幼儿园支持性游戏环境的创设:误区与对策

部分幼儿园在游戏环境创设的实践中存在误区和偏差:注重物质环境而轻视心理环境的创设;注重教师需要而忽视幼儿感受;注重成人预设标准的统一而忽视幼儿个体差异;注重结果呈现而忽视幼儿过程体验。幼儿园应创设支持性游戏环境,重视营造平等、和谐的心理环境,尊重使用者,尊重幼儿个体差异和个性化发展,重视幼儿过程体验。     

新视野下体验自然角创设的新魅力

<正>《纲要》强调幼儿园的环境创设应有利于引发、支持幼儿的各种活动,体现了尊重幼儿权利、尊重教师的创造,尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征方面的差异,尊重幼儿身心发展的客观规律等理念与观点。自然角在幼儿园环境创设中已从纯粹的美化环境走向与实际操作运用相结合、相联系的渠道,引发幼儿探索的兴趣。我园每年都进行自然角创设研讨、评比,通过研讨、评比让教师对自然角环境的创设有了更多理性的思考。     

遵循童性的幼儿园课程设计

幼儿园课程属于幼儿,是幼儿生活经历的一部分,幼儿园课程设计理念应遵循儿童期的天性。在儿童生活的时间上,幼儿园应关注儿童的现时生活;在儿童生活的空间上,要扩展儿童自由活动的环境。其实质是确认儿童的主体身份,尊重儿童自我,使幼儿园课程彰显儿童生活的意义,给儿童真实的感受。     

教师口语中“尊重”原则的体现与运用

在以往的教师职业口语中,主要强调语言的规范性、教育性、科学性、生动性和可接受性,而随着社会意识的提高和素质教育的开展,尤其是《幼儿园教育指导纲要》的试行,越来越多的学校和幼儿园都要求教师着眼于人格素质,实施尊重教育。《纲要》中指出:幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律。“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;举止言行应成为幼儿学习的良好榜样。”教师对幼儿人格的尊重,不仅体现在教师与幼儿“平起平坐”这一点上,教师在利用语言这一主要工具进行教育和组织活动时,如何选择好合适的…     

浅谈幼儿角色游戏的指导

<正>《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园教育应"以游戏为基本活动"。游戏在幼儿园教育活动中起重要的作用,幼儿通过游戏活动获得知识,从而构建儿童精神世界。角色游戏作为创造性游戏之一,幼儿在活动中通过对主题游戏中角色的扮演,满足在日常生活中的愿望,人格得到了尊重,满足了他们的心理需要,在游戏教育中起重要作用。那么,教师要如何指导幼儿参与角色游戏,更有效地促进幼儿的心理发展呢?一、做好准备,奠定基础     

浅谈幼儿教师偏爱现象研究

蒙台梭利说:"在教育上,环境所扮演的角色是相当重要的,因为孩子是在环境中吸取所有的东西,并将其融入自己的生命之中。"幼儿园是孩子生活与学习的重要环境,而幼儿园教师是幼儿园环境的创设者,不仅要为幼儿提供丰富多彩的活动环境,更重要的是消除偏爱现象,为幼儿创设一个充满温暖、关爱、尊重、平等和支持的心理环境,让幼儿获得充分的安全感和归属感。     

多媒体让种植活动添风采

<正>乌申斯基说:"儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。"随着社会的日益发展,多媒体技术的不断进步,大大推进了多媒体课件在幼儿园教学中的发展,给幼儿园教育注入了新的生命力。《纲要》指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好条件。多媒体就是其中之一,它能有效地将文字、图形、图像、动画、声音相互结合,使幼儿边观察边思考,充分调动幼儿认知主体的主动性和积极性。在幼儿园的种植活动中,多媒体就是帮助幼儿系统地建构知识及幼儿主动探索学习的桥梁与工具。幼儿园种植活动是在教师的指导和     

试论如何激发学习兴趣,促进儿童全面发展

"兴趣是最好老师",幼儿生理心理各方面的发育还不成熟,对事物的接触和学习往往出于对事物的新鲜感和兴趣,《幼儿园教育与指导纲要(试行)》特别提出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展的重视,重新明确了幼儿在幼儿园教学中的主体地位。关注幼儿在学习中的意愿和兴趣态度,教师要尊重幼儿的学习兴趣,不能把学习任务强加在幼儿身上;要尊重儿童,站在儿童的立场上理解儿童内在感受和表现,以发展的眼光看待儿童;要鼓励儿童探索发现,引导儿童独立自主解决问题;要培养幼儿学习的兴趣,让幼儿学会主动学习,充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性,在主动学习的过程中发现乐趣,形成学习兴趣,体验学习带来的快乐。     

创设探究式环境,促进幼儿健康发展

前言近日,我参观了北京市东城区大方家幼儿园,这所幼儿园的环境创设让我感受颇深,仿佛每一个角落都可以看到环境与幼儿互动的价值。经大方家幼儿园蔡秀萍园长详细介绍,了解到大方家幼儿园近年来致力于探究式环境创设并取得阶段性成果,成为园所教育中一大亮点。现结合大方家幼儿园环境创设实例,粗浅论述如何进行探究式环境创设,供幼教工作者参考。幼儿园的环境包括公共游戏区环境、班级主题教育环境及班级区角游戏环境。探究,《辞海》中解释为"深入探讨,反复研究",目前多称之为"发现学习"。探究式环境即幼儿在环境中可     

融入乡土文化 塑造特色环境

<正>环境是人类赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合,是儿童获得发展的资源。《3⁶岁儿童学习与发展指南》中明确指出:"珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁"拔苗助长"式的超前教育和强化训练。"作为一所乡镇中心幼儿园,如何形成自己的特色?是值得我们思考的一个问题。我园已多年进行《幼儿园乡土化生活实践教育研究》的课题研究,随着课题的深入研究,我园以"乡土化资源,生     

良好教育环境促进幼儿成长

幼儿园的教育环境是教师通过选择材料、设备、利用空间以及形成相应的氛围,为实现教育教学目标而创设的,以墙饰、挂饰、区域材料等为物质环境,以和谐、快乐的学习氛围为心理环境。《纲要》指出:"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。"教师要为儿童创造良好的物质环境、心理环境,让儿童感受快乐,在快乐中获得知识、经验、技能,成为健康、活泼、兴趣     

自然角里的正能量——幼儿教学例谈

《幼儿园教育指导纲要》指出:"尽量为幼儿创设探索和学习的环境,有效地促进幼儿的发展。"环境是人类赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合,是儿童发展的重要资源。幼儿只有在符合其身心发展需要的环境里,才能发挥出最大的学习积极性,他们的身心才能得到健康全面的发展。自然角是幼儿参与科学探究活动的重要园地。自然角的创设,应充分考虑幼儿的年龄特点,在管理上要体现幼儿的参与性,这样才能使自然角"活"起来,以发挥自然角的最大功能。     

塑造融合文化内涵的幼儿园教育环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确把“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提高活动和表现能力的机会和条件”作为幼儿园教育工作的原则之一;陈鹤琴先生也提出：“环境是儿童所接触的,能够给他以一切刺激的物质。”幼儿园要为幼儿创设良好的物质环境与心理环境,让儿童感受快乐,在快乐中获得知识、经验、     

精彩自然角 乐活种植园

《幼儿园工作规程》中指出:"要创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。"班级环境创设是幼儿园不可或缺的教育资源,而班级自然角恰恰也是教师在创设班级环境时常常忽略的边角环境教育资源,班级自然角是幼儿认识自然的窗口,幼儿在自然角探索生命、获得新知,这正是创设自然角的价值所在。教师应尝试用利用自然角创设出多元的、学习的、实验的环境让幼儿在与自然角对话、互动中获取多种经验和生命情感体验,有效地、最大限度地焕发出自然角的教育价值。然而,自然角环境如何创设,如何将一成不变的自然角活动变为有利的教学资源,也是教师一直研究的问题。     

“熊大”转变记

《指南》指出:教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿相处,建立与幼儿平等的师幼关系。并对教师提出明确要求:"耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达。"每一个孩子都是一个与众不同的言语生命,我们要学会倾听孩子们的每一个问题,每一句话语,善于捕捉每一个孩子身上的思     

浅谈教师与幼儿的沟通

沟通是心与心的交流,在幼儿教学中,教师与幼儿的沟通是至关重要的,由于年龄和心理等特点,加之他们刚入园,对周围的环境、教师、小朋友都比较陌生,所以他们对幼儿园、老师都会产生或多或少的紧张、反感情绪。虽然他们年龄小,但也有自己的自尊,希望得到别人的理解、尊重,教师在与幼儿的相处中,怎样才能消除幼儿的顾虑与他们进行沟通呢？     

让自然角成为真正的课程

意大利的儿童教育学家蒙台梭利认为:儿童自身有发展的能力,教育的任务就在于提供一个环境。而自然角就是环境创设中不可缺少和替代的部分。对于每位幼儿园的教师而言,自然角的创设是每个学期每个教室环境的一个不可缺少的必备内容。教师都知道自然角的设置是作为大自然的缩影,它是幼儿园课程的组成部分,是幼儿认识自然、了解自然、探索自然的最方便的场所。幼儿可以从日常生活的点滴时间里去细致观察和探究,促进幼儿能力的发展,培养幼儿     

主题性区域活动中的幼儿游戏研究——以建构游戏为例

<正>《幼儿园教育指导纲要》(简称《纲要》):"幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性地发展。"《3-6岁儿童学习与发展指南》也强调了要让幼儿在游戏和日常生活中通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。如何在幼儿园主题性区域活动中真正体现幼儿的游戏,是我们值得深思的。     

精彩自然角,乐活种植园

<正>陈鹤琴先生曾指出:"幼儿园需布置一个科学环境,尽可能地领导儿童栽培植物,布置园庭从事浇水、除草、收货种子等工作,并饲养动物……"我感觉,优美、温馨、童趣的园所环境,对促进幼儿的发展具有重要的作用。自然角也属于环境创设的一个重要组成部分,是不可忽视的教育资源,它为幼儿提供了进行非正规科学活动的一个渠道和平台,为幼儿带来自由操作、探索的可能。以下是幼儿园在自然角和种植园管理方面的一些探索和实践。     

方寸田园 语言氧吧——以自然角为依托促幼儿语言发展

环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿发展,教师应该给幼儿创设一个丰富多彩、多层次、具有选择性和自由度的环境,让幼儿在与环境的互动中获得发展。自然角正是这样一个丰富、自由、互动的小天地。因为丰富生动的动植物资源,有关动植物的故事、儿歌、古诗、成语、谜语、图书等,可以成为幼儿学习语言的有效载体;幼儿对于动植物也有着天然的兴趣,喜欢到自然角观察,讲述自己的发现。我园教师敏感地抓住这一教育契机,将语言教育拓展到自然角活动中,进一步推动幼儿园语言教育的内涵丰厚。