听课要以人为师

教学是学校的中心工作,课堂教学是基本的教学形式。为了提高教学质量,学校领导和教师,都要经常到课堂相互听果。那如何听好课和评好课呢?我们在教育理论指导下,作了一些探索,并取得了较好的效果。     

"重心三移"为学校中心工作"保驾护航"

教学质量是学校工作的生命线。在平谷区教育系统大张旗鼓抓教学质量提高的大气候下,我们学区党支部和校委会充分发挥战斗堡垒作用,不断加强自身建设,不断创新工作方法,为学校提高教学质量保驾护航。经过一段时间的探索与实践,实施"重心三移、务求实效"的工作举措,保障了学校中心工作的顺利开展。     

新时期师爱刍议

师爱是教师顺利开展教育工作的重要条件之一,是激励教师做好教育工作的精神动力,又是打开学生心扉的钥匙.因此,在学校教育工作中,提高教师的师德素质是保证教育教学质量的前提.     

改革教法,变“教”师为“导”师

教学质量是学校的生命。随着新课改进一步的落实与发展,当前的学校教育,既要求提高教学质量,又要求减轻学生的学习负担,从而成为当今社会普遍关心的问题。     

关于"尺子"之管见

本科教学工作审核评估是高等教育系统中一项非常重要的质量管理活动,要求各高校"用自己的尺子量自己".本文从教学文件出发,用三个层次梳理了学校教学质量标准体系;从社会、教育和学校三个视角检视了学校教学质量标准的水平;用适应度、支撑度、有效度和满意度分析讨论了学校教学质量标准及其实施.     

培养学生自信心，变“教”师为“导”师

教学质量是学校的生命。今天的学校教育，既要求提高教学质量，又要求减轻学生的学习负担．这是当今社会普遍关心的问题，也是新课改的必然要求。     

变“教”师为“导”师——对话教育课堂策略研究

教学质量是学校的生命。今天的学校教育，既要求提高教学质量，又要求减轻学生的学习负担，这是当今社会普遍关心的问题。[第一段]     

培养学生自信心变“教”师为“导”师

教学质量是学校的生命,今天的学校教育,既要求有高的教学质量,又要减轻学生的学习负担,同样这也是当今社会共同关心的问题。 教学质量要提高,课外又要减负,只有向课堂要效率。而追求效率的关键在于教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河地说教式教学,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔,变“教”师为“导”     

民办学校聘师前后七忌

影响一所学校的教育教学质量最直接、最重要的因素是教师,但由于种种原因,民办学校的教师往往团队意识弱,缺乏归宿感,整体稳定性差。笔者也是一名受聘者,曾转战于多所民办学校,从中悟出了一个道理:聘任教师的前前后后,学校应注意以下"七忌"。     

关于"教学质量"的思考

教学质量是学校的生命线,它应是学校素质教育实施成果的充分体现.但现今这个词语的内涵已被应试教育的结果异化,几乎成了考试分数的代名词.     

莫让"心病"扰人师

“我早上7点不到就去学校,晚上5点多才能回家,没想到学校说我不努力,丈夫嫌我不顾家,真是里外不是人。”一位女教师无可奈何地说。“现在的学生实在难教,每天苦口婆心地劝都没用,由他们去吧,觉得没有尽到职责,管吧,又无能为力。我处处小心,事事注意,结果学生总是不听我的,课堂纪律一团糟,学校不满意,家长有意见,我真不知道该怎么办。”一位年轻教师无所适从地在日记中写道。“今年数学中考那天,我比学生还紧张,手都冰凉了,直到看见考题,都是教过的,心里才踏实些,手心才有了一些热气。”说这话的,是位有着30年教龄的中学数学教师。“现在要我选择职业,我更愿意选择上班时忙、下班后不用多操心、没人对你品头论足的工作。”一位年轻教师如是说。     

科学运用"激励"理论提高学校工作绩效

学校管理系统是学校领导者管理教职工,通过教职工管理学生的过程.这一系统的管理效能是影响教育、教学质量的关键.     

基于"共建共享"的城市与乡村学校地理课程资源整合转化策略

学校课程资源的差异是影响教学质量的关键因素之一.城市和乡村学校可以通过教学技术、教学资源、师资等的整合,共建共享地理课程资源,实现城市和乡村学校地理课程资源的优势互补,促进城乡教育教学质量的均衡发展.     

课堂教学中的"四了"

教学质量是衡量学校工作的基本指标,而教学质量的关键在于课堂教学,课堂教学是教学过程中的一个重要环节,也是教师教学生涯中一项重点工作,学生知识的获得,思维能力的培养,主要体现在教师与学生的课堂教、学过程中.     

学陶敬陶 师陶研陶

素质教育呼唤高素质的师资。近年来,丰利小学积极开展学陶师陶活动,营造学陶氛围,使得广大教师敬业乐业,学校教育教学质量有了明显的提高。一、学陶树师德 1,学陶子,忠心献给事业。陶老夫子以教育兴国为己任,     

建设"双师型"教师队伍刍议

教师在学校教学中居于主导地位,教师素质高低将直接影响教学质量,作为职业学院的教师,他的素质结构应是教育教学理论、专业知识、职业行业基本理论、基础知识、实践能力等构成的立体网络结构,而这一素质结构正是"双师型"教师的内涵.因此,培养"双师型"教师,使"双师型"教师在学校教师队伍中占有一定的比例,是保证教学质量的前提.本文就学校建设"双师型"教师队伍的途径、机制等,谈了自己粗浅的看法.     

教学精致化管理要坚持"三化"与"三性"

一所学校教学质量的好坏在很大程度上取决于教学管理水平的高低.粗放型的管理方式已经严重制约了学校教学质量的可持续提高.要提高教学管理的效益,就必须走精致化管理之路,切实向精致化管理要成效.而要很好地实施精致化管理就必须坚持"三化"与"三性".     

以工农为师 促进又红又专

培养一支又红又专的教师队伍,是办好学校、提高教学质量的一个重要关键。几年来,我们在学校党支部的领导下,采取了一系列的措施来提高教师,在确保教师以教学为主和劳逸结合的原则下,我们既鼓励和帮助教师刻苦进修、认真读书,同时,又适时地组织和引导他们到王农群众中去,到劳动实践中去,向工农学习,以工农为师。经验证明,这是促进教师又红又专、帮助教师理论联系实际的有效途径。     

谈课堂教学中的"五个转变"

学校工作以教学为中心,提高教学质量是各级各类学校的永恒主题。而课堂教学是提高教学质量的主渠道,其效果如何,直接影响培养人才的质量。在全面实施素质教育的今天,课堂教学正面临着一场深刻变革,大力推行课堂教学改革和教学观念转变,尽快完成教师角色的转换,已势在必行。本文仅就课堂教学中应实行的“五个转变”谈谈看法。     

探讨高职院校"双师素质"教师队伍建设

“双师素质”的教师队伍建设是关系到高职院校教育教学质量的一个重要指标,是高职院校可持续发展的关键因素。文章从高职教育人才培养目标对教师素质提出的要求出发,针对目前高职高专院校“双师素质”教师匮乏的现状,提出了一些建议,以期对高素质教师队伍的构建有所裨益。