高中政治课教学不该忽视课外阅读

语文、英语、历史教学都离不开阅读．高中政治课同样离不开阅读。只有通过阅读才能积累丰厚的知识背景．才能加快学生对新知识的理解和掌握。我们要纠正当前在政治课教学中存在的“阅读增加负担”的错误认识．树立阅读促进学习的思想,通过多种渠道,营造阅读氛围,通过各种形式的活动促进学生开展阅读活动．只有这样才能使政治课教得活,学得快,学得久。     

古诗文阅读应考三部曲

<正>在上海高考语文试卷中,古诗文阅读的分值通常在45分以上,抛开作文不说,古诗文在“积累应用”和“阅读”两个板块占比接近60%。它的重要程度,套用一句古话说,“得古诗文者得天下”。还有,古诗文阅读能力与语文综合素养又密切相关,古诗文阅读能力的提升,就意味着语文综合素养的提高。重视古诗文阅读,对语文应考来说,意义非同一般。如何提升古诗文阅读能力?如何在复习应考阶段提高阅读效率?这是大多数同学关心的问题。下面我们试着从三个方面.给大家提供一些应对的基本思路。     

六环节自主阅读法例谈

扩大学生自主阅读的“量”来提高学生的语文素养,已成了老师们的共识。其实提高学生自主阅读的“质”也是提高学生语文素养的重要方法,二者不可偏废,我们只有“量”“质”并重才能较快地提高学生的语文素养。下面介绍一种着眼于“质”的自主阅读方法。一、方法概要六环节自主阅读法(一)读通读熟(二)读出感情(三)分类积累(四)交流探讨(五)迁移学写(六)阅读扩展二、方法例谈(一)例文小草与春天坪上生长着茂密的小草,那鲜嫩的颜色,像是刚刚用翠绿的油彩抹过似的,多美啊。小草,得感谢你。你将公园的草坪打扮得像绿毯一样。小草说:“别谢我,谢春…     

以读悟写 以读促写

叶圣陶先生说:“学生读得好,才能写得好。”新课标指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中,要引导学生把阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”这就是明确地指出了学语文就是会用语文!一、以读写结合为主线,贯穿作文教学过程实践告诉我们,读写结合,相得益彰;读写分离,两败俱伤。那么应该怎样做到读写结合呢?     

谈语文教学中的情感激励

苏霍姆林斯基说：“只有教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候．他才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人。”这就告诉我们，只有和学生一起如饥似渴地阅读，研究文学作品，关注文化现象，学习教育理论，我们才能拥有宽阔的视野、敏锐的思维、深厚的语文素养，才能营造一个充满生机的学习氛围。     

怎样构建高中阶段的“开放式阅读”语文课

在大力提倡素质教育的今天,如何提高高中生的语文素养已成为广大语文教师关注的热点话题。我在长期的教学实践中深感要提高高中学生的语文素养．强化阅读教学非常必要。这里的阅读是指“大阅读”,既指对课本知识的阅读．又指生活中对报刊杂志等的阅读．还指对校本教材或地方教材的阅读,我们称其为“开放式阅读”,惟其如此,才能真实有效地提高学生的语文素养。     

让学生爱上阅读

说到阅读,我们会想到一句话:得语文者得天下,得阅读者得语文!对小学生而言,阅读是开启智力最直接、最简单的手段.所以,作为教师,要把孩子尽早地引入阅读的天地,让孩子喜欢上阅读.     

用“质疑”引领自由阅读之路

“质疑”是语文阅读教学中可贵的品质,它不仅是阅读多元化、个性化的体现,更与学生创造力和批判精神的培养密切相关.语文老师必须在教学中改变传统的教学模式,做“质疑”的实践者和引领者,才能真正还阅读以“自主”和“自由”.     

“简简单单教语文”的确不简单

崔峦先生说过：“简简单单教语文,扎扎实实求发展”,但我们应该更要明确的是,追寻简单语文,要求我们首先要把自己武装得“不简单”起来,因为只有拥有了“不简单”底气,才能游刃有余地营造简简单单的语文课堂,也才能打造出极其“不简单”的学生。     

方法引路 促进学生深度阅读

近年来,“得语文者得天下,得阅读者得语文”的口号很是响亮,阅读的重要性不言而喻。然而,笔者发现,许多教师和家长在学生的课外阅读方面都颇为头痛,尤其是很多学生虽然阅读了不少书,却仍然“得不了”语文,为何?书籍的选择是一方面的原因,但是没有进行深度的阅读或许才是主因。     

从阅读“双向”心理过程谈阅读整体训练

一、阅读整体训练的实质阅读教学是指学生在教师的指导下,通过大量的阅读实践形成阅读能力、养成阅读习惯的活动.因此,它同一般的“阅读”是有区别的。一般的“阅读”,主要目的在于获取信息,了解内容(如我们平时看书报);而语文教学中的“阅读”,目的不仅如此,更重要的是要让学生掌握读书方法,训练学生获得技能,使他们的阅读能力得     

以生命为指归的整本书阅读

<正>“整本书阅读”是2022年版新课标提出的六个学习任务群之一,在提升学生语文核心素养方面有独特价值。经由整本书阅读,可以帮助学生“养成良好阅读习惯,提高整体认知能力,丰富精神世界”。一、为什么是“整本书阅读”在应试的高压之下,学生的语文学习往往被肢解得七零八落,“字词句篇,语修逻文”式的语文学习样式虽被批评为“少慢差费”,可却始终在我们的语文课堂教学中阴魂不散,     

初中语文阅读理解鉴赏及解决对策

<正>初中语文教学是学生学习语文知识最重要的阶段,语文课程中最重要的环节就是阅读教学的过程,在阅读教学过程中应该灵活运用教学策略,激发学生对文字阅读的学习兴趣,可以使学生体会到文字的感情色彩。在学习语文的过程中,只有让学生阅读得精彩,才能使其理解得更透彻,才能表达得精确,才会写作得更顺畅,才能提高语文的整体成绩。下面本文通过对初中语文阅读理解鉴     

“培养学生自学能力”实践中的知与行

进一步提高小学语文阅读教学的质量,是小学语文教师的迫切愿望。我们知道,做任何事情都要了解事物的发展规律,遵循一定的原则,采取相应的方法,才能达到预定的目标。小学语文阅读教学的任务是要“培养学生看书读报的能力和认真阅读的习惯”。“能力”不能靠教师嚼烂了喂着去提高,“习惯”也不能靠教师硬填硬逼着去形成。只有让学生通过阅读实践,经常动口、动脑、动手,自己去感知、去摸索、去发现,才能提高他们的阅读能力,养成阅读习惯。这是已为教学实践证明了的一条根本规律。因此,一些小学语文教育工作者认为“培养学生的自学能力”是阅读教学必须遵循的原则,很有道理。近年来,我们对这个认识日趋     

以读代讲,读思结合,促进小学生语文阅读能力的发展

阅读教学中,“以读代讲”,使学生读思结合,才能促进小学生阅读能力的发展.“读”是提高语文阅读教学质量的根本途径,也是提高小学生阅读能力的重要途径.     

展开“读”“写”双翼,盘活语文教学

阅读和写作是语文教学的核心,只有读写结合才能读写双收,语文教学才能高效。从教学目标分类阅读、研读教材精准练笔两方面入手,结合教学实践,探讨展开“读”“写”双翼、盘活语文教学的有效策略。     

“六步阅读法”感悟文章真谛

小学语文教学离不开阅读,实践证明,只有通过学生自己阅读、自我感悟的语文课文,才能掌握得更牢固,才能活学活用。如何才能使学生在学习中自主阅读,理解文章的内容呢？这就要求教师在教学中要发挥组织、引导、参与、点拨的作用,根据教材特点和学生实际水平,充分调动学生的独立、自主、合作、探究的学习积极性,按照“六步阅读法”,从通读、精读、议读、悟读四个方面,落实教学目的,感悟文章的真谛。     

例谈三年级读写结合训练

古人云:“读书破万卷,下笔如有神.”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”这充分说明“多读”、“熟读”对提高写作水平有极大的帮助.叶圣陶先生也指出:“学生读得好,才能写得好.”“阅读得其方,写作之能力亦即随而增长.”可见,读写是相通的,读写结合是语文教学的基本规律之一.三年级是个承上启下的特殊阶段,如何在这一阶段抓好读写结合训练呢?笔者结合自己的教学实践谈谈自己的一些粗浅认识和体会.     

语文与美

语文就是我们的生活.生活中,我们处处离不开语文.阅读祖先的历史,我们需要语文;弘扬民族的文化,我们需要语文;观赏名山大川,我们需要语文……有了语文,我们才能与世界交流和对话;有了语文,科学家、哲学家才能把自己的思想和研究清楚地表达;     

照亮语文课堂的一缕阳光

国家督学、北京十一学校校长李希贵曾经说过:“语文是学出来的,不是讲出来的.”“语文主题学习”实验就是把学生自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位,追求简简单单教语文,轻轻松松学语文,扎扎实实求发展的境界.为改变以往我们在课内条分缕析、高耗低效的现状,我校决定开展“语文主题学习”实验.2013年4月,当得知“语文主题学习”第七届年会在山东潍坊召开的消息时,李向明校长立即带着各年级的语文备课组组长和一些骨干教师前往观摩学习.随着学习的深入,我们对“语文主题学习”有了“欲效之”的冲动.回校后,我们便开始了“语文主题学习”实验.