浅谈数学教学中的四大误区

随着教学改革的不断深入，不少教师的课堂教学在高层次的追求上形成了自己的教学特色，然而许多貌似优秀的课堂教学，其实际效果并不理想．究其原因，根源在于这些教学过程，不同程度地存在着一些误区，从而影响了教学质量的提高．本文从以下几方面谈谈自己的看法．     

如何破解校本教研之困惑

人们常说:"教而不研则浅,研而不教则空。"伴随着新一轮课程改革的深入推进,校本教研已逐渐成为提高教师专业素养和教学水平的有效方式。但在很多基层学校,校本教研对教师的教育教学工作毫无帮助,很多教师只有无奈、被动地接受学校布置的任务。那     

初中地理教学中的困惑与对策

在地理教学过程中,我们经常会困惑：为什么教师和学生都花了那么多时间,而教学效果却不是很好？怎样做才能使课堂教学更有效？总结多年的教学经验,笔者意识到教学方式决定教学效果,在课堂教学中采用“地图化”教学．对学生进行角色转变．转变评价机制。改进改学方法．使课堂教学充满活力。     

职初教师教学困惑归因与对策

一、职初教师教学困难现象及分析 职初教师经常发生的教学问题如下。 讲得太多,尽管职初教师在大学师范教育中接受了许多新课挫理念,但新教师最常产生的课堂教学问题就是“满堂灌”。讲得太少,与教师“滔滔不绝现象”相反的还有一种“木讷少言现象”。讲得太急,职初教师往往感觉教材内容浅显简单,无法理解学生学习过程中存在的困难。讲得太杂,在课堂教学中,     

浅谈教师如何建立良好师生关系

在全面实施素质教育的新形势下，如何提高课堂教学质量？如何使学生全面发展？是每一位从事教育工作者都十分关心的问题．于是许多教师对课堂教学进行研究，对教学方法进行改革，改变备课方式等等，在教学实际中，许多老师加班加点的给学生补课，长期如此师生都疲惫不堪，最后导致学生见了老师就逃，上课也没有兴趣。     

试论教学中的换位思考

所谓换位思考．是指教师为了全面、深刻地认识教与学的关系及效果．将认识立场转换到学生的位置上来进行设身处地思考的一种方式。将换位思考引入学校的教学工作中。让教师和学生换位．就是要把学校的一切教学活动围绕着学生这个中心来开展，为学生设计一条通向成功的路径。     

浅谈小学数学教学中的困惑

新课程改革的实施,犹如一股春风扑面而来,让人为之一振,它带给我们全新的教学理念,给小学数学课堂教学带来了崭新的面貌。新课改理念下的教学方式和学习方式都得到了改变,课堂上教师成为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者;学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式;师生之间关系和谐、民主、平等。然而这也给教师在教学中带来了一些困惑。     

走出高中物理探究式教学的困惑

高中物理新课改任务之一是强调“情景-探究-体验-应用”的探究式课程教学模式,在新课程目标的引导下这种教学方式倍受关注,成为当前课堂教学活动的主流。但在课堂教学中探究教学活动仍存在一些困惑需要我们进一步反思、解决。     

如何应对课程改革中的新困惑

新课程改革实施这些年来，学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。但伴随这些变化，在实际课堂教学中，一些教师反映，面对过于活跃的学生束手无策，在学习方式的改变上、在课堂上、在教学目标的处理上都显得比较困惑。面对这些新困惑，我们该如何应对呢？[第一段]     

如何破解高中作文教学的困惑

随着语文高考制度的改革,作文教学占据了中学语文的半壁江山。它的成绩高低直接影响着语文成绩的好坏。作文教学的困惑在哪里,我们应该如何破解,这是教师应该深思的问题。     

新课标数学教学下如何定位师生关系

数学教学过程是教师和学生的学的双边过程,处理好师生关系是教该过程的重要环节,如果师生关系不好,就很难进行成功的教学,教师的教和学生的学就没有了意义,所以我认为处理好师生关系是教学成功的重要条件,一位好的教师,一位成功的教师,他与学生的关系就十分融洽,在新课标背景下,师生关系该如何转变呢？     

教学中的“动”与“活”

学生学习的过程在很大程度上是自己动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题的过程。教师的作用在于为学生创造“动”的氛围、“动”的条件、“动”的载体。教师的“动”是为了学生的“动”。不能只顾自己“动”，而让学生被“动”，而应师生互动，特别是生生互动。     

教学过程中如何引导学生主动参与

激发兴趣。学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现去探索新的知识。在教学时，教师可采用多媒体辅助教学来激发学生学习兴趣，利用图、形、声、像等演示，让静止的物体动起来，使之变得新奇有趣。如教学“角的初步认识”一课时，教师利用CAI课件动画，展示实物图上角的形式，紧接着把实物的模像移走，只剩下图形的轮廓，抽象出几何角。这样，学生的学习兴趣被充分激发，学生提高了参与的积极性。创设情境。小学生的注意特点是无意注意占优势，学生年龄越小，有意注意的时间就越短。因而，在教学中，教师要认…     

从教学困惑中反思如何优化对话教学

在小学英语对话教学中,机械地反复操练核心句型,将对话课上成阅读课等现象屡见不鲜,究其原因是教师教学理念模糊。为解决这一问题,教师要从机械操练转变为倾听追问,从朗读为主转变为听说结合,从明知故问转变为真实交流,从表演式的拓展活动转变为生成性的拓展活动,遵循客观规律,培养学生思考的能力,使学生养成用英语交流的良好习惯。     

营造平等相处的教学氛围

<正> 二十一世纪的世界教育潮流是要突出人文关怀的内涵,中国教育从重应试向重素质的转变是顺应这一历史潮流的,从事语文教育的我们更应该是这场革命的先行军。我认为,我们应该改变观念,从课上课下两方面进行探索与尝试,在语文课堂上营造平等相处的教学氛围,真正做到教学相长。钱梦龙先生有句话说得好:“观念决定方法。”长期以来,由于我们的语文教师在观念上就没有把学生看成自己等同地位的人,所以尽管出现了许许多多的新教法、新学法,却始终不能真正使学生成为课堂的主体,出现了不要思考只要热     

新教师如何突破教学中的难点

现代的教学是一种以学生为主体、以教师为主导的教学活动，这不仅表现在课堂教学活动中，我们教师应尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使他们成为学习的主人；更表现在备课环节中，时刻考虑学生的主人翁地位，根据他们已有的知识水平，认知水平，生理及心理的发育特点、规律等实际情况，选择合适的教学方法，设计适当的教学过程。而难点的突破是备课及课堂教学的重点环节之一，是否成功的突破难点对于学生主体地位的发挥有着至关重要的地位。常常去听年轻教师的课，感觉他们对于难点的突破，要么蜻蜓点水，三言两语，一带而过，学生似懂非懂；要么滔滔不绝，讲得过于深奥，学生一脸茫然。     

实施"教学交往"的注意点

随着时代的发展,以培养学生创新能力,发展学生个性和主体人格为根本诉求的全新现代教学理念——“教学交往”应运而生。 教学过程就是交往过程。教学交往就是指教学主体在整体的交往情境中的相互作用。教学主体不仅指教师,也指学生,不仅包括学生个体,也     

如何使语文课堂教学“活”起来

吕叔湘先生曾指出:语文教学"关键在于一个‘活’字。"又说:"成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了。"可见"活"是中学语文课堂教学成功的标识。那么怎样才算"活"呢?有人