盲校主题性课程的实践与探讨--以大型主题课《季节》为例

主题性课程是综合实践活动课程中一种新型的课程形式。它强调以残疾学生个别化的学习需要为中心,以分类教学和个别化教学为技术支撑,以发展学生的综合能力为重点,能够照顾并适用于智力、能力等个体差异较大的残疾学生的能力培养,使其都能学到有现实意义的、适合于自身需要的知识和技能。     

培智学校个别化教育初探

<正>《培智学校义务教育课程设置实验方案》中指出:学校应全面推进个别化教育,为每个智力残疾学生制订和实施个别化教育计划。应将课堂教学与个别教育训练相结合,针对学生的个体需要安排一定时间的个别训练,为有需要的学生提供补救教学,满足不同学生的发展需求。《特殊教育提升计划(2014—2016年)》也提到:加强个别化教育,增强教育的针对性与有效性。因此,培智学校的课程设置必须以智障学生的生活需要和发展需要为立足     

合理开发校本课程 促进特殊儿童全面发展

正"课程"是培智教育永恒的建设主题。多年来,我校依据以儿童为中心和以问题为中心的课程设计理论,结合学校智障学生身心发展的特点,始终坚持"一切为了残疾学生的生存与发展"的办学宗旨,把为智障学生提供适合的课程放在学校工作的首要位置,朝着特殊教育个别化教育思想的方向不断摸索与实践,形成了涵括早期康复、义务教育、职业教育和特殊需要的"个别化、生活化、一体化"课程体系。1.满足个体需求凸显课程"个别化"个别化教育计划的制定与实施"十五"期间我校确定了以个别化教育为指导的课程体系,以"个别化教育计划"(简称IEP)的研究为核心,以课程管理、课程资源建设、支持系统的开发为主要策略,建构个别化教育计划的实施模式。IEP目标来自于学生的生活实际。每个学期初,各班自主召开学生个案会,通过教学主管、教研组长、任课教     

美国特殊教育学校的个别化教学——帕金斯盲校的经验与借鉴

自20世纪70年代以来,美国坚持以个别化教育方案为核心,实施个别化教学,力争满足每一个学生的特殊教育需要.个别化教学已经成为当代美国特殊教育学校较为成熟且行之有效的教学模式.它在学业目标、课程设置、组织形式、教学管理和评价诸多方面体现了鲜明的个别化特征.探寻国外特殊教育学校个别化教学的经验,对于我国特殊教育学校个别化教学改革的深化有着很现实的借鉴意义.     

中职心理健康课程的个别化教学分析

个别化教学是一种融合现代教育理念的特殊化教学模式,教师在教学过程中特别强调以学生为主体,顾忌个别学生能力、兴趣、需要等的差异,以设计独特的教学计划,这种策略化的教学方式在提高学生学习成绩的同时,活跃了课堂氛围、极大的提升了学生的心里健康水平。本文以个别化教学为切入点,分析它在中职心理健康课程中的运用方式,以及呈现出的显著特征和独特优点。     

特殊教育专业本科生个别化教育教学能力的培养研究

个别化教育是特殊教育的重要特征之一,其重要性在特殊教育中有目共睹.通过总结个别化教育研究的现状,从特殊教育师资培养的角度出发,阐述了培养特殊教育专业学生个别化教育能力的必要性,并提出设置个别化教育相关课程、实施个别化教育课程方式多样化、建设实践教学平台、明确实践目标,加强实践管理等措施来促进特殊教育专业本科学生个别化教育能力的培养.     

注重多种媒体使用 搞好教学模式改革——《开放教育入学指南》课程教学实践

现代远程教育与传统教育有较大的差那里 ,必须进行教学模式改革。文章在总结《开放教育入学指南》课程的教学实践基础上 ,提出课程教学要注重多种教学媒体的综合使用 ,特别是网络教育资源的充分利用 ,改革教学模式 ,满足学生个别化自主学习的需要 ,提高学生的素质和能力 ,为社会培养高质量的应用型人才。     

注重差异，分层教学

在新一轮特殊教育课程改革中,要求我们树立“以人为本”的教育宗旨,全面提高残疾学生的素质。对盲生实施个别化教学应在分析每个儿童个别差异的基础上,针对学生的差异性和个体发展的特殊需要,选择最合适的课程和教学内容,确定全面的达成目标,选择最佳的教学方法,努力保障儿童个体逐步实现发展目标。     

个别化教学在高中语文读写中的应用

个别化教学就是教师根据学生的学习特点,对不同的学生实行不同的教学方法,从而促使学生的学习能力在教师指导下,能够得到快速的提升。我们的个别化教学,不仅需要综合考虑学生的特长以及个性发展状况,还需要考虑学生的学习心理,对学生开展全方位的教学,增强学生的学习能力。     

送给智障孩子的课程——北京市宣武区培智中心学校课改剪影

北京市宣武区培智中心学校在“一切为了残疾儿童的生存与发展”的办学宗旨指导下，为智力、语言、情绪障碍的学生以及孤独症、多重残疾的学生提供了一体化的校本课程。该课程以生存教育为基础，以功能性与发展性为核心，体现了开放性、综合陛和活动陛的特点，开设了社会技能、认知等六个教学领域，兼顾了知识与技能、情感与态度、过程与方法的三个维度。学校实行综合主题统整的课程策略，挖掘生活、环境、信息、本、人的课程资源，形成了为残障孩子服务的个别化校本课程体系。     

随班就读课程的调整

随班就读课程调整以国家规定的普通课程和学生个体的特殊教育需要为原则依据,通过对普通课程的调整与特殊需要课程的开发、选择,以满足残疾学生的特殊需要。可以采取变通、扩展、替代的调整提供相应的课程变式,帮助残疾学生有效地参与普通课程的学习,并做好具体的课程教学安排。     

以学生为中心教法在《财务会计》教学的尝试

<财务会计>是会计专业的核心课程.把以学生为中心的教学法应用于该门课程的教学,既重视以学生为主体,也体现教师在教学中的引导作用.整门课程的教学,主要通过对学生采用协作式、个别化、小组讨论等方式进行引导、启发式教学,从而努力达到解放学生的思想,发挥学生的主观能动性,培养学生的创造性思维,并最终达到增强学生实际账务应用及动手能力的目标.     

值得关注的个别化教学与评价

在本次事件中,我们看到了一次个别化教学的精彩呈现。所谓“个别化教学”是指为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的教学,是以尊重个别差异、促进个体充分发展、指向主体性成长为指导思想,以充分发挥群体化和个别化共同优势为操作原则的教育方式。     

生活语文个别化教学的实施策略——以重庆市某培智学校为例

个别化教学是一种以适应并发展学生的差异性和个别性为主导的教学策略与设计。实施个别化教学是提升特殊需要学生教育质量的重要策略,能较大程度地补偿缺陷、开发潜能,促进特殊需要学生的全面发展。本文以重庆市某培智学校一年级实验班的一节生活语文课为例,抽取班中四位障碍及能力差异较大的学生为典型代表,在个别化教学设计的基础上,以班级课堂教学实施的个别化策略为着眼点,从提问、辅助、作业三个方面进行分析,切实在教学中落实个别化教学。     

个别化教学理念的应然追问

个别化教学是满足学生特殊教育需要的重要途径。教育理念支配和指导着教学的态度和行为,践行个别化教学必须在思想上澄清一些模糊认识。个别化教学必须确立以生命价值为基点、以潜能发掘为目标、以教育性管理为保障的核心理念。     

应用计算机有利于个别化教学

个别化教学，实质上是一种适应性教学，即根据学习个体的特点和需要进行教学。认知学派为其进一步提供了理论基础：个别化教学能够根据学生的能力、兴趣、个性特征与倾向，增强学生学习的参与程度。计算机在中小学个别化教学中，主要具备以下几方面的优势。     

ISAS教学法在就业指导课程中的运用研究

IsAs教学法强调以学生为主体,以提升学生参与程度为手段,采用具体的教学任务和教学目标来推动教学活动开展.本研究将ISAS教学法应用于就业指导课程中,即通过对就业指导课程模块分解、师生共同参与教学学习、教师评价学生成果等环节开展此项教学工作,不仅可以提升学生综合能力和教师的教学能力,也可以为高校培养适合社会发展需要的人才提供了有效的途径.     

围绕教学目标科学设计教学——对《审计案例研究》课程教学一体化设计的探索与思考

现代远程开放教育是一种新型的教育模式,教学条件和教学对象较之普通高校都有不同特点.如何依据教学条件、教学对象的特点,结合各课程教学目标来提高学生的能力,是值得探讨的一个重要问题.在会计专业《审计案例研究》课程的教学设计中,应以学生个别化、自主化学习为中心,将“导““助““促“三种教学策略融于面授辅导、远程网络辅导,运用多种教学手段,以实现“师““生““资源“之间的三维互动,从而达到培养和提高学生自学能力、实际操作能力、分析解决问题能力的课程教学目标.     

资源教室学科补救作业的个别化设计与训练

资源教室个别化作业是根据每一位特殊需要学生的知识现状、能力水平、兴趣爱好、缺陷情况等方面的需要而专门设计的一种资源教室补救作业,由资源教师按计划在适宜的时间、适宜的区域,选择适宜的设施设备进行具体的教育和训练.这样的个别化作业是因人而异的,资源教师必须牢牢把握教育、教学、补偿和实践这四个方面的作业内容,通过组织一系列主题认知活动或针对性的能力训练,让特殊学生在菜单式课程、弹性化目标和循序渐进的学习过程中,获得最大限度的发展.     

杭州西湖区加强随班就读师资培训

本刊讯浙江杭州市西湖区加大对随班就读指导和师资培训工作,以此推动全区特殊教育的更好更快发展。3月18日,教育局对全区普校分管特教的教导主任及首席教师进行了随班就读个案综合分析诊断培训,通过理论学习和模拟演示,对有特殊需要的学生进行综合分析评估,以提高随班就读教师制定个别化教学计划、开展个别化教学的能力。