观察在作文教学中的运用

现在的作文教学一般来说都是传统的"封闭"式教学,整个写作过程都在课堂上进行,教师命题,学生闭门造车,作文教学远离学生生活之源,导致学生作文语言成品化,结构模式化,人物事件虚构化,学生厌倦作文,更加谈不上写好作文了。在写作教学中进行有效观察尤为重要。     

小学作文课堂教学结构举隅及评析

一、旧有的小学作文课堂教学结构必须改革旧有的小学作文教学的课堂结构是:“作前指导--写作练习--作后评讲”。这种小学作文的课堂教学结构弊端很多。具体表现为:1. 只重教不重学,学生始终处于消极被动的地位,没有自觉作文的主动性,从命题、选材到编拟提纲,听任教师的摆布,学生的思路基本为教师指导所禁锢。2. 从信息反馈的角度看,信息是单向传输,反馈的时间长,     

小学作文教学的创新策略

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是重点难点。在创新时代,作文教学要提高效益,就必须有所创新。教师要通过课堂教学的形式、作文命题、评价方式以及作文修改的创新来激发学生的写作兴趣,让学生体会写作的快乐,建设高效的作文教学课堂。     

让学生成为作文课堂的主人

作文课一直是让学生厌烦、教师头疼的课.其原因一方面是由于学生生活经验欠缺,表达能力不强;另一方面是"教师命题--学生写作--教师批阅"的传统作文方式忽视了学生的主体地位,使学生处于一种被动的写作状况,从而对作文产生了畏难情绪和厌烦心理.针对这种情况,我依据新课标精神,在平时的作文教学中大胆尝试主体性作文教学法,从而激发了学生的写作兴趣,强化了主体意识,让学生成为作文课堂的主人,收到了较好的效果.     

高中写作教学走出应试化误区的理想路径

当下的高中作文教学,真可谓瞄准高考命题的风向标,早已深深陷入"教师命题猜题,学生应付枯写,教师再命题再猜题,学生再应付再枯写"的恶性循环的泥沼之中。出路何在呢?一、做实依格循序写作教学一定要严格遵循学生的心理成长和思维发展规律,打破单元作文的框框,由低年级到高年级定向定格、定序定量地布置课堂作文,并指导学生严格训练。高一阶段要侧重训练记叙类作文和说明类作文,高二阶段要侧重     

立足学生个性,优化小学作文教学

在作文教学中,要让学生敢于发表见解,敢于驰骋想象。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。要改变在课堂上教师命题、指导,学生作文,教师批改讲评的传统模式,鼓励学生大胆想象,求新求异。     

对综合实践活动介入小学高段作文教学的几点感受

带着综合实践活动的课程理念审视当前的作文教学,我们发现现行作文教学的症结在于封闭型教学,即整个写作过程都在课堂内进行,教师命题,学生闭门造车。这严重挫伤了学生的写作兴趣,制约了学生作文水平的提高,导致学生作文"语言成人化"——缺乏儿童语言个性;"结构模式化"——用公式化的章法套写作内容;"人物、事件虚构化"——虚造人物形象和实践,移植情节;     

试谈信息论在作文教学中的运用

用信息论观点来研究作文信息的传递情况,是为了根据信息反馈对作文教学进行调节、控制,以期达到最佳效果。研究作文课堂教学结构,就是用实践—→认识一→再实践—→再认识的规律来研究教学发展所需要的课堂组织形式。传统的作文课堂结构的基本公式是命题—→写作—→批改—→讲评。它的主要弊端是以教师为中心,越俎代疱,限制了学生写作的积极性。我认为作文课堂教学结构改革应充分发挥教学信息的反馈作用。教学信息反馈,就是师生根据统一的教学目的和要求,对输出信息所作的各种反应。如教师出了作文题并提出要求(即输出     

浅议作文教学的指导和评价

作文是提高学生综合能力的重要手段,也是语文教学难点。长期以来,在小学作文课堂结构上,形成了＂教师命题一教师指导（案例）一学生独立写作一教师自己批改＂的传统训练模式。这种训练模式有其弊端,包括：学生不会下笔,无话可说,这是因为学生的作文从来都是教师命题的;学生不会积累,这是因为学生的作文材料大多都是教师提示或准备的;学生不会创新,文章千篇一面,缺乏个性,这是因为教师有意或无意间设置的作文框架严重束缚了学生;学生写作不是表达自己对生活的体验和     

谈开放式作文

一直以来,作文教学存在着教师批改难、学生作文难、反馈周期长、作文效率低等问题.究其原因,这与传统的作文教学思想有关.传统的作文教学以教材为中心,以教师和课堂为中心,抹杀了学生的主体意识.这种教学思想把学生封闭在课堂中,局限在课本里,禁锢了学生的思维,扼杀了学生的创造性.学生胡编乱造,作文内容空洞,缺乏真情实感.这几年,我尝试了开放式的作文教学模式,取得了显著的效果.     

从“象牙塔”走向“十字街头”

<正>虽然高考作文的命题形式、命题内容,每年都在更新,但是当前我们作文教学的模式化倾向却日益严重。在日常作文教学中,教师乐于从审题、立意、构思、技巧等方面去引导学生,漠视学生个体的精神生活、社会生活,甚至把有点灵性、有点"另类"写作思维扼杀在摇篮里,导致学生作文上假话、废话、套话、空话泛滥成灾,没有真情,没有生活,令人难以卒读。是什么堵住了学生思维的泉眼?又是什么蒙蔽了学生观察、感受多彩生活的心灵呢?是作文教学"模式化"的课堂肢解、课堂封闭的结果;更是家长视课外书     

农村小学作文教学初探

<正>作文是对学生语文综合知识应用能力的考查,是语文教学的重要组成部分,也是语文教学最棘手的难点。长期以来,小学作文课堂教学基本形成了"教师命题、指导——学生独立写作——教师自己改评"的传统训练模式,这种训练模式带来的后果是:1.学生不会下笔,无话可说。因为学生的作文从来都是教师命题。2.学生不会积累。因为学生作文的材料大多是教师提示或准备的。3.学生不会创新,文章千篇一律,缺少个性。因为教师有     

竞赛法与作文教学

把竞争机制引入作文教学,可以激发学生作文兴趣,调动学生作文积极性,在作文教学中充分培养学生的创造思维能力、评估判别能力、审美能力、想象能力以及其他多种能力。运用“竞赛法”指导作文训练,可从下面几个方面着手。 1.作文命题竞赛。(1)按照教师的整体设计,让每个学生命一作文题,全班学生中有若干个学生命题中选,然后让学生在中选命题中选题作文,或教师将全班学生分组,给每组指定中选命题中的题     

让学生写《作文后记》

作文教学,是指导学生运用文字进行写作的活动,它能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力,培养学生的观察能力。传统的作文教学模式为:“课堂命题——教师讲解——学生作文——教师批改”。经过多年的摸索,我逐渐发现了这种模式的弊端:一是在选材上限制     

玩中写 写中玩 易于动笔 乐于表达——小学活动作文教学的思考

长期以来,课堂作文都是教师讲学生听,学生写作水平停滞不前。作文教学存在教师教学限制了学生写作思维、学生缺少写作素材以及教师作文评价单一等问题,提出改变作文教学中教师为主导的观念、为学生精心设计活动方案以及调动学生加入作文评价的策略,打开作文课堂僵化的格局。     

高中作文写作模式特点简释及材料作文中的事实论据——高三作文课堂教学实录

标题作文、话题作文、材料作文及任务驱动型作文是高中作文教学和高考时最为常见的四种命题模式.从教师的教学实践和学生的写作实践来看,把握它们的命题特点,区分它们的写作异同对于高中作文教学有着极为重大的意义.本课例旨在引导学生把握其特点,区分其异同,从而能更有针对性地写出符合高考命题要求的考场作文.     

作文教学中存在的主要问题及对策

作文教学是语文教学的重要内容之一,是培养学生文字表达能力的重要环节。作为语文教师对作文教学中存在的问题必须有清醒的认识,找出问题根源,探索改进方法,使学生的写作水平和写作能力有所提高。一、作文教学中存在的主要问题1．作文命题的随意性。课堂上,教师凭自己的意志和思路,在学生未作任何准备的情况下,拟出作文题目,提出一二三四,要学生如何如何写。这种主观命题的随意性,教师自认为学生有物可写,有情可抒,其实学生对所要写的东西不很熟悉或非常生疏,远离了其生活实际和心灵实际,结果混灭了学生的个性,禁固了积极思…     

关于农村小学作文教学的探讨

作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学中的重头戏.但长期以来,小学语文教师尤其是农村语文教师对作文教学不知所措,作文课只是给学生一个命题,其他就是学生的事了.学生害怕上作文课,不会写作文.因此,如何进行作文教学,提高学生的作文水平,就成了语文教师冥想苦思的课题.笔者结合多年的教学实践,对农村小学作文教学进行一些探讨.     

巧用网络资源抓好作文教学

一直以来,作文教学普遍遵循着“教师命题——学生写作——教师批改”的传统教学模式。在这种陈旧教学模式的束缚下和“应试教育”皮鞭的驱赶中,写作教学已陷入举步维艰的状态,学生所写作文大都缺乏真情实感。本文通过分析当前中学作文教学存在的问题和网络环境下作文教学的优势,探索如何利用网络资源优化作文课堂,医治作文教学中“少陧差费”的顽症。     

让学生的作文灵性飞扬——主体作文教学实验与研究

传统作文教学过分强调教师的作用,从命题到指导评价,整个过程过分依赖教师.主体作文教学试图对传统作文教学进行改造.其主要特征是以学生主体创作为核心,以生活作文为基础,创建了以学生为主体的多维立体教学模式和评价机制,充分激发了学生的写作兴趣,提高了学生作文能力.