父亲是永远读得懂我的!

那些内容父亲早已读了无数遍,像对他的儿子一样熟悉了。在他看来,能读到长久离家在外的儿子的文字,也是一种慰藉。     

“读得懂”方能“答得好”

<正>"获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题"是高考思想政治能力考核的要求,有人把这四方面能力概括为"读得懂""拿得出""写得清""说得透"。其中,获取和解读信息("读得懂")能力是考生解答问题的起点,直接影响其对情境的理解、审题的精准和答题的质量。该能力是考生应该具备的最基本能力,也是提高成绩的重要条件,更是新课标要求培养的核心能力。笔者根据多年参加     

读得懂,走得进,带得走

<正>对小学生来说,通过阅读逐步形成一种能力,这不是朝夕可以实现的。他们要经历积累词语、读通句子、读顺段落、读懂文章的过程,并经过长时间的训练,才能形成阅读能力。那么,在目前的阶段,如何教给学生一种行之有效的阅读方法,如何让学生在老师的帮助下读懂一篇文章呢?我认为可以从以下三方面进行。     

太阳花都懂的道理

母亲和我刚下公交车,正走在去外公家的路上。母亲左手提着礼品袋走在前面,我右手拎着装烟的塑料袋跟在后面。我知道,如果自己的左手能和母亲的右手拉在一起,两个人就     

儿童都是艺术家--儿童与成人艺术家的比较

“儿童都是艺术家”，这既是一个命题，更是一种诗意的描述，它并不是要在儿童与艺术家之间简单、生硬地划上等号，而更多的是说，每一个儿童都与生俱来地拥有艺术能力。一般成人在成长的过程中慢慢地丧失了这些宝贵的天性，只有少数艺术家们保留或找回了它们。在儿童、一般成人和成人艺术家之间，儿童与成人艺术家在内在精神、生活态度、创作手法、创作状态和创作结果上都有更大的相似性和可比性。     

好CEO都懂心理学

巴塞罗那,1989年5月24日。这天晚上,AC米兰4比O狂扫布加勒斯特星队,弗兰克·里杰卡尔德生平第一次捧起冠军杯。在庆功晚宴上,老板贝鲁斯科尼心花怒放,咧嘴笑着在一张张桌子间游走,每个人都站起和他握手示意。但凡事总有例外。当主席大人走近荷兰"三剑客"就座的那张台     

到处都是童话

<正>夏至已至,野外的小生命们到了最旺盛的生长季节,到处是绿草野花儿,到处是爬虫飞虫,我最喜欢这个时段了。草丛中的世界,远比我们的生活丰富多彩啊。那根草穗上,瓢虫和螽斯怎么回事,我看到的时候,它们已经跑到了一起。螽斯大概是在晒太阳,大腿几乎都平伸了,一看就是放松的状态。瓢虫爬过来,由于速度太快,来不及刹车,一下子碰到了螽斯。     

给成人读的童话

最近又重读了圣埃克絮佩里的《小王子》，还重读了安徒生的一些童话。和小时候不一样，现在读童话的兴奋点不在故事，甚至也不在故事背后的寓意，而是更多地感受到童话作者的心境，于是读出了一种悲凉。     

懂与不懂都是收获

别人说我们追星,却不知我们不断地寻找,又不断地抛弃,因为我们渴望真正的偶像。     

不是每个童话都美好

清早,一家长来办公室找我诉苦,说她的孩子不敢来上学了,原因是昨天一位老师讲的一个童话故事,大意是:这位老师有点人成石的本领,如果哪个孩子再不听话,老师用手一点,他就会变成石头,威海公园的石头都是那些不听话的孩子变成的。她的孩     

“成人童话”说

文章以儿童文学理论史上有人提出过有供成人阅读的童话及海外文学作品中存在着具有童话特点的成人文学作品的事实为依据，试图树立“成人童话”这一新概念，以期对我国目前文学创作提供一种理论服务，并呼唤我国作家能创作出一类新的能与海外此类作品媲美的浪漫主义叙事类文学作品来。     

给儿童真正的童话--小学童话教学的误区和策略

随着新一轮的基础教育改革,童话以其独特的价值大量出现在小学语文教材中,但对童话教学法的研究还停留在部分或个案层面上。研究童话教学艺术,对于指导中小学的语文教学,有着重要的意义。     

在童话中学习——谈童话带给儿童的情感和认知

童话是一道提高儿童学习知识能力的鸡汤,童话让儿童在游戏中启迪智慧,童话是儿童学习创作的源泉,童话让儿童学会了审美,在通话世界里懂得引入科学知识,那比枯燥的灌输好上一千倍。     

儿童是童话的存在

自从有了人类,就有了神话,自从有了儿童,就有了童话。童话多数出现在书里,但儿童的存在,使得没有文字的童话随时发生,随地可见。没有文字的童话产生于儿童对这个世界的“浑沌无知”。儿童的世界是主观世界和客观世界相互渗透的世界,有许多美丽、动人     

鲁迅的儿童观和他的童话翻译

儿童代表一个民族的"未来",鲁迅一生都在关注中国的儿童.在他的译作中,与儿童有关的作品占了很大的比重,内容涉及儿童的地位、儿童的教育和儿童文学.本文细致考察了鲁迅所译相关的全部译作,由此探讨鲁迅特殊的社会责任感和价值追求.     

童话——儿童的专利

听了何捷老师的《学写童话》指导课,第一感觉,这不像是上课,因为开课就营造一种有创意欲望的情境,师生很快就进入了"童话世界",沉浸在充满奇思妙想、趣味横生的动物世界里。学生在尽情地、大胆地无拘无束地想象,真情地、自由地、海阔天空地表达,真是在享受学习的欢乐。在教师精心设计和引导过程中,有足够量的"练说练     

哥本哈根:美不胜收的童话之都

你是否已经老得不想听童话了?如果你是这么认为的,哥本哈根一定能够改变你的想法。要看这座城市,先从水看起。丹麦最有名的标志性建筑——小小美人鱼就坐落在港口处。记得她吗?在安     

成人的童话——论“湖畔诗社“的“儿童视角“

本文通过分析湖畔诗歌所包含的“儿童视角”在写作题材、诗歌内容和艺术形式三个方面的表现,以及“儿童视角”在其创作中逐渐减弱乃至消失的原因,说明了“儿童视角”对“湖畔诗社”创作的影响。     

儿童的童年和成人的童年

成人拥有自己的童年经验,但这经验并不能直接促成成人对儿童此在经验的理解,教育者要积极参与到儿童此在的童年体验当中,同时要认识到不可能从生命建构上反客为主,成为儿童童年的所有者这一现实。在这一认识和思考的基础上,我们会发现成人的童年与儿童的童年存在着不同的对话方式——零对话、成人主导的对话、相互理解的对话,而不同的对话方式带来的教育生态和成长结果是不一样的。