浅谈数学素质教育的教学

我们知道，以片面追求升学率为目的，并以此衡量一所学校办学好坏的应试教育越来越不适应我国现代化建设的需要，并呈现出种种弊端。比如：学生思想教育严重滞后，劳动技能偏低等等，在这样的形势下，一种适应国际教育发展趋势的模式——素质教育应运而生，在素质教育的大环境中，作为一名中学数学教师，理应高举素质教育的大旗，搞好数学素质教育的教学，实践中又如何实施呢？ 首先我认为教师自身对数学素质教育应有一个清晰的认识。培养数学素质和提高数学考试成绩并不完全对立，教师不能完全脱离考试要求进行教学，提高数学素质正是提高…     

谜一样的成绩

许多中国朋友都非常好奇,美国学生的成绩不公布,那么他们怎么会知道他们的学习效果或者是取得的最后成果呢?事实上,美国也是公布学生的成绩的,但是公布的方式和中国完全不一样。我们中国的老师在公布学生成绩的时候,一般是这样的,要么是依据学号的顺序来公布学生的成绩,名字后面带     

用“心”做好班主任

高中阶段是学生世界观和人生观形成的关键时期,如何正确地培养和塑造学生,让他们形成健康的心理和较高的情商,教师在这一过程中起着不可忽视的作用。在当今应试教育竞争愈演愈烈的形势下,学生成绩的好坏成了家长和老师们最为关心也最为敏感的话题。却忽视了现在学生中普遍存在的最致命的问题—情感教育问题。学校教育对这方面的忽视导致了一些不被老师看重、默默无闻、性格压抑的学生成了教育体制下的牺牲品,甚至导致人生的悲剧。那么,怎样才能不使这种情况恶化?     

《教师教育标准》的现实困境

作为一名曾经当过教师的人,笔者对领衔起草《教师教育标准》的专家的判断一点也不感到惊奇：的确,如果按照这个新的标准,多数老师都是不称职、不合格的。因为在应试教育和当前教师教育教学成绩考核体制下,教师要想做到对学生“授人以渔”而不是“授人以鱼”,势必要冒一定的教学考核不及格的风险。     

勿以成绩论英雄 一视同仁育人才

在本次事件中,教师给予的是顺着小A提出的答案让他来还原课堂的＂平静＂,正是这一次＂转交＂,朱老师也有了＂借题发挥＂的机会,从另一个角度教育了其他学生。 朱老师对这次课堂事件处理得之所以比较得法,究其原因,我们不难看出,是对教师既有教育观念的冲击。长期以来,大多数教师都不自觉地对学生贴了标签,划分了＂三六九等＂,其划分的依据自然是学生的成绩。然而,成绩代表的只是学生在某一阶段的学习成效,按理不能将其作为对学生进行发展性评价的唯一指标。但是,在没有更好的评价指标的情况下,大多数教师自然只能“以成绩论英雄”。     

让谈话没有“但是”

上初中的时候,经历过一次让我倍受煎熬的与班主任孙老师的谈话。 我的学习成绩在班里算是中等,成绩有时上有时下。当时的班主任孙老师经常寻机与中等生们谈话,这天轮到我了。我进了孙老师的办公室,孙老师出奇地热情,先是让我在他对面坐下,还满脸笑意地问我需不需要一杯水。孙老师的热情“烧”得我不知如何是好;     

浅谈传统教学方法与现代教育技术的整合

多年来,我们在不断培养和树立新的教育观,积极推进素质教育。素质教育是针对于“应试教育”而言的．是对“应试教育”的根本否定。但不能说素质教育就是对传统教育的根本否定。因为不能说传统教育就完全是“应试教育”．不能简单地在传统教育与“应试教育”之间划上等号。     

浅谈中学历史教学的创新

实施创新教育 ,培养具有创新精神和实践能力的新型人才 ,是 2 1世纪教育改革的主旋律。那么 ,在中学历史教学中该如何实行创新教育呢 ?一、更新教育观念 ,树立创新思想传统的教育模式是应试教育。受应试教育的影响 ,“学校围着升学转 ,老师围着分数转 ,学生围着题海转”。学生的心灵被严重地扭曲了 ,他们完全处在被动的、机械的、封闭的状态 ,完全丧失了主动的、个性的、独立的思考。在这样一种教育模式下 ,创新无从谈起。这就要求教师在教育教学中必须首先转变观念 ,从创新的角度研究大纲、研究教材、研究学生 ,变“讲台”为“学台” ,变“…     

谈高考地理主观性试题的解题技巧

一、提出问题时间:第二次模拟后;地点:地理教研组。张亮:老师,我都快烦死了!这两次模拟考试,地理主观性试题的成绩总是不太理想,明明是有把握的问题,但我的答案与标准答案相比,就是不能完全吻合。     

新课程理念下小学作文教学的新策略

作文教学是小学语文教学的难点,也是教学研究中分歧最大、争论最激烈的研究领域。长期以来,在应试教育的影响下,我们学生的作文中大话、废话、空话、套话连篇。这也不能怪学生,因为我们作文有思想性的要求,这种过高的要求脱离学生的实际,学生对于自己不熟悉的题材,不说大话、废话、空话、套话,又怎么应付老师的要求呢？学生在思想性要求下写出的作文是完全失去了学生个性的作文,是没有灵魂的作文。     

当名次变成一种隐私

成年人随意询问别人工资的多少会被视为一种不礼貌的行为,这种约定俗成的社会道德,很好地保护了成年人的自尊。那么,未成年人呢,他们的分数就如同成年人的工资一样,其意义同样涉及到了人的自尊,而他们的身心比成年人更脆弱,更需要得到保护。很多学校和老师,都完全忽视了这个问题,每次成绩的公布都是对学生幼小心灵的一次折磨,一次又一次的公布实际是一次又一次的伤害。学校不公开公布学生考试的成绩和排名,这应当是一件好事;但如果学校或老师一公布成绩排名就算是违法行为,这样的处罚似乎一时间还难以让人接受······     

谈谈高考地理主观性试题的解题技巧

一、提出问题 时间：第二次模拟后； 地点：地理教研组。张亮：老师，我都快烦死了!这两次模拟考试．地理主观性试题的成绩总是不太理想，明明是有把握的问题．但我的答案与标准答案相比，就是不能完全吻合。     

成功的教育首先是具有包容性的教育

这些年在国内外摸爬滚打,去过很多地方,到过不少国家,经历了各种各样的事情,对一些问题看得愈来愈淡了,但对教育问题的思考却始终不能释怀。我当年是怀着诚惶诚恐的心情走进北京景山学校大门的。对我这样一个刚刚从位于偏远农村的县城中学来到北京的学生,景山学校这所全国重点中学的名字对我来说是如雷贯耳。印象很深的是高三开学第一天的数学摸底考试,我的成绩很好。教数学的孙振幅老师是一个戴着度数很深的黑边眼镜、颇有学者风度的老教师,他还不认识我,就问我原来在什么地方读书,我说在一个县城中学。孙老师当众表扬了我,说看看人家一个…     

感受“爱情”作品 提高审美境界

在初中语文课本中,有很多有关爱情方面的作品,这些作品在充斥应试教育下的初中生。初中生正处在情感方面的懵懂时期。学校、老师与家长从来不会谈及这方面的话题,不懂得爱情教育的塑人作用。缺乏爱情教育的人,不可能是人格健全之人。     

我教学生做"真"人

教育不仅仅是向学生传授知识,更重要的是教会学生如何做人。一个人如果没有健康的心理,没有爱心,没有诚心,不自强不自立,也就不会成为一个真正的人。可如何做人?做一个怎样的人?这是每位学生必须思考的重要问题。同样,如何教育学生学会做人,怎样学会做人,是每一位教育工作者,尤其是我们班主任必须思考的首要问题,这也正是现代教育家张伯苓所说的“学行合一”的问题。而有的老师为了追求班级的成绩,忽略了对学生这方面的教育,使有的学生往往有了较高的成绩,却没了做人的素质。而在教学生做人方面郭老师就为我们做了很好的示范。     

应试教育 夺命的机械游戏

在非常实在的应试教育制度下，不仅仅学生是受害者，老师也深受其害，应试教育实际上对老师是一种夺命的机械游戏。各级领导要看学校的成绩，学生的学习成绩高了，一好百好，即使你有“丑”，也可忽略不计，一好遮百丑。于是，在这样的大环境下，老师就有了许多不得不做的夺命游戏。     

由学答到学问——关于学生数学质疑能力的再思考

[起因:没有问题就是最大的问题] 1998年底,一美国科学教育代表团到上海市访问,听了一堂公开课.课上完后近百名听课教师掌声雷动,可是5名美国客人却反问接待者:这堂课老师问问题,学生回答问题,既然老师的问题学生都能回答,这堂课还上它干什么? 2010年师陶杯颁奖活动中有一节课,至今不能忘却,这是由江苏省连云港市孙焱老师上的《百分数的意义》,上半节课讲,下半节课让学生提问,留白很多,学生发现问题一起解决,解决不了的课后再解决.课后作业不是题目,而是学案,要求学生写出发现的问题和存在的问题.孙老师自己是这样评价的:宁可上一堂有争议的研讨课,也不上一节四平八稳的展示课.她的设计理念是:立足民族文化,改变中国学生不善于提问,变中国学生"学会答"为"学会问",关注结果更关注过程.     

如何帮助学困生

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘,也就是如何爱护学生。”但是,在应试教育的压力下,学困生被有的老师称为“害群之马”,认为他们是管理班级的“烫手山芋”,是提高学科成绩的“最大障碍”,     

浅析创新教育背景下的大学英语教学改革

<正>1.创新教育概述创新教育是素质教育模式下提倡提高学生的实际知识应用能力的一种教育方法,是当前我国高校重点推进的教学改革的目标。实施素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点,创新教育的实质是要培养复合型创造型人才。随着时代的发展,传统的应试教育模式如填鸭式教育等已经不适应社会对人才的要求,创新教育正是在这一背景     

升学率与素质教育关系的再审视

"应试教育"是教育在社会各种利益和力量的作用下扭曲、异化的实践。"素质教育"理念从教育公平的角度出发关注每一位学生素质的发展,而在我国的现实条件下,教育考试是维系教育公平的底线。"片面追求升学率"会导致教育异化为应试教育,但升学率依然应该是衡量学校教育教学水平的一个重要标准而不是唯一标准。不能把"升学率"推向"素质教育"的对立面,甚至不应该将"应试教育"与"素质教育"对立起来。