向读者推荐一本难得的好书《二十世纪数学史话》

华东师范大学数学系张奠宙、赵斌两位老师编写的《二十世纪数学史话》一书早在1984年2月作为现代化知识文库第一辑的十本专著之一,由知识出版社出版了.出版近两年来,在国内外引起了强烈的反响.不仅作为我国现代数学史研究的优秀成果受到国内数学史界的一致好评,而且赢得了国际知名数学家的关注。前美国数学会理事长     

让数学史话走进课堂

新课程改革重视学生素质全面的发展,在数学教学中,数学史话是培养学生数学素质的一个重要组成部分。它不仅可以拓宽学生的视野,提高学生学习数学的兴趣,还可以让学生体会到一种数学的人文精神,促使学生健全人格的发展。因此,巧妙利用数学史话是引导学生走进数学王国,提高教学实效的方法之一。     

在中学校开展数学史教育有百利而无一弊──读《趣味数学史话》有感

在中学校开展数学史教育有百利而无一弊──读《趣味数学史话》有感吉林教育出版社王铁义数学史是数学发展的历史。它对数学研究的重要性是不言而喻的。对数学教育也是不可或缺的，然而，过去我们对数学史教育的重视是不够的。不少教师认为课堂里讲数学史，既浪费学时，又...     

普通高师《名题赏析与数学史话》课程内容探索

各个高校对大学生的文化素质教育越来越重视,《名题赏析与数学史话》作为通识课程,可以帮助学生增强学习数学的自信心,提高数学的欣赏水平,树立良好的数学教育观念．在分析开设《名题赏析与数学史话》的必要性的基础上,从数学问题、数学典故、数学思想、数学方法等方面初步构建了该课程的内容体系．     

浅谈在数学教学中培养学生的创新意识

在数学教学中通过数学史话、一题多解、联想深入的教学培养学生的创新意识。     

每日3分钟“数学文化”教育

课前3分钟“数学史话”演讲，成了天津中学七年级数学课的固定栏目．     

华东师大张奠宙教授来我院讲学

华东师大数学系主任张奠宙教授应我院数学系的邀请,于今年5月29日来我院讲学,作了题为“廿世纪的数学和数学教育”的学术报告。他撰写的《廿世纪数学史话》出版后已引     

一九八四年世界十大科技进展

比贝尔巴赫猜想获得证明 (数学) 一道具有六十八年历史的世界数学难题——比贝尔巴赫猜想,经过美国普渡大学数学家勃朗日的七年努力,终于在一九八四年得到了解决。这项成果被誉为“二十世纪数学史上的重大事件。”不稳定原子核自发发射~(14)G     

数学史融入数学教学的探讨

目前,数学史与数学教育的关系已经成为一个重要的学术研究课题．其中,数学史与数学教学的融合备受关注．鉴于此,本文分析了数学史融入数学教学的必要性,数学史融入数学课堂教学的原因。教材中数学史的呈现形式．同时还探讨了数学史融入数学教学的途径：新课导入中呈现数学史．教学过程中渗透数学史,课后习题中展现数学史,教学结束后补充数学史．     

数学史融入数学教学的探讨

目前,数学史与数学教育的关系已经成为一个重要的学术研究课题.其中,数学史与数学教学的融合备受关注.鉴于此,本文分析了数学史融入数学教学的必要性,数学史融入数学课堂教学的原因,教材中数学史的呈现形式.同时还探讨了数学史融入数学教学的途径:新课导入中呈现数学史,教学过程中渗透数学史,课后习题中展现数学史,教学结束后补充数学史.     

中学数学教师的数学史素养刍议

中学数学新课程中注重数学史的渗透,这需要中学数学教师应有较高的数学史素养。但据了解中学数学教师的数学史知识却是非常缺乏的。所以,中学数学教师不仅要正确认识数学史知识对自身的重要作用,而且要做到认真学习数学史,研究数学史,并自觉用于教学实践中,努力改变数学史知识严重缺乏的现状。     

师范生对数学史认识现状的分析与思考

数学师范生对数学史的认识现状是数学教育领域的研究热点之一,师范生对数学史的认识水平深刻影响着我国中小学生数学素养的培养。对师范生关于数学史认识现状的研究主要从数学专业课是否渗透数学史、数学史任课教师如何教数学史、数学师范生对数学史重要性的认识与对数学史的了解程度是否匹配以及数学师范生在实际教学中是否渗透数学史四个方面进行。调查发现数学师范生关于数学史的认识存在不足,通过分析给出相应的建议。     

关于数学专业师范生数学史知识的调查与研究

数学课程标准强调数学史在数学教育中的作用,因此一定的数学史知识对数学师范生而言十分重要。通过对数学师范生数学史知识的掌握情况以及数学史知识的来源等问题进行问卷和访谈,结果显示,学生对数学史的认识不够清晰,对数学史知识的掌握情况不够理想。数学专业师范生应提高对数学史知识作用的认识,关注数学史学习的多种途径,而师范专业教师...     

《中国数学会60年》序言

此文是前任中国数学会理事长、中国科学院数学研究所所长、《数学学报》主编王元教授为即将出版的《中国数学会60年》一书写的序言.我们征得作者的同意,先在本刊的“中国现代数学史话”栏目中发表,以飨读者.我们对作者给予本栏目的支持致以深切的谢意.     

数学史素养及其提升：数学教师专业发展新视角

数学史对数学教学有着积极的促进作用。数学教师专业发展必须重视数学史素养的提升。数学教师的数学史素养包括数学教师对数学史的认识、数学史知识、运用数学史教学的能力三个方面。在教师自身努力的前提下,通过课题带动、专项培训、创建HPM教学资源库、开展反思性教学、发挥群体优势、改革高师数学史教育模式等措施可提升数学教师的数学史素养,促进教师专业发展。     

基于SOLO分类理论的数学教师数学史素养水平划分

数学史的教育价值日益凸显,但数学史在教学中的作用远未发挥,关键原因是数学教师的数学史素养普遍不高.重视数学教师数学史素养的研究和提升成为当务之急.根据SOLO理论,可把数学教师的数学史素养划分为5个水平.维果斯基的概念形成理论有助于从心理学角度揭示数学教师数学史素养提升的内在机制.数学教师数学史素养水平划分及相关研究,可以丰富数学教师专业素养的理论内容,为提升数学教师的数学史素养提供参考。     

新课程改革中的数学史教学

数学史在数学新课程改革中具有重要作用,体现了数学的文化价值.现行中学数学教材对数学史引入不够,数学教师在思想上和教学实践中缺乏对数学史知识的必要重视.应该进一步加强数学教学中的数学史,注意数学史教学与数学思想方法教学的结合,丰富数学史教学的形式,充分发挥数学史知识的独特教育功能.     

数学史：从幕后到前台

数学史进入新课程后,并没有达到课程标准的预期目标,教学的调查现状表明：学生掌握的数学史知识是很差的,教师对数学史的教育功能理解上存在一定偏差。教材中缺乏数学史与具体教学内容结合的好案例,加之中、高考的制约等因素,阻碍了教师使用数学史进行教学,影响了新课程理念的落实．通过数学史视域下“正弦定理”的教学设计。说明我们应把数学史当作改进教学设计的工具,因此,需要数学史从幕后到前台．     

谈数学教师数学史素养的提升

数学史与数学教育是国际数学教育研究的热点论题。数学史的教育价值日益凸显。我国数学课程标准关注数学史,旨在把数学史引入数学课堂。然而,教学实践中,对数学史高评价、低运用的现象普遍存在。研究资料显     

一线教师对数学史认识的误区与改善——基于两岸比较的视角

基于HPM研究和发展中数学史"高评价和低应用"这个问题,通过大陆与台湾的比较,发现大陆教师对数学史的认识存在一些误区,而台湾地区解决教师认识误区的一些方法可以为我们所借鉴。一线教师对数学史认识的误区主要表现在数学史的教育价值、数学史的获取方式、数学史的融入方式等方面。走出数学史认识的误区,需要学者和一线教师共同努力。