小学字词教学不该边缘化

不久前,笔者在某小学三年级听了一节语文课(第一课时)。经历了这样的一幕字词教学:师:小朋友们,课前老师已布置大家预习了课文,现在老师来检查一下,请大家打开《学习手册》做这一课的第一题"看拼音写词语"。学生埋头做练习。     

初中语文应重视字词教学

今天的初中语文教学走入彷徨时期,语文不知该如何教了？一线教师普遍认为语文教学就得围绕当前语文考试要求教学,结果,今天的学生普遍是错字连篇、书写潦草、格式杂乱无章。初中语文教学中如果能用一个学期的时间进行字词训练,相信学生们定能成为中国汉字的＂护字使者＂!     

论古诗字词教学与汉字文化的融合

古诗与汉字都是中华文化艺术殿堂里的璀璨珍珠,古诗教学又是语文教学的重要内容之一。要在古诗教学中传承和弘扬中华传统文化,提高学生的语文素养,教师就应加强与汉字文化的融合。要通过字理析字渗透汉字文化,要引导学生通过词语典故领会汉字文化,通过民俗元素学习汉字文化。     

字词教学伴我行

目前中学生中有为数不少的人忽视语文学习,尤其是在字词的掌握上,字词是语文学习的首要环节,在培养学生语感、理解能力有着不可忽视的作用。新课标的实施,对初中语文的字词教学提出了相关要求,作者根据实际教学过程中的实践,与大家一起分享收获。     

多媒体课件让字词教学不再枯燥

1巧用多媒体课件,突破识字教学的难点1.1图、字演示,让象形字活起来一年级学生刚开始学习的汉字,大多是象形字,如日、月、水、火、山、石、田、土等。由于学生刚接触汉字,掌握起字形来有一定的困难     

初中语文字词教学之我见

从教二十余年,我深感语文教学工作的不容易。一般人看到的是语文老师批作文很辛苦,其实语文学科不仅仅是写作能力的训练,孩子们的阅读、朗读、口头表达、书写、诵记积累哪一样都是他在语文学科中应该掌握的能力。单是字词教学,就是语文老师必须要面对的问题。怎样减少孩子们的错别字,别让他高考时作文还错字连篇,走向社会时因为错别字被人看低一等?本文对此进行了分析。     

文言文字词教学的技巧

文言字词向来是文言文学习中最难、最乏味的部分,但也是最重要的部分。文言文字词教学的现状不容乐观,教师一字一句的落实,学生毫无兴趣。如何更有效地进行文言文字词教学?本文认为可运用巧借成语、对应互释、故事阐释等策略提高学生学习文言文字词的兴趣。     

古汉语字词教学问题探究

古汉语的教学目的是为阅读古书服务，但是学生学完古汉语仍然不能阅读古书，可以说长期以来古汉语教学始终是一种没有达到教学目的的情况。之所以会这样，其原因就在于古汉语的字词教学在量上存在着严重不足，在字词选择上没有标准，在讲授方式上即兴随意。要想改变这种状况，使古汉语教学达到真正能够阅读古书的教学目的，就必须使字词教学达到一定的量，在字词选择上有一定的依据，在讲授方式上要改随意为有目的的讲解。     

谈小学低年级识字教学中的字词积累

40多年来，我国识字教学改革风起云涌，据有关研究考证，到目前为止已有20多种识字教学法自成体系。在这些自成体系的识字教学法中，人们逐步认识到一个成功的识字教学体系必须遵循汉字的规律、汉字识记的规律和书面语言学习相互促进的规律，并努力使三者形成合力。我们在遵循这些规律开展有效识字教学时，激发学生识字兴趣，不断丰富字词积累似乎是一条永恒的定则。本文拟以小学低年级识字教学中的字词积累为主题，结合自身教学实践，谈谈自己的一些具体举措。[第一段]     

小学语文字词教学初探

词语教学是小学语文的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一。抓好词语教学,让学生学会用多种方法理解词语,是小学中年级语文阅读教学的一个重要训练项目,教师在教学中应予以足够的重视。     

浅谈小学语文的字词教学

在新课程背景下,我们的语文课堂关注了学生学习能力的培养,语文素养的提升。但是关于汉字的教学却比较缺失,教师不愿多花时间和心思在汉字教学上,学生对汉字的理解、掌握、运用情况不乐观。汉字是语文教学的基础,必须利用语文课堂,进行有效的字词教学,培养学生对祖国文字的深情,夯实学生的语文素养。     

中学语文字词教学感悟

目前,社会上不规范用字、用词的现象相当普遍,已引起了人们的普遍关注和担忧。要改善这种情况,我们必须从基础教育抓起,特别是从中学的字词教学抓起。同时,对中学语文教学本身而言,字词教学本来就是一个重要环节,文言文、现代文和作文教学,目的都是为了提高学生对汉语字词的理解和运用能力。     

初中语文的字词教学浅探

字词教学应当在具体的语言环境中进行,注重学法指导,重视思维训练,并让学生学会运用,从而提高学生的语文素养。     

文言文字词教学探讨

中学语文教学中的文言文教学环节是一个教学难题,而字词教学是文言文教学的难点,字词讲得多了学生听得发困,失去学习兴趣。讲得少了学生听不懂,理解不了文章内容。教师应运用恰当的教学模式,增强教学效果。     

浅谈初中语文学科的字词教学

当前的语文教学重在语文能力的培养,语文能力则表现在听、说、读、写四个方面,而听、说、读、写水平的高低很大程度上取决于词汇量的储备。中学语文教学大纲也有这样的规定:初中语文教学要继续扩大识宇量和词汇量,进一步提高运用现代语文的能力。由此可见,培养学生的语文能力就     

探究初中语文字词在教学中的应用

很多教师认为初中阶段的字词教学已不再是教学的重点,但是我们在仔细研读《语文新课程标准》后,就会发现字词教学在初中语文教学中起着不可忽视的作用。因为字词不但是语文基础的一部分,更是提高学生素养的一个最具体、最直接的载体。通过字词的学习,学生还可积累词汇,为阅读、写作练就基本功。《新课程标准》中规定:7-9年级独立识字3500个,会写3000个左右。在教学实践中,如何使学生通过教材学习积累一定的字词,以达到新课程标准的规定呢?随着新课程标准的实施,作为实施者的一员,笔者认为我们很有必要在这一领域重新审视、探讨。     

小学语文字词教学之我见

字词教学是小学语文学科教学的重点内容,良好的字词教学质量对于夯实学生的语文基础具有十分重要的作用。因此,在小学语文教学实践中,老师应该积极地探索和改进字词教学的方式,提升字词教学的整体质量,从而提高小学生的语文综合素质。     

例谈高年级语文第一课时的字词教学

苏霍姆林斯基对词语教学有着独到精辟的见解：＂儿童最初是通过词来认识世界,词是儿童进一步获得知识的重要的因素。＂＂让词在儿童的意识里活起来,欢蹦乱跳,     

初中文言文字词教学

《初中语文教学大纲》这样表述初中文言文教学的目标与任务：诵读古代诗词和浅易文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇,而从考试来看,考的都是课外文言文。这时,对于文言字词的掌握理解能力就显得尤为重要,因此,文言文教学时,老师对每一篇文言文都细讲细练。     

中学语文字词教学的思考

目前,社会上不规范用字用词的现象相当普遍,已经引起了人们的普遍关注和担忧。要想彻底改变这种状况,必须提高社会人群的语言文字基本素质;而语言文字基础素质的培养,