地理新教材中“活动”的教学处理

2006年9月起,浙江省高中开始采用湖南教育出版社出版的高中地理教材。该教材编排充分体现了"以学生发展为本"的教学新理念。其内容上的一大特色就是设置了许多"活动",摒弃了以前所使用的人教版教材过分追求知识点记忆和应试要求的弊端,转而设计了许多激发     

地理新教材中“活动”内容的特点及教学

地理新教材从以学生发展为本的教育思想出发，在培养目标、课程设置、教育过程、现代教育技术应用等方面都有了新的内容和新的变化。就其内容而言，其中一个重要的变化就是在每课后面都安排了一个“活动”。新教材分“正文”“阅读材料”和“活动”三大板块，而且“活动”板块的分量很大，以七年级上册为例，全书共92页，其中“活动”板块竞占了40页。     

高中地理教材中的人文精神教育

普通高中地理新教材（人教版）把“以学生发展为本”的现代教育理念作为整个教材编写的指导思想，在向学生传授地理知识与技能、发展学生能力的同时，也着力于培养学生的人文精神。     

浅谈高中新课程教材的特色及教学处理

根据《普通高中课程标准》新编的苏教版实验教科书(以下简称新教材)已在全省全面推行使用.就高中数学而言,新教材和原来使用的人教版教材相比,有很多鲜明的特色,更加符合时代的需要和学生发展的需要.只有深入研究新教材的特色,才能把握新课程的理念,体验编者和课程改革的良苦用     

中学地理教学情境的创设策略

地理情境教学是从创设良好的课堂教学情境入手。教师不仅要传授知识,还要了解学生的学习需要,准确把握地理教学内容,灵活运用课程资源,这样才能创设内容丰富、形式多样、符合学生学习需要的教学情境。     

湘教版地理教材活动教学思考

培养现代公民必备的地理素养,重视对地理问题的探究等,是地理教学的基本理念。湘教版高中地理教材以活动内容丰富为特色,它紧密联系社会实际和学生体验,设计了许多案例、活动,教师在教学过程中选择合适的活动内容进行教学,不仅对落实课程目标有重要的意义,同时也是培养学     

提升地理素养彰显个性发展——湘教版高中地理课标教材特色分析

由湖南师范大学教授,全国高校地理教学指导委员会委员朱翔主编的,湖南教育出版社出版的“义务教育课程标准实验教科书-地理》（4册）,（《普通高中地理课程标准实验教科书》（必修3册,选修7册）现已全部通过了教育部中小学教材审定委员会的审查。高中地理教材已在广东、山东、江苏等省进行实验。这套高中教材主要特色有：     

浅探高中地理“活动”部分教材的教学

苏霍姆林斯基提出：让学生体验到一利自己在亲自参与掌握、知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。高一地理新教材每课后面都设计了“活动”，给学生提供了动脑、动手、动口、积极参与学习的机会。“活动”的开设。对学生理论联系实际学风的培养，动手实践能力的培养．良好地理品质的培养．广泛兴趣、特长的培养．社会责任感，主人翁意识的培养都产生积极影响。     

高考地理复习中的整合教学

地理新教材把“以学生发展为本”的现代教育理念作为整个编写的指导思想,引导学生学习“生活中的地理”和“终身发展有用的地理”,充分体现了地理学的实用价值。其目标是提高学生素质,指导学生活动,培养学生多种能力包括地理能力、终身学习能力和创新能力。如何将这些先进的教育理念融会贯通列平时的教学当中,这是高考复习中非常重要而又现实的问题。根据自己多年的教学总结,笔认为搞好整合教学是高考复习的关键。     

地理教学中问题情境的应用

问题情境教学借助新异的教学手段，创设生动有趣的学习情境，激起学生积极的学习情绪，使其好奇、求知的欲望得到满足。它不仅激发了学生学习的动力，而且能在连续的情境中不断地强化学习的动机，还可促进学生智力的发展，有利于学生非智力因素的培养。     

浅析湘版地理教材中“活动”的处理

新课程教材伴随新课改的实旋走进了学校,走进了课堂。与传统教材相比,新教材的教学理念也发生了很大的变化——改变了传统的模式,倡导学生自主学习。其中主要的亮点就是每一个课题里都安排了一个“活动”,“活动”板块占了教材近一半的篇幅。在教学实践中,如何处理大比例的“活动”内容,提高课堂效率,是教师面临的巨大挑战。下面我结合高中地理湘教版教材谈几点看法。     

设置愉快情境的地理课堂教学氛围

课堂上的教学情境若构建得好，学生心情就能愉快。精神振奋，思路开阔，解答问题速度快，师生教学互动效果好；反之，若学生情绪低沉，精神不振，思路不畅，解答问题就迟钝。师生教学配合差。当前，随着新一轮课程改革的实施．更需要提倡这种“愉快的课堂教学”模式．使学生学得轻松活泼。     

新理念引发地理教学新变化

"以学生发展为本"是新一轮地理课程改革所遵循的主导理念.在这一理念指导下的地理教学,势必会产生新的变化,出现新的特点.     

初中地理教材中“活动”的功能价值和教学策略

初中地理新课程改革已经走过了6年,在这6年的教学中,感受最深的就是新教材中“活动”题的设置,这是新教材的一大亮点,4册教材每个章节都有大量的“活动”题,然而对于这些“活动”,有些教师视而不见,仍然以老方法将知识灌输给学生,学生被动的接受;有些教师虽然也关注这些“活动”,但由于课时或其他因素,很多的“活动”都匆匆而过,     

地理教学中的诸多“应该”

现行的高中教材中,有诸多不够"满意"的地方,部分高考必考的重点内容却在必修教材中被删除了或仅有示意图而无"内容"或过于"精练";在选修教材中有些内容前后重复或过于繁杂.所以,在教学过程中,是"删除了的"但重要的应该"捡回来";是隐含在示意图中的,应该引导学生去"挖出来";是重复而繁杂的,应该引导学生去"精练";是过于"精练"的,应该"细讲",等等诸多"应该".在地理教学中,应该把握教学大纲,适当增减,有的放矢,不应该完全"遵循"教材.     

高中“地理信息技术应用”教学设计

高中“地理信息技术应用”教学设计以解决学生生活中实际出行问题为切入点,教师可以设计利用电子地图查询出行路线和对比不同时期校园遥感影像两个学习活动。学生在活动和案例分析中体验GPS、GIS和RS的应用过程,分清三种地理信息技术在功能上的不同,提高从地图上提取地理信息的地理实践力。对比传统教学手段,平板教学具有实践性强、师生互动性强、及时反馈学习效果等优势。     

基于核心素养的湘教版初中地理教材“活动”功效及教学建议

“活动”是地理教学内容的重要组成部分,对于提高学生的地理学习技能、培养学生的地理学科核心素养具有不容忽视的作用。文章结合教学实践,对湘教版初中地理教材“活动”部分的功效进行简要分析,并提出具体的实施建议。     

中学地理问题化教学尝试

当代地理教学应致力于发展学生包括潜力在内的整个个性和整体素质．改革必须以教育教学思想观念的更新为先导．要以人的发展为本，以学生发展为中心．服从并服务于人的全面健康发展。     

关于高中地理教学中创设问题情境的行动研究

一、悟教材、知学情是高质量问题情境创设的前提条件　　高中地理新教材有其内在的知识体系 ,教师必须深钻教材 ,透彻理解和领悟知识及其之间的内在联系 ,并形成知识结构。它决定着知识信息传输的方式和时序 ,是教学环节设计和问题设置的依据。如对教材缺乏深入分析和宏观把握 ,就会导致问题设计带有一定片面性和盲目性 ,教学承转不连贯 ,教学启发、点拨不到位 ,最终会导致学生思维无层无序 ,能力的培养也就无从谈起。在分析教材的同时 ,教师要依据学生的知识基础、学习倾向性、学习习惯和智能发展水平以及性格特点 ,预见学生学习中可能遇到…     

人教版高中《地理》新教材“情境设计”栏目的类型及应用

人教版教材(2019版)高中《地理》新增"情境设计"栏目,教学情境的设计对培养地理学科核心素养和体现育人价值具有重要作用。基于"情境设计"栏目内容,将新教材中的教学情境分为生活类、时事类和历史类情境三类,并探讨不同类型"情境设计"的教学策略。