不妨来点“策划”

经常参与优质课展示或主讲公开课的人,肯定常常提到或听到一个名词:做课。所谓做课,就是为了达到某种教学效果或目标,提前为课堂教学做出一些安排。一般做课包括安排学生提出问题、回答问题、朗读、引导教学方向、设置教学环节等。日常教学中,极少有教师做课,因为这个     

教育，不妨来点善意的谎言

教育有时是需要“谎言”的。因为面对缤纷多彩的生活、千差万别的学生,面对多变复杂的个性心理,单一陈旧的“说教”、“管教”模式。往往行不通,甚至事与愿违。更何况,学生还处于生理、心理发育期,英稚嫩的心灵更需要我们百般地呵护,容不得出丝毫的差错。在这样的情况下,善意的谎言,往往能够成为师生心灵沟通的纽带。     

不妨试试这几个“怪招”

在班级管理中，有时候，我们对学生的教育可谓苦口婆心，招数用尽，却往往收效甚微，甚至适得其反。在这种情况下，我认为不妨试试这几个“怪招”，也许会收到事半功倍的效果。     

高等学校心理健康咨询的发展方向

高等学校心理健康教育是素质教育的重要内容。心理健康咨询是推动传统教育向现代教育转变的一种力量。纵观目前心理咨询现状，仍然处于心理健康咨询的初期，即心理治疗阶段。为了推动高校心理健康教育的全面发展，应特别注意和克服学校心理健康教育出现的消极倾向。为此，要从适应和发展角度来剖析高校心理咨询的模式，以确定高校心理咨询的发展方向，进一步研究高等学校心理咨询的内容与特点，具有重要的现实意义和战略意义。     

班主任工作不妨来点“糊涂”

每位班主任都十分看重教育的清晰性,给学生明确的指令、答案,让学生执行、记住。有时,班级管理中的一些问题,与其简单地评判对与错,简单地"格式化"要求,不如用"糊涂"方法让学生思考,自行解决。一、表扬中"糊涂"大多数班主任习惯于奖励学习成绩优秀的学生,对后进生却奖励少、惩罚多,致使后进生越来越落后。班主任在对待后进生的缺点时,可模糊一点,不明察秋毫,不形成"一叶障目,不见泰山"的思维定势,时时、处处、事事     

我的“歪理邪说”

班主任比其他任课教师更了解学生，更易掌握学生的心理动态，如果班主任能够以一种学生容易接受的更现实的方式说道理，就能使得自己的教育行为起到事半功倍的作用，也更容易让学生“亲其师，信其道”。     

嫉妒“陷阱”

淑子没头没脑地来到学校电脑室，却没发现平日里那种“饿虎扑食”的场面。     

教育硕士,不妨来点“教育说事”

扬州大学教育科学学院薛晓阳院长在在职教育硕士培养过程中开展＂教育说事＂沙龙活动,通过说＂在职＂的事,说＂教育＂的事,说＂硕士＂的事,开辟了一片尝试改革的园地,建立了一座学习交流的平台,提供了一条疏导宣泄的管道,收到了较好的效果。     

有时不妨做做“糊涂老师”

曾听到过这样一个笑话:一位县太爷是只“素猫”,荤腥不沾。他以为,天底下最难受的事情莫过于吃红烧肉、四喜丸子了。于是,他给他的犯人施加了一种令人啼笑皆非的刑罚——罚吃红烧肉、四喜丸子,结果他的监狱大受欢迎,很快人满为患。这位县太爷毫无疑问是“糊涂虫”一条,以己度人     

当前大中专学生心理误区及其对策

胡锦涛总书记在《全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议》上强调：“要高度重视大学生心理健康咨询和教育工作，为大学生健康成长创造良好的条件。”高职院校（含中专）作为培养大中专学生素质人才的基地，大中专学生的心理健康状况对他们学习能力、思想政治素质的提高以及人生价值的实现等，有着至关重要的作用。     

班主任的“护短”之道

作为一名班主任，应不应该护短，能不能护短，这个问题很少有人加以讨论，因为“护短”本身就是不对的。但是，有错必揪也不见得可能，毕竟班主任也是人，精力有限，即使是有为教育献身的精神和决心，但整天被学生搞得焦头烂额也不见得是一件好事情。有时候适当“护短”也许会起到事半功倍的效果。     

从学生心理焦虑倾向看“减负”

心理焦虑水平是反映学生心理健康水平的一个重要指标。本文分析了造成学生高学习焦虑倾向的内外在因素及其与“减负”的关系，并简要介绍了学校心理疏导的主要做法及由此引发的对当前教育问题的思考。     

“除杂草”与“种庄稼”

一位智者门下有很多满腹经纶的弟子，他看到弟子们即将成才，心中自是高兴，但他感到自己来日无多，对弟子还有些不放心，于是把他们召过来，露天设坛讲了最后一课。     

来点“痞气”又何妨

分班那天,我就注意到他了。念文科的学生相当一部分都是成绩很差的,成绩差往往也就意味着行为习惯差。大家闹哄哄的呼朋唤友,唯独他慵懒的坐在角落里,手上捏着根粉笔。不对,我仔细一看,原来是一支烟,这哥们敲了敲桌子：都给我安静点。果然教室里安静了一下,但随后又哄的一下闹了起来。     

“上网心理”——学校心理健康教育新课题

当今，随着电脑网络的飞速发展，越来越多的青少年学生学会了上网。网络所具有的新颖性、虚拟性和互动性等特征对中小学学生产生极强的吸引力，同时对他们的心理发展也产生着深刻的影响。如伯顿所言：“凡上帝有一所庙宇的地方，魔鬼也有一所礼拜堂。”网络对青少年学生的心理健康同样也具有负作用。研究中小学的上网心理，寻找相应的调适策略，引导中小学生正确使用网络，应是广大心理教育者和教师亟待关注的问题。     

只宜“罚事”,不可“罚人”

惩罚教育是对违纪学生心理或生理实施不愉快的刺激,从而减少或遏制不良思想行为的再次出现,是一种强制性的纠正和规范行为的措施.惩罚作为教育学生的一种手段,其否定的是学生的不良行为,而非其本人,因此惩罚应讲求对事不对人,只宜就事论事,切不可借机搞"错误扩大化",否则只会适得其反.     

不妨“糊涂”

做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是帮助和安慰，而我们有些老师为了给学生以教训，往往采取比较严厉的批评。这种教育方法好不好？我认为会让学生丧失信心，破罐子破摔。