理想师幼互动的特征及启示

理想的师幼互动应体现平等性,渗透情感性,拥有同理心,尊重差异性。由此,启发教师要平视幼儿,建立民主、平等的师幼关系;要关注、感受幼儿的情感、需要和兴趣,营造民主、开放、和谐的互动氛围;要增进对幼儿及幼儿行为的理解,提高教师与幼儿互动的技能;要从每个幼儿的实际出发,为幼儿的发展提供相应＂支架＂,充分挖掘他们的潜能。     

让幼儿与环境实现有效互动

环境就是课程,如何充分发挥环境的发展功能,让幼儿与环境实现有效互动呢?作者结合自己的实践从四个方面进行了阐述:一是让环境成为课程的目标载体;二是让环境与幼儿进行问答式互动;三是让环境与幼儿进行操作式互动;四是环境要反映幼儿当前的兴趣点与探索。     

大班社会退缩幼儿的同伴互动特点

本研究采用事件观察法收集到373人次大班幼儿同伴互动行为事件,其中退缩幼儿253人次,普通幼儿120人次.分析结果表明:大班幼儿的同伴互动行为多发生在游戏活动时间;退缩幼儿具有启动同伴互动的愿望;退缩幼儿在同伴互动中比较自我中心;退缩幼儿较少使用语言互动;退缩幼儿施动行为积极性不足,且难以获得积极的反馈;退缩幼儿同伴互动的成功率较低,但主动互动时会有较高的同伴接受和回应.     

幼儿教学中课堂互动有效性的研究

在幼儿课堂教学中,教师要强化互动设计的目标意识,突出幼儿互动主体地位,切实提升互动的有效性,促进幼儿素质的全面提升。     

中、大班幼儿异龄互动行为特点研究

研究采用非参与式观察法和访谈法,对幼儿园中班和大班的幼儿异龄互动行为进行研究。结果表明:在户外混龄活动区,幼儿异龄互动行为发生的频率最高;材料结构高低水平对幼儿异龄互动的影响没有明显差异;行为发起者更多是年龄较大的幼儿,以同性互动为主;异龄互动行为主要表现为亲社会行为;幼儿异龄互动方式存在显著差异,大班幼儿以协同互动和主从互动为主,中班幼儿以协同互动为主。教师应当充分利用户外条件开展混龄活动,创设符合中、大班幼儿互动水平的区域环境,投放多层次的材料,发挥年长幼儿的示范作用。     

教师教科研活动专业培训——谈分享阅读教学活动中有效的师幼互动

结合分享阅读活动教学中的经验与体会,探讨出集体活动中建构积极有效的师幼互动需要的方法,具体包括:教师要善于利用语言、表情,肢体动作营造氛围;适时鼓励幼儿,激发其有效互动;借助有效策略,推动互动过程;帮助幼儿归纳,以使其获得真正内化的阅读经验。     

师幼互动与幼儿的主体性发展

师幼互动对幼儿主体性的建构和发展具有重要影响.作为师幼互动的两个主体,教师和幼儿在师幼互动过程中起着不同的作用.教师和幼儿对师幼互动的发生、发展以及互动内容连续性方面所起的作用都不相同.教师要努力提高师幼互动质量,促进幼儿的主体性建构与发展.     

浅析新型师幼关系中的情感互动

如何在教学活动中更好地做到和幼儿的情感互动,我在教学活动中做到了以下几个方面：热爱幼儿是增强师幼情感的根本前提、关注自身的心理健康,注意个人行为对幼儿的影响;教师要做到全心全意地关爱孩子,努力营造情感互动的氛围。     

浅析幼儿园健康知识标识与幼儿的互动研究

幼儿园是幼儿健康成长的重要场所,对于幼儿园来说,要始终确保将幼儿健康作为主要工作。为做好幼儿健康教育工作,需要教师与幼儿共同参与,通过师生互动加深幼儿对健康知识的理解。从幼儿园健康知识标示设置与幼儿互动的必要性入手,重点研究幼儿园健康知识标识与幼儿的互动措施。     

探索型活动中师幼互动的策略

"师幼互动"应渗透在幼儿的日常生活中的各个领域,教师时时都要保持这样一种教育理念:尊重幼儿,理解幼儿、关注幼儿,把视线保持在和幼儿统一的水平上。要让幼儿随时看见教师的眼睛,在这种心灵的交汇,情感的互动中,使幼儿积极表现自己的长处,增强其自尊心和自信心,形成一定的进取心和责任感,让每一位幼儿在师幼互动中成长为一个真正意义上的人。本文谈一下作为一名新时代的教师,在教学活动中如何实现师幼互动。     

幼儿园生态课堂的构建策略

每个儿童都是不断变化的生命个体,教师要尊重幼儿的学习状态,关注领域渗透和学习品质,促进幼儿整体长远发展;教师要呈现幼儿的生命样态,关注内容选择的多元、学习途径的多维、表达方式的多样,促进幼儿个性多元发展;教师要关注幼儿的人际动态,关注人与环境、人与人、人与自我的互动,促进幼儿主动和谐发展。     

试析幼儿区域游戏环境构建的互动性

幼儿区域游戏的环境要以幼儿为主体,活动要体现幼儿的主体性,能够使幼儿充分发挥自己的想象。幼儿园区域环境的构建除了由幼儿教师主要负责外,还需要幼儿及其家长的积极互动参与。主要论述了在幼儿教师、幼儿及其父母的互动中,如何使用较为低级的材料构建幼儿区域游戏环境的多样性,体现了幼儿与外界环境及人的互动交流。     

师幼互动现存问题及有效对策探究

师幼互动是指幼儿教师与幼儿之间发生的互动。有效的师幼互动对于促进幼儿全面发展、提升幼儿园教学质量有着至关重要的作用。目前师幼互动存在的主要问题是:幼儿主体地位缺失、教师区别对待幼儿、师幼互动时空有限、师幼互动模式单一。幼儿教师、幼儿家长、幼儿园都会影响师幼互动的质量。解决师幼互动问题的有效对策为:建言教师,改善自身问题;引导家长,改变观念行为;倡议幼儿园,提升办学水平。     

发挥幼儿自主性 激励幼儿创造性

要想更好地处理幼儿自主性和教师主导作用之间的矛盾,教师要转变思想观念,发挥幼儿自主性,激励幼儿创造性,探讨师幼互动策略。     

幼儿心理健康问题的多维审视——一个6岁幼儿的心理问题探析

幼儿的心理健康问题有着多样性的表现,其成因也各有不同。教师要重视幼儿心理健康发展问题,用人本主义心理学倾听、理解幼儿个体的主观世界,可从高质量的陪伴、享受互动时刻;用"成长型心智",欣赏、鼓励幼儿;家园合作,促进幼儿社会性交往的发展;无条件的积极关注等四个方面走进幼儿的内心世界。     

在教育环境的互动中发展幼儿语言表达能力

提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育的一项艰巨、困难的任务。怎样去培养、开发呢?教师、家长不仅仅要创造良好的语言环境,丰富幼儿的生活经验,更要在语言环境中和幼儿进行互动,让幼儿在互动中去开发思维能力,通过直接、间接感知,通过认识周围事物有效发展幼儿语言。其次是要让幼儿有更多的机会去看、听、说、练。以此来发展幼儿的语言表达能力。     

浅谈中班幼儿交往能力培养之角色游戏

教师要能够在角色游戏中激发出幼儿对语言表达的兴趣,能为幼儿创设出一个自由、宽松的语言交往环境,也能够通过教师与幼儿之间的互动、幼儿与幼儿之间互动的方式让幼儿在无形中有意地学习语言,在不断的实践与交流中发展语言表达能力。     

游戏活动中促进师生互动的有效策略

<正>在幼儿园里,教师与幼儿之间的互动是各种人际关系的核心,贯穿于幼儿园的教学活动、生活活动、游戏活动等各个场景。在游戏过程中,很多教师在与幼儿互动时,过多地干涉、限制幼儿的游戏活动,在游戏中不能与幼儿进行有效的交流,达不到有效的师生互动。在游戏活动中如何来实现师生有效互动呢?一、观察幼儿与环境互动反应,不断调整游戏环境1.关注幼儿的反应,提供丰富的游戏材料教师要善于观察幼儿与环境互动时     

关于幼儿“问题行为”与成人反应关联性的思考

幼儿的问题行为一般都可以在幼儿与成人的互动中找到关联性,家长对幼儿行为的不当反应强化了幼儿的问题行为,教师处理问题的方式影响了幼儿行为的发展。面对幼儿的问题行为,成人要接受幼儿的想法和情绪,设置合理界限;学会观察和适当介入,避免幼儿问题行为的恶性循环;倾听幼儿的心声,主动关注幼儿的需求;正确传递成人的感受与想法,给幼儿更多信任与自主权。     

“对话式”师幼互动促进幼儿阅读兴趣的实践研究

在早期阅读的实践研究过程中,有效“对话式”师幼互动对幼儿阅读兴趣的激发起着促进作用.本文将从早期阅读师幼互动的现状开始谈起,提出了“环境与幼儿对话,做足环境阅读的文章,内隐式互动作铺垫;教师与幼儿对话,做透分享阅读的形式,多样式互动来贯穿;幼儿与幼儿对话,做实一日生活中其他阅读活动,随机式互动再补充”等三个互动实施策略.旨在通过多种形式的对话式师幼互动,促进幼儿阅读兴趣的培养.