浅谈小学数学四则混合运算

四则混合运算是小学数学计算的综合题,是学习解答应用题的基础,正确地引导学生进行四则混合运算有助于开发学生的智力和培养学生的能力,是学好小学数学的基本功。     

如何提高小学生四则混合运算的准确性

当前数学教学中,四则混合运算是学生数学运算能力的重要组成部分。小学阶段,学生掌握四则运算能力就能够减少运算错误,形成高度熟练的运算技能。当前我国教学水平不断发展,为我国教学方法带来了机遇与挑战。小学教育是学生教育阶段的重要基础,对学生日后学习有着极为重要的影响作用。本文简要分析如何提高小学生四则混合运算的准确性,并提出具体的教学策略系列,希冀促进小学生数学学习水平的提高。     

四则混合运算文字题的检验方法

小学数学中,各种题型解答是否正确,可通过验算来判断。验算可以使学生及时发现问题,纠正错误,提高解题正     

如何进行分数四则混合运算

分数四则混合运算的顺序和法则与整数四则混合运算的顺序和法则基本相同。具体计算方法如下：     

小学数学四则混合运算＂读法＂的指导策略研究

问题缘起 在一次教学“1/1×2＋1/2×3＋1/3×4＋1/4×5”时，笔者意外地发现学生在算式读法上存在的问题，随即激发了笔者对于计算教学中算式“读法”的研究兴趣。     

计算教学中的创新思维培养（十）——对整数四则混合运算教学的思考

从数运算内部结构体系上看,由单一的运算发展到多种运算组合而成的四则混合运算,是两个不同的教学阶段。根据运算步骤的多少,四则混合运算可以分为两步计算与三步计算。等等。如果根据运算级别以及不同组合,那么可以把四则混合运算分为三种类型：     

生动体验，感悟整数四则混合运算规则

整数四则混合运算的教学应遵循学生思维发展的特点,从学生内化规则的需要而实施,通过深刻且生动的体验,帮助学生感悟运算规则中蕴含的逻辑关系,从而让学生理解运算规则,掌握运算规则,建构起整数四则混合运算的数学模型,提升运算能力。     

立足生活情境 构建数学模型--谈整数四则混合运算的教学

“能结合现实素材理解运算顺序”是小学数学课程标准的理念。为此,实验教科书一改原教材的编排体系。而从数学源于生活的角度。结合符合学生生活实际的现实素材逐步引入混合运算。这样编排的好处是：①贴近学生,使抽象的问题变得生动、有趣;②便于学生结合现实问题初步理解混合运算的意义,体会运算顺序;③混合运算与解决两三步计算的实际问题紧密结合,     

例析分数四则混合运算中的常见错误

分数四则混合运算中,不少学生常因法则混淆及运算顺序、运算定律与运算性质运用不到位,在计算时出现这样或那样的错误。通过以下的分析,希望能对教师指导学生预防并自觉地进行纠正错误有所帮助。     

谈分数小数四则混合运算差错预防

分数小数四则混合运算具有综合性强，联系的概念和法则多，定律和性质运用集中，方法灵活等特点。在运算中，学生容易出现各种错误，影响教学的效果，那么，怎样防止出错呢?下面根据教学经验，谈谈自己的做法。     

要保护学生的“创见”—“四则混合运算”教学片断反思

【教例】有这么一个教学片断 :师 :同学们 ,学习分数、小数四则混合运算 ,除了按一般的运算法则和顺序外 ,还要灵活运用一些运算技巧 ,才能使计算又快又好。例如 :计算 :０．７５ - ３５１６ +０．４学生练习。师 :你是采取什么方法计算的？生１ :我是把小数化成分数来计算的。生２ :我是把分数化成小数来计算的。（师问 :第二题的结果会怎样？）第二题的结果是近似值。生３ :我是把第一题分数化成小数计算 ,把第二题小数化成分数计算。师 :你为什么这样计算？生３ :因为第一题中的 ３５ 可以化成有限小数 ,而第二题中的 １６ 不能化成有限…     

“分数四则混合运算”教学片段及反思

教学片段 （人教版六年制小学教科书第十一册）：教师出示：苹果2/5吨，运来的梨的吨数是苹果的3/4。     

例谈四则混合运算中的常见错误

在四则混合运算中,许多学生由于混淆运算顺序、未弄清运算定律、判断错运算性质,导致计算中出现错误。在教学中,教师应从以上三点出发,给学生举例分析、重点指导,减少类似错误的发生。     

由表面理解到真正建构——谈“分数四则混合运算”两次教学实践与反思

教学六年级＂分数四则混合运算＂之前,学生已经学习了整数、小数四则混合运算,对于整数、小数四则混合运算的运算顺序已经掌握了。这次学习分数四则混合运算应该不是一件困难的事情,如果仅仅满足学会分数四则混合运算的计算方法肯定是不够的。如何将今天所学的知识与以前学过的知识联系在一起,真正理解并建构小学阶段所学的四则混合运算的计算方法,这应该是本节课的教学关键所在。在教学这一节课时,我进行了以下两次不同的尝试,效果迥异。     

“分数四则混合运算和应用题”教学建议

“分数四则混合运算和应用题”这单元的主要学习内容是分数四则混合运算及运用运算定律和运算性质进行简便运算与较复杂的分数应用题。其中较复杂的分数应用题教学是本单元的教学重点。为了帮助教师很好地理解教材编写意图、落实教学重难点，笔者对本单元的教学建议如下——     

整数四则混合运算教学之我见

现行小学数学课本中安排的整数四则混合运算教学是从数学源于生活的角度．结合符合学生生活实际的现实素材逐步引进的．其混合运算的顺序和简便运算的方法．以后还要迁移到小数、分数的运算中去。     

回归语文本色之四则混合运算

在新课程改革的实施过程中，我们且歌且行，且行且思，已经取得了一定的成绩。但也不难发现，由于个人素质的差异，导致主旋律中出现了一些杂音：虚，闹，杂，偏，反映出的问题让我们产生了许多的困惑。使得我们再次追根溯源：语文课是什么？何谓语文本色？有专家概括成：语文课就是学生学习讲语文、读语文、写语文、用语文的课。此时，我们在心底发出呼唤：呼唤语文本色的回归。     

加减、乘除混合运算教学实录

学习内容:人教版小学数学四年级下册第4页例1和例2(只含有同一级运算的混合运算)。教学背景:这节课是人民教育出版社小学数学四年级下册第4页的教学内容。本节课要求学生通过合作探究、自主学习得出四则混合运算顺序的法则。四则混合运算在日常生活、生产和科学研究中运用十分广泛,又是进一步学习数学知识和科学知识的基础,是小学生必须掌握的最基础的知     

让计算教学充满智慧的魅力——说说《四则混合运算式题》教学

本课时内容为浙教版小学数学第八册第二单元第一教时，是在第七册三步计算基础上扩展到四步的，在运算的复杂程度上已有提高，它是今后学习小数、分数四则混合运算的基础，其中带有小括号的运算是下节课带有中括号运算的基础。本单元是整数四则运算的最后阶段。