高考化学命题的趋势及复习备考建议

分析2004年、2005年高考理综卷化学试题，可以看出，这两年试题题型相近，难度偏低，命题取材力求创新，删去了过去一些“繁、难、偏、旧”的教学内容。试题主要考查了学生基础知识的掌握情况，以及运用已学的基础知识分析、解决问题的能力以及综合推理判断能力。据此，我们认为近年高考理综卷化学试题将有以下几种趋势：     

江苏高考化学命题趋势及复习备考建议

本文分析解读2012江苏高考,题型变化不大,提出高三化学一轮和二轮复习教学的建议,目的是提高学生综合分析能力,把握2013化学高考的考试内容、要求和范围。     

今年地理高考命题趋势预测和复习备考问答

一、据各方面信息综合,可以确定今年夏季高考地理试卷的命题将有以下几个特点 1.试题的题量将稳定在去年水平,所取素材主要在课本以外的现实生活中的各种地理现象和反映地理学最新研究成果的内容和重大事件报道; 2.不片面追求知识的覆盖面,侧重地理思维能力的考核,并要求能够激发学生的创新思维,主观题赋分增加,许多试题可能不是唯一答案,试题将更具开放性; 3.地理学科自身综合性、区域性特点将在试题中进一步体现,从题目内容到解题方法都将以学科内综合为主;     

分析命题趋势，备考解析几何

一、解析几何高考考查的要求及高考中的地位 解析几何是高中数学中一个传统的主干知识,又是衔接初等数学和高等数学的纽带,解析几何的核心内容是直线和圆以及圆锥曲线,一直以来也都是高考考查的重点和热点。     

把握理综化学命题趋势 搞好后期复习及临场应试

后期复习和临场应试是高考上“坎”增分的关键,而临近高考,学生时间紧,压力大,只有把握高考化学命题趋势,提高后期复习的针对性,加强临场应试心理和技能的训练,才能做到以不变应万变,发挥出自己的最佳水平。     

关注现实问题 抓好复习备考

一、大气环境问题目前困扰全球的大气环境问题主要有三个 ,即酸雨、全球气候变暖和臭氧层破坏。1 酸雨　主要讲述以下几个方面 :第一是酸雨的界定 ,即ＰＨ值小于 5 6的雨、雪、霜、雹等大气降水。第二是酸雨中的无机酸主要是指哪些。第三是酸雨的成因与分布的内在联系。第四是酸雨的越境污水与大气运动的关联问题 ,如美国与加拿大、中国与日本、英国与北欧之间 ,等等。第五是我国酸雨的危害近年来逐渐加重 ,污染面积已占国土面积的 30 %以上 ,主要出现在南方地区 ,但有北移的趋势 ,其成因必须考虑到我国的能源结构 ,金属冶炼企业的分布 ,南…     

阅读考查命题趋势与备考策略

正2012年中考阅读命题趋势笔者研究了全国各地的中考语文卷,并以北京、上海、广州、长沙等12个有代表性的考区试卷为样本,发现2011年中考阅读命题有四大趋势。一、多文体1.古诗文:多文体结合。笔者抽样的12套考题所选的7篇古诗词是《竹里馆》(广州卷)、     

文言文阅读命题趋势及备考指南

文言文是历年高考最为棘手的一个大题,学习难度大,考生费力最多。分析高考文言文命题特点,有针对性地进行复习,才会取得事半功倍的效果。【考点解读】2005年高考文言文在题型基本稳定的情况下,出现了许多变化。省别全国卷一全国卷二全国卷三北京卷湖南卷浙江卷重庆卷山东卷福建卷天津卷江苏卷广东卷江西卷湖北卷辽宁卷上海卷常见考点虚词、推断、鉴赏实词意义、推断、鉴赏虚词、推断、鉴赏实词意义、虚词、推断、鉴赏实词意义、虚词、鉴赏实词意义、虚词、鉴赏实词意义、虚词、推断、鉴赏实词意义、虚词、推断、鉴赏虚词、句子理解新考点省…     

现代文阅读命题趋势与备考策略

义务教育语文课程标准(2011年版)提出:“阅读的评价,要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解,要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯,也要关注其阅读面和阅读量,以及选择阅读材料的能力.重视对学生多角度、有创意阅读的评价.语文知识的学习重在运用,其概念不作为考试内容.”这一理念在2014年各地的中考阅读命题中得到了很好的体现.笔者翻阅全国100多个考区的试卷,发现中考阅读命题具有如下特点.     

中考作文命题趋势及备考策略

作文历来在考试中占据着“半壁江山”。因此,每年的中考作文都为广大考生所关注。随着课程改革的实施,作文考试也有了较大的变化。在作文复习中应了解近年作文考试命题趋势并进行有针对性的训练,才能提高复习的有效性。     

阅读考查命题趋势与备考策略

笔者研究了全国各地的中考语文卷,并以北京、上海、广州、长沙等12个有代表性的考区试卷为样本,发现2011年中考阅读命题有四大趋势。     

阅读考查命题趋势与备考策略

2012年中考阅读命题趋势笔者研究了全国各地的中考语文卷,并以北京、上海、广州、长沙等12个有代表性的考区试卷为样本,发现2011年中考阅读命题有四大趋势.一、多文体1.古诗文:多文体结合.笔者抽样的12套考题所选的7篇古诗词是《竹里馆》(广州卷)、《春望》(长沙卷)、《次北固山下》(衡阳卷)、《密州出猎》(眉山卷)、《长安九日诗》(湘潭卷)、《如梦令》(上海卷)、《水调歌头》(河北卷),可见以诗为主,兼有词曲.12套考题都考查了文言文阅读,其中游记较多,如河北的《桃花源记》,山西的《小石潭记》、《记承天寺夜游》,张家界的《记承天寺夜游》等;也有叙述性文体,如天津的《陈涉世家》节选和长沙的《送东阳马生序》等;还有议论性文体,如北京的《鱼我所欲也》节选、上海的《捕蛇者说》等.     

高考数学命题趋势与备考策略

从2007年广东、山东、海南、宁夏四省（区）高考进人新课改以来,新课标高考经历了7年锤炼,在试卷结构、命题形式、试题风格等方面均已趋成熟．试题平而不俗且内涵丰富,稳中有变但变中有新,题在书外而根在书内,强调基础却重在能力．试题背景熟悉公平,亮点绚丽纷呈;提问层层递进,熟悉渐变陌生;解答由浅入深,容易渐变挑战;     

中考化学命题趋势及备考策略

关注和把握中考命题新趋势,对于选择恰当的学习策略方法和提高学习效率都具有重要意义.通过对近几年中考化学试题的研究,以及对新课程和新课标的学习,结合本学科实际情况,寻找复习策略.     

古诗鉴赏命题趋势与备考方略

命题趋势一、形象2006年高考中有8套试卷明确考查了“鉴赏形象”这个考点,考查内容主要集中在对意象和意境的鉴赏上。1.意象。对意象的考查有两种形式:一是给出范围寻找相应意象,如2006年广东卷“诗中哪些意象体现了题目中的‘晚望’”;一是探究意象蕴涵的思想感情,如2006年湖北卷对“水”的寓意的考查。2.意境。对意境的考查也有两种形式:一是描绘意境,如2006年天津卷要求描绘“无数铃声遥过碛”一句所表现的边塞景象;二是鉴赏意境中所蕴涵的思想感情,如四川卷考查“竹窗斜漏补衣灯”的画面所蕴涵的感情。二、语言2006年高考中有9套试卷考…     

高考文言文命题趋势与备考对策

文言文阅读作为一个重要考点 ,将会以怎样的面孔出现在 2 0 0 1年的高考语文试卷中 ,可能考些什么 ,会怎么考 ?相信这是一个令许多人感兴趣的话题 ,更是一个令许多人都想探求的秘密。问题在于 ,可靠的信息何处寻 ,真正的秘密在哪里。鉴于时贤对此还鲜有论及 ,笔者不揣谫陋 ,拟从该视角切入 ,谈一点个人看法和因应对策 ,以就正于方家。笔者以为 ,高考文言文命题的信息和秘密就隐藏在历年考过的文言文试题中。有关命题的理论和实践已反复告诉我们 :高考文言文命题具有很强的连续性和稳固性 ,我们完全可以从研究以往高考题的经验中获得下一年度…     

把握命题趋势，实现高效备考——历史复习的科学方法

要实现高效备考,必须掌握科学的备考方法。高考具有导向性,必须认真研究近年高考命题特点,把握其命题趋势,才能成功备考。本人结合多年高三教学经验和近年文综历史试题特点,总结出以下原则与方法。     

依标解本,科学备考——谈中考历史考查的命题趋势及复习备考建议

<正>一、对2013年新课标下各地中考历史试题特点的认识2013年中考结束后,我粗略地看了看全国各地的中考历史试卷,题目总体较难但不偏不怪,这种情况在我们的意料之中。随着新课标的逐步推广,命题技术逐年提高,命题的指导思想是以新材料、新情境、新视角为主,注重和突出新,以材料为主考查学生能力,这就不可避免地会增加学生的阅读量强化在较短时间内快速提取有效信息的能力。但从试题总的情况看,2012中考新课标各地历史试卷仍继承了近几年中考命题的特点和风格,难度上总体相当,体现稳中求变,稳中求     

重视心理调适,搞好复习备考

进入高三之后,同学们面对的是一次次的考试,在考试的过程巾同学之间的学习竞争也愈加激烈,许多人被压得喘不过气来．作为高三班主任,笔者经常听到有的同学说：“每到考试,我都会感到很自卑．     

有机化学试题命题特点与复习备考策略

<正>一、有机化学试题考查特点《普通高中化学课程标准（2017年版）》提出素养导向的命题框架包括“问题”“情境”“知识”“素养”,《中国高考评价体系》提出“一核四层四翼”的评价体系,指明“为什么考”“考什么”“怎么考”的方向。2022年高考有机化学试题体现了素养教学背景下的命题特色:“一核”是指“立德树人、服务选才、引导教学”,2022年有机化学试题以新合成的药物、我国化学科技成果为命题素材,彰显了有机化学创造新物质、合成新物质、服务生产生活的学科之美,对教学有很好的引导作用。“四层”是指“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”。《有机化学基础》属于选择性必修3,包括“有机化合物的结构特点与研究方法”“烃”“烃的衍生物”“生物大分子”和“合成高分子”等内容,有机高考试题考查化学语言与概念（电子式、结构简式、有机物命名）、物质转化与应用（有机物官能团的转化）等必备知识。“关键能力”是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时,高质量地认识问题、