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在多年的生物教学中,我发现很多高中生学习积极性不高。加上社会、家庭等多种因素的影响,他们认为学习一无是处。且高考时生物的分值跟其他科目相比较低,很多学生不重视生物的学习,甚至把上生物课当成是一种负担。高中生具有好奇心大、求知欲强,兴趣爱好广泛等特点,据此我尝试利用生物学科本身的趣味性、内容的丰富多彩性,在日常教学中经常联系生活实际,使生物教学生活化,大大增加了学生学习生物的兴趣,提高了生物教学的有效性。 相似文献
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在多年的生物教学中,我发现很多高中生学习积极性不高.加上社会、家庭等多种因素的影响,他们认为学习一无是处.且高考时生物的分值跟其他科目相比较低,很多学生不重视生物的学习,甚至把上生物课当成是一种负担.高中生具有好奇心大、求知欲强,兴趣爱好广泛等特点,据此我尝试利用生物学科本身的趣味性、内容的丰富多彩性,在日常教学中经常联系生活实际,使生物教学生活化,大大增加了学生学习生物的兴趣,提高了生物教学的有效性. 相似文献
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在生物教学中,教师将生物学知识与学生的日常生活相联系,有利于知识的理解与记忆。提高学生发现问题、分析和解决问题的能力,为学生的终生学习打下基础。选择与实际生活相联系的内容、关注社会热点问题,培养学生获得知识、应用知识的能力。 相似文献
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国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出:21世纪教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”。这明确指出教育是为生活服务的。两千多年以前,我国古代思想家、教育家孔子就说过: 相似文献
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生物学是与人类生活关系最为密切的一门自然科学。人类现在面临的粮食、人口、资源、环境、疾病等全球性问题,也都与生物学密切相关。因此新课程提出:“注重在现实生活的背景中学习生物学.倡导在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,并运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。”这就要求我们在生物课的教学内容上联系生活、社会、 相似文献
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生物科学是一门与生产、生活紧密联系的学科。教师在教学中若与学生的日常生活联系起来,学生就会感觉生物学知识就在自己身边,就乐意去学,同时也会提高我们的教学效果。笔者作为工作在教学一线的生物教师,下面结合生物教学实际,谈谈初中生物教学生活化的一些做法。 相似文献
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单江宏 《学生之友(初中版)》2012,(4):12-12
随着新课程改革的不断深入,传统的应试教育显然已经完全背离了新课程标准中人性化和生活化的教育理念,所以需要研究出能够顺应时代发展需要的教学策略推进教育改革的步伐。因此,本文对生物教学生活化的策略进行探析。 相似文献
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所谓生活化教学,就是植根于学生生活世界,关注学生现实生活,引导学生不断超越现实生活,提升生活质量为主旨的教学状态。教学重视知识内容与生活经验的联系,激发求知欲,驱动知识的建构,能使师生的课堂生活丰满,充盈学生生活经历,丰富学生情感体验,能为学生的可持续发展奠定良好的基础。 相似文献
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最早提出生活与教育之间的联系是美国教育家杜威,他认为,教育是生活的需要,教育即生活。他的教育生活理念对我国的教育影响很大,我国著名教育家陶行知先生便是在他的影响下创立了生活教育理论。陶行知先生的生活教育理论原理是"生活即教育"、 相似文献
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新课程改革明确提出了生活化教学的教学理念,新课程标准明确提出:在教学过程中要紧密现实生活与社会发展,关注生活,促进学生的全面发展.这是传统教学与生活脱节的教学理念最大的变革.正如陶行知先生所说:"没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本来死书本."生物是一门人类生产生活密切相关的自然学科,现行各种版本的生物教材都非常关注与生活的联系.生物教学只有植根于 相似文献
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生物学的内容与现实生活紧密相关。生物教学采取生活化的教学方式,学生能加深理解所学知识并能学以致用,提高学生生物学的科学素养,从而达到学习的目的。教师要抓住教材中与现实生活相联系的部分,并利用好学校和家庭资源,重视学生的课堂生活,对学生实行前瞻性教育,多为学生的未来生活做准备,同时组织参加社会实践。 相似文献
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知识本身来源于生活,它是生活的写照与反映,学生、老师在学习书本知识的同时,时刻不要忘记所学知识应该与生活实践相结合,让知识服务于我们的生活实践。知识与实践同步时,才能焕发生命力。 相似文献
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黄裕花 《新课程导学(上)》2012,(20)
生活化教学要基于生活、为了生活,在生活中,生活化教学就是以学习者的实际生活为核心的教学.本文以生物教学为例,对生活化教学在教学实践中出现的若干现象和问题进行归纳和总结,并对生活化教学进行理性的反思. 相似文献
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一般地说,我们的学生比较容易感知贴近生活的知识,难以感知探究性知识,因此对于生物知识的理解,应该从观察身边常见的生命现象入手,以浅显的容易感知的有关生命问题为切入点,一方面学生对生活常识渴望了解会使其产生探究的动力,另一方面生活常识对生物学理论的验证,更加深了其对抽象理论的认识和理解。分析历届各省市的生物高考题,往往既是考查学生的生活常识,又考查学生分析问题的能力,掌握许多生活常识的人,做生物题时容易有优越感,能比较快捷地从题干中理出头绪。因此,在生物学教学中进行生活探索显得十分重要,以下是个人的一点实践所得,愿与大家商榷。 相似文献
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生活化教学是新课程改革实施素质教育的理念之一。用教学目标作为引导方向,自然地把抽象的课本知识与丰富的生活经验有机地联系起来;用灵活的教学方法施教,让单一的知识体系变得生动形象;用先进的教学媒体辅助,激发学生的兴趣,激发学生学习和生活的热情,从而让学生进入最佳学习状态;进行多边信息交流与及时反馈,启发学生认识到生活中蕴藏的丰富的生物学知识,开阔学生视野,有效优化生物教学。 相似文献
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