景的双赢中实现自己的人生价值;以教师的需要为导向的管理原则,关注教师需要的多样性和主导性,以满足实现自我需要为主;采取刚柔相济、以柔为主的管理方法,以激励式管理和自控型管理为主,以惩罚式管理和他控型管理为辅。     

浅谈初中班级管理中教育惩罚的合理运用

在现代化的教育教学理念中,体罚是绝对不允许存在的。但是,在初中教学过程中,若是没有了惩罚,学生就不会建立应有的规则意识、秩序意识等。"体罚不可取,惩戒有空间",所以教师要运用一些合理的手段来进行惩罚,要在学生和家长不反感的前提下让班级管理中的教育惩罚变得比较容易接受,以达到更好的教学管理效果。     

谈教师惩罚行为

教师惩罚行为一直是媒体大众关注的话题。在其受到很多质疑的情况下,笔者认为应该辨证地看待教师惩罚行为。尽管心理学家研究表明教师惩罚行为弊大于利,但是在实际的教育活动中,教师惩罚行为有着不可取代的作用。     

探讨前瞻性的课堂管理策略

传统的课堂管理使得教师都要花费很多的时间和精力在课堂管理上,文章提出前瞻性的课堂管理策略,将教育重点放在如何预防不良行为的发生上,而不是强调如何实施惩罚,强调问题的解决.教师进行课堂教学的目的是"教"而不是"管",即要在学生未出现某种行为时,教师就给予现行的提示.     

浅议英语教师在课堂中如何有效地引导学生交流

课堂中教师引导学生进行交流是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。有价值的引导是促进学生思维、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习的有效燃料。但引导学生有效交流并不意味着课堂上老师少讲,学生多讲,而是老师讲的要少而精,要恰到好处,要能引起学生的积极思维。老师的话要有质量。     

关于农村基础教育中惩罚教育的思考

惩罚教育是基础教育中不可或缺的手段,它的存在有合理性的一面,但目前教师谈罚色变,致使惩罚教育逐渐削减了。为什么会出现这种局面?如何看待基础教育中的惩罚教育?这正是本文试图认真探讨     

美国中小学《学生行为守则》与教育惩罚研究

《学生行为守则》是规范学生在校行为、协助教师教学行为及学校管理行为的重要文件.《学生行为守则》在美国中小学学校教育中具有重要地位和法律效用.美国中小学《学生行为守则》体现程序正义原则和规范导向特点,以学生的权利和责任为法律依据,对学生的违规行为进行分类、分级界定,并明确规定了各种违规行为导致的相应惩罚.其教育惩罚措施具有灵活性、可选择性、系统性等特点.     

一份神奇的契约

行为契约法是应用强化和惩罚相偶联来帮助个体管理行为的方法.其操作步骤是:一是确定期待行为,这个行为必须是具体行为和动作,是客观可操作的,具有实际的契约意义.二是这个行为可以是非期待行为的减少,也可以是期待行为的增加或两者都有.三是规定衡量期待行为的方法,必须有证明期待行为出现或没有出现的依据.四是规定该行为必须执行的时间,一般说,执行时间是一天还是一周,必须说清楚,否则契约就成了永远写在纸上的空文.五是确定强化与惩罚的方式.强化或惩罚的结果清楚地写在契约中,并确定由谁来实施.     

教育惩罚的运用艺术

教育惩罚是教师在教育过程中对学生主动施加的惩罚，它是指教师针对学生不符合社会期望或教师要求的思想行为做出的一种否定，其目的是改变学生的思想行为，使其按照社会或教师所期望的方向发展。要实现教育惩罚的教育功能，应做到以下两点：[第一段]