浅谈高职高专学生英语阅读策略的教学

在高职高专的英语教学中,一些教师往往会注重教材本身而忽略阅读策略的教学与训练,该文从三个方面阐述了如何在教学过程中巧妙地将教材与自编讲义相结合而达到培养并优化学生阅读策略的目的。     

阅读策略单元教学建议

<正>在阅读策略单元教学中,教师将教学重点聚焦在具体阅读策略上,让学生围绕某一阅读策略中的方法进行阅读。教材十分重视学生对阅读策略的学习,从三到六年级分别编排了“预测阅读策略单元”“提问阅读策略单元”“提高阅读速度策略单元”“有目的地阅读策略单元”。这些阅读策略单元为学生阅读方法的习得提供了方法支撑,是教师课堂教学的有效抓手。从教材单元导语和课文练习来看,这些阅读策略单元在阅读要求上关于文本内容理解方面的训练较少,关于阅读策略方法的有效运用方面训练较多。那么,如何教学才能发挥出阅读策略单元的教学价值呢？     

统编版“提高阅读速度”策略单元教学探索

正小学生无法通过自学完全掌握阅读策略,必须要有教师的引导。而在教材的编撰时,编者专门为教师提供了集中训练阅读策略的教学单元,帮助学生在短时间内提高阅读策略方面的能力。在统编版小学语文五年级上册第二单元中,就针对如何提升学生阅读速度进行了相关阅读策略的教学和训练。教师在完成这一单元的教学时,要充分考虑学生的学习情况和阅读能力发展情况,采取有效的教学手段帮助学生切实学好相关阅读策略,从而提升学生语文学习的整体效率。     

英语阅读策略训练在大学英语阅读教学中的使用与意义--以“The Importance of Biodiversity”文章为例

英语阅读策略指的是学生在阅读过程中为了强化阅读效果而有意进行的一系列活动。以往大量研究证明,阅读策略的使用,与阅读成绩之间呈明显的正相关。作者以日常教学使用的教材中的一篇文章为例,具体阐述如何在课堂上训练学生有意识地使用以下七个阅读策略：预测,推测,概括,欣赏,批判,评估与监控,并探讨策略训练对于学生的英语学习以至于今后学习生活的重要作用。     

重视英语阅读策略训练,提高阅读教学实效

学习策略是提高学习效率,发展能力的先决条件,而阅读策略是发展阅读技能的重要因素.我市使用的<牛津高中英语>教材中具体的阅读策略指导和训练渗透其中.在教学过程中,把握教材有关阅读策略内涵,通过互动的阅读教学过程,有利于提升阅读教学水平,提高阅读教学实效.     

高中英语阅读策略训练研究

高中新课改的根本目的在于促进高中生掌握学习能力,并能够根据自己需要及自身情况准确挑选学习的材料、方法以及策略。因此,在高中英语阅读教学过程中开展阅读策略训练,能够促进教学观念的转变,即从传统的教师及教材中心、知识灌输传授转变为学生及策略中心、知识掌握与能力培养。本文重点讲解了如何在高中英语阅读教学过程中开展策略训练,为以后的教学奠定理论基础。     

强化阅读思维与阅读方法的教学探究——以部编版语文六年级上册阅读策略单元为例

本文以部编版语文六年级上册的阅读策略单元为例,论述强化阅读思维与阅读方法的策略,提出利用策略单元教材的课前导读、阅读任务、课后习题训练学生思维的教学建议,从而让学生在运用和总结阅读思维与方法中发现规律,形成阅读能力。     

把握教材用意,将阅读策略落到实处

阅读策略,就是阅读者为了达成自己的阅读目标所采用的一系列方法和技巧。统编版语文教材为了更好地关注学生阅读能力的发展,专门设置了阅读策略单元,旨在渗透最基本的阅读方法,通过教材文本的训练和巩固,提升学生的阅读能力。本文提出要理清彼此关联,在积累方法中训练阅读策略;融入自身经验,在逐层实践中训练阅读策略;把握练习契机,在巩...     

小学语文教材“预测策略单元”教学实践探讨

随着时代的不断发展,我国教育体系经历了不断的改革,小学语文教学改革已经逐渐进入一个新时代。小学语文教材也进行了重新编写,其中许多内容都进行了更新。小学语文教材中十分重要的一个变革就是专门安排了几个重要的阅读策略单元,传统的语文教学中虽然也涉及阅读策略教学,但是阅读策略教学占比较少,并且还没有形成完善的系统化训练。本文主要对预测策略的意义进行简单介绍,然后分析了预测策略的教学现状,最后探讨了小学语文教材预测策略单元教学实践,期望可以为相关教学工作的开展提供参考。     

高中英语阅读课策略初探

在高中英语教学过程中,如何激发学生的阅读兴趣,培养阅读理解能力?通过"导入—阅读—训练"教学模式,可以达到感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识的目的,真正实现英语阅读能力的提高。     

如何引导学生运用提问策略进行有效阅读

"质疑"在学生学习的过程中至关重要.在具体教学实践中,教师如何引导学生运用提问策略进行有效阅读,对教学目标的落实、教学效果的提升尤为重要.本文旨在通过对比分析和反复研究部编版语文教材和人教版语文教材的编排变化及教学实践,努力探索如何在具体的课堂教学中引导学生运用提问策略进行有效阅读,从而提高学生的阅读能力.     

英语专业学生阅读策略使用的调查与分析

本文采用调查问卷的形式对英语专业学生在阅读过程中阅读策略的使用情况进行了调查,并做了具体的分析。结果表明,部分学生在阅读过程中尚不能合理使用阅读策略,教师在教学过程中应教授学生如何使用阅读策略并进行有意识的阅读策略训练。     

中学语文教学中的自读课

无论是中考还是高考,现代文阅读题难度大、分值高,学生失误多,已是公认的事实。如何训练中学生语文阅读能力?我以为日常语文课堂教学中的课内自读课教学是训练学生阅读能力、提高学生自学水平的有效途径之一。现编中学语文教材中自读课文比重约占各册教材的50%左右。在单元教学中,如果说讲读课是教给     

统编教材阅读策略单元编排特点与教学策略

统编教材阅读策略单元是教材创新亮点之一,教材试图通过阅读策略的教学,致力于学生阅读素养的快速整体提升.然而这毕竟是教师首次相遇的教学单元,就如何教学比较迷茫,需要有相应的指向与引领.首先,要对阅读策略单元有准确的教材解读,其次,采取有效的教学策略:深化一元,带动全片,促成转化.     

浅谈高中英语教学中学生阅读能力的培养

从如何提高阅读能力、转变教学观念、培养学生阅读兴趣、利用现有教材培养学生的阅读能力、培养良好的阅读习惯,指导训练阅读技巧、进行限时阅读,提高阅读速度、增加课外阅读,开展课外活动,促进阅读能力的提高几个方面,探讨在高中英语教学中如何培养学生的阅读能力。     

阅读教学中重点教学片断的设计

阅读教学中重点教学片断的设计□郑炜芬在阅读教学中如何改变以往少、慢、差、费的状况，已引起广大教师的重视，阅读教材中重点教学片断的设计被提到了重要的位置上来。紧扣训练重点学片断。阅读教材中重点教学片断的设计离不开与训练重点之间的联系。在讲解《腊八粥》一...     

预测思起思落 阅读妙趣横生——《胡萝卜先生的长胡子》教学谈

<正>阅读教学不仅仅要教给学生阅读技能,还应该教给学生有效的阅读策略。统编版语文教材在不同的学段有意识地渗透了阅读策略的学习,并以完整的单元来组织教学。三年级上册第四单元便是教材编排中的首个阅读策略训练单元。单元中用精读课文教预测之法,用两篇略读课文来练习预测之法,在“口语交际”和习作中用上预测之法,最后在“语文园地”中梳理总结预测之法。从单元对预测策略有意识安排,我们明白了统编教材编写意图——语文教学将从“教课文”转变为“教阅读”,     

主问题·支架·迁移——基于整体设计的三年级上册“预测单元”教学策略

统编版小学语文教材从三年级上册开始,依照小学生的年龄特点及获得阅读策略的规律,有层次、有梯度地编排了“预测”等阅读策略单元,目的是引导学生学习并掌握基本的阅读方法,培养运用阅读策略的意识,成为积极的阅读者。然而,这些阅读策略在课程标准和教材中仅仅作为一个个概念术语被提出,学生如何学、教师如何指导、效果如何测评,则往往言之不详。笔者以为,从整体的视角来设计教学,更有助于学生达成学习目标。     

培养高中学生阅读技巧

培养学生的阅读能力是高中英语教学的关键,而教材的Reading是训练学生阅读理解能力的最好选择。笔者结合高中牛津英语新教材的教学实践,简单谈谈高中英语阅读教学中如何培养学生的阅读技巧。     

让学生做一个积极的阅读者

<正>在语文阅读教学中,指导学生掌握阅读策略,可以帮助他们提升阅读速度和阅读能力。小学语文统编教材不仅在课后练习中有阅读策略训练,还从三年级上册开始专门安排了以"阅读策略"为学习目标的单元内容,意在集中学习,让学生掌握阅读策略。统编语文教材三年级上册第四单元的"预测策略"单元,是教材编排的首个阅读策略专题单元。这个单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略——预测,从