如何把握生物课堂提问的“度”

<正> 课堂提问是联系师生之间思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙。恰当的课堂提问能够活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,启发学生思维,反馈教学信息,从而提高课堂教学质量。笔者以为,课堂提问最重要的是把握好"度",要善于在"度"中选择最佳切入点。     

从教师的教学观看英语课堂交流的合理性

用英语进行交流不仅是学习的标志,更是生活的需要。语言知识为言语技能服务的意识早已深入人心,如何使语言形式与语言意义相连、与学生的生活实际相连,使言语技能真正成为运用英语进行交际的能力?对这个问题的回答事实上就是对英语课堂交流合理性的思考过程。在我国,尽管大家认同课堂教学是一种特殊的交往活动,但实际的课堂教学却存在着严重的交流缺场或失当的现象,表现为单一而非多元、虚假而非真实、控制而非自主、“偏爱”而非平等、对抗而非和谐[1]。显然,提升课堂教学交流的合理性任重而道远。一、从教师的教学观看英语课堂交流的合理…     

从“用”入手,提高英语课堂效率

在一次闲聊中,听别人这样评价我们的英语教学:"英语课就是最初级的识字教学,认识几个单词而已嘛!"这不经意间的一句话,对我触动很大。我们的英语教学为什么会被这样评价呢?主要原因是在我们的教学中出现了学与用的脱节:学生学了大量的英语单词和句型,但真正需要交流的时候,不是听不懂,就是说不出。学的那些东西好像都变成了花拳绣腿。只要是语言教学,都回避不了语用问题,针对     

英语课堂“交流互动”教学方式探索与实践

在英语课堂教学中,教师与学生之间的交流互动、学生之间的交流互动等都关系到课堂教学效率以及学生对于学习英语的兴趣程度。通过教师引导、学生自学、小组活动、课堂交流、练习评定等环节可以加强师生、生生间的交流互动。     

如何把握课堂教学中提问的“度”

如何搞好校本教研;如何向45分钟的课堂要质量;如何抓住课堂教学的致命点,把握课堂教学中提问的“度”;这是我们每位登上讲台的教师必须要考虑的问题。而课堂提问中的“度”也有其奥秘和学问。课堂提问是联系师生思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙,恰当的课堂提问,能活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,启发学生的思维,反馈教学信息,提高教学质量。可见,课堂提问最重要的是把握好“度”,而且在“度”的多层次中选择好最佳的切入点。     

谈英语课堂中的师生交流

英语教师要重视课堂上真实有效的师生交流,要积极架构真实交流的平台,要寻找最佳的交流时间。     

英语课堂"交流--互动"教学的探索与实践

“交流—互动”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。     

英语“高效课堂”的建构

学生了解语言、运用语言,最重要的途径是课堂教学。一堂成功的课就像是一幅绝妙的作品,让人细细品味,意犹未尽。那么,课堂上应注意一些什么问题,才能上好一堂英语课呢？下面是我的一些粗浅之见。     

浅谈英语课堂美感和情感交流

英语课实际上是语言实践课.创设课堂教学美感,重视师生情感交流,对上好这门课至关重要.     

“互动”英语课堂的探索

教师应该如何充分利用课堂教学，使师生双方形成一种互相影响、互相启示、互相感染的“互激关系”？根据教学实践，笔者认为：中学英语教学要采用“互动”法，“互动”教学在英语教学中，特别是在培养学生语言交际能力方面起着非常积极的作用。     

从课堂教学入手,培养学生英语交流能力

当前 ,我国成功地加入了WTO ,对外开放向纵深发展 ,对外交往迅速扩大 ,对人才 ,尤其是外语人才的需求更加迫切。从小学开设英语课 ,也正顺应了时代发展的需要 ,为培养外语人才奠定了基础。但是 ,由于受传统英语教学模式的制约 ,学生学了英语 ,却不能用英语进行交流 ,这也不能不说是一种缺憾。如何从根本上解决这一缺憾呢 ?现在以PioneerEnglish 1B·Unit 7Animals的教学为例 ,谈谈如何从课堂教学入手 ,抓好引入、教学、活动和评价各个环节 ,来培养并提高学生运用英语进行交流的能力。一、激趣引入 ,让学生产生交流愿望“好的开始是成功…     

优化英语课堂教学的探索

传统的英语教学方法存在着诸多不利于培养学生语言应用能力的实际问题。因此，教师应积极转变教学思想与理念，改革教学方法和手段，以培养学生语言应用能力为主，加强学生的听、说、读、写、译能力。在教学过程中，教师应采取多种教学方法．优化课堂教学，树立以学生为主体的思想。     

构建“情境化”英语课堂教学新模式的探索

“情境化”课堂教学模式是指在课堂教学中将“情境”作为教学平台，让学生通过语言体验、意义协商、情感交流的方式来习得语言的教学过程。这种“情境化”的课堂教学模式要求：（1）学习要与情境相联系；（2）学习要与真实活动结合起来；（3）学习要有学生的积极参与。学习的情境越真实，学生构建的知识就越可靠，学生就越容易在真实的情境中运用知识。     

大学英语课堂教学中的交流模式

大学英语课堂不仅需要教给学生知识，还需要训练学生应用这些知识的能力。交流是训练学生实用能力的重要途径。通过主题阅读、主题讨论、主题写作和自由写作等模式，可以实现教师与学生、学生与学生、学生与英语素材之间的有效交流，从而促进学生从学得向习得升华。实现交流需要英语教师的责任心。     

浅谈大学英语课堂教学作用

学生学习英语的主要途径是课堂教学，因此大学英语课堂对学生有着极其重要的作用。本提出大学英语课堂教学应是培养学生学习兴趣，为学生提供真实语言素材和语言交际活动。教给学生学习英语的良好习惯和策略，同时帮助学生解决学习使用英语语言过程中所遇到的困难和问题。     

建设高效英语课堂的体会

英语是一门应用学科,其教学目的是提高学生的语言能力。通过学习《高效课堂的四个要件》,我认识到学生的潜能是无限的,只要教师用心去激发,课堂上的学生总是创新无限,课堂教学就会实现和谐高效。     

浅谈“复述”对学生英语能力的作用与培养

英语作为一门语言学科有着区别与其他学科的特殊性，作为一名英语教师我们时时都在为怎样组织课堂，怎样才能让学生高效率地接受当堂知识而费尽心思，也时时在为学生创设易于接收的课堂情境，但我认为英语课堂教学还应在遵循其原则的前提下不断顺应新形式，突出其交际性，实用性等特点，更重要的是“使学生具有初步的，一定的听、说、读、写能力”。     

变“替蝶破茧”为“咬茧自出”——小学英语课堂实施“生态交流”的反思与策略

课堂交流是指课堂教学情境中,交流者采取多层次、多元化的交流方式,从而相互作用而实现教学目标的活动。英语课堂生态交流,是指真正以学生为主体的、开放的、和谐的、自主的交流过程,学生在自然状态下积极主动参与学习和自我发展的交流。生态英语课堂中教师为孩子们搭建合作交流、自我交流展示的平台,从多维度、