语文应该怎样教

最近连续听了60多节语文"随堂"课,常常有一些惊喜,尤其是那些构思精巧、韵味悠远的课,总让人按捺不住兴奋。但也不时有一些焦虑。语文作为一门独立的学科,历史已经非常悠久,具有丰厚的积淀,语文教学应该怎样教,课怎样     

语文就该这么教

有老师反映,近几年随着课堂教学改革的推进,一会儿随着学洋思,一会儿又让学杜郎口,一会儿实施目标教学,搞得自己都迷糊了。"糊涂了!""越来越不会教语文了!"轰轰烈烈的课改,导致部分老师陷入了"课改高原期",出现了众多迷惘:语文到底该怎么教,教什么?     

新课程背景下语文教学新观念

《福建省普通高中新课程语学科教学实施指导意见（征求意见稿）》 1．全面提高学生的语素养，充分发挥语课程的育人功能。高中语素养包含：语的积累、语感、语学习方法和习惯、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。     

从研究教师怎样教语文到研究学生怎样学语文

语文教学．我们一直都在研究教师怎样教。先是研究怎样“讲”。时代背景、段落大意、中心思想、写作特点，教师一路讲来，形成“满堂灌”，其效果是少、慢、差、费。     

今天我们该怎样教语文

课程改革以来．语文课堂教学发生了很大的变化．出现了一些新课程下的好课。与此同时,我们也不否认当前的语文教学中．太多“捧着新教材．不知教什么．搬着新教法．不知该怎样教”的苦恼困扰着教师：太多的无效教学、无效训练充斥着我们的课堂：太多的“教师教得辛苦,学生学得痛苦”的“乌云”笼罩着我们的校同……     

长课文该怎么教

小学语文教材中的长课文一族常令教师望而生畏,如何把握课文长短与教学节奏,使教师易教,学生易学,确实是一个值得关注的问题。     

今天我们怎样教语文——写在《义务教育语文课程标准(2011年版)》颁布之际

一、语文教学不是为了把学生都培养成和我们一样的人 课程改革以来,我经常参加各个学科课程标准的讨论和审议,有一个很突出的感受是,每一个学科的专家都对自己的学科有着非同寻常的热爱和强烈的责任感、使命感.这固然可以推动专家们把自己学科的事情做得更好,但也带来另一个问题——大家都争相把学生培养成自己这一学科的专业人士.     

总借俊眼传出来——关于大专语文＂教什么＂与＂怎么教＂的看法

毋庸讳言,目前我们的语文课堂教学存在许多问题,有些甚至是严重的问题。同仁们在努力加以改善,从课程改革,教材完善等方面孜孜不倦地探索着。笔者认为,一切的努力最终体现为语文课堂教学的实际成效,而课堂教学的最终责任,还是要落实在语文教师身上。     

语文教材：一位特殊的对话者

在对话型语文教育中，教材是一位特殊的对话者；只有以言语形式同师生展开对话，语文教材才能守住自己作为语文教材的本位。基于语文教材观的根本性转变，以《课标》为教材编写的基本依据，提出对话型初中语文教材结构体系的初步构想。     

语文该如何学与教

前几期,本刊邀请沪上三位教育工作者就语文学科的基本概念,包括学科性质、知识体系、发展沿革等进行了探讨;然后从语文学科与相关学科,如逻辑、修辞、现象学的关系等展开了对话。从本期开始,三位教育专家的讨论视角转向语文教学内部,如关于语文如何学、如何教的问题。此外,就作文教学、阅读教学等具体问题,三位教育专家也将提出一些自己的思考和意见。同时,本刊也期待有更多读者能够积极发表自己的见解。     

怎样让语文课堂充满活力

新一轮课改把构建充满活力的语文课堂列为重要内容之一,语文课程标准也要求教师在教学中积极创建充满活力的语义课堂,而语文学科的地位和性质也决定了语文课必须并一定能够通过充满活力的语文课堂实现学生语文素养的形成与发展。     

就语文高考大纲改革谈学生的字词教学

2008年普通高等学校全国统一考试大纲语文学科,在写作的“基础等级”中加了一项说明,即每错一个字扣一分,重复不计。虽然今年还没有全部实施,但相信明年会全面推行。显然这一变化加强了对基础知识的考查,应当引起考生的高度重视,更应该引起广大语文教师的足够重视,并在语文课堂教学中予以落实。     

新课程呼唤语文教师提升人文素养

我们在教学视导中发现，随着课程改革的不断深入，语文课堂的形式越来越丰富，学生的学习方式也悄然发生变化，呈现出喜人势头。但是，也让人隐约地感到，课堂中似乎总是缺点什么，是少了几分厚实与丰满吧。     

今天,我们该怎么教孩子阅读?

<正>编者按:《义务教育语文课程标准(实验稿)》中,课外阅读作为语文教学的一项重要要求被提出来,强调要培养学生的阅读兴趣、扩大阅读面、增加阅读量,要求"课外阅读总量五年制不少于100万字,六年制不少于150     

不拘一格,“活”教语文

语文教学的根本目的在于提高学生"运用祖国的语言文字"的能力,同时促进学生的整体发展,在语文的课堂上,教师要做到"让生命涌动"。"横看成岭侧成峰,远近高低各不同",在我们的语文课堂上,作为语文老师的我们,一定要不拘一格,教学方法灵活多变。成功的教师之所以成功,就是因为他把课教活了。     

语文新课程,该如何行进?——兼与赖配根先生商榷

拜读了赖配根先生的大作《2006:新课程行进的坐标在哪里》(见《人民教育》2006(23)),感到受益匪浅;掩卷遐思,觉得有话要说。三个思考一、课程改革:以什么作参照?赖先生用自己独特的视角观察课程改革,为课程改革鼓与呼。新     

从语文高考改革现状窥探语文学科核心素养与高考改革

随着信息化时代与知识社会的到来,发展学生核 心素养成了世界教育改革发展的趋势。我国目前处于高考改 革的试点阶段,在此背景下如何聚焦与落实学生发展核心素养 已成为当前教育研究的重点。本文以《中国学生发展核心素 养》《普通高中语文课程标准(2017版)》为指导思想,以改革区 浙江省2017年高考语文命题为例分析命题的优势与特点,理 清语文学科核心素养的内涵,来窥探如何全面检测学生的语文 素养,探索以语文核心素养为前提下的语文高考改革的内容和 形式。     

怎样提升农村学生的语文素养

农村学校留守儿童大多缺乏父母的关爱,他们的生活也没有城市学生那样丰富多彩,学习成绩更是让人担忧。怎样提升农村学生的语文素养,是笔者支教一年来着重思考的问题。通过一年的实践,笔者发现从关注儿童心理,重拾学习信心;精心上好每一堂语文课,让学生爱上语文;培养得力的小助手,实现语文知识分层过关,提升潜能生的语文素养这三方面着手卓有成效。     

语文第一课时该怎么上

我们在欣赏优秀教师的展示课,或者观摩青年教师赛课活动中,常常发现学生是那么的优秀。他们在课堂上侃侃而谈,智慧的发言令我们都感到汗颜。一般一节课,就神奇地解决了平时需要两节或两节以上课的时间才能完成的教学任务。这是为什么呢？细细了解,原来,教师不是做了充分的预习,而是告知了学生教学的内容。     

语文教学:教什么比怎么教更重要

语文教学,教什么?老师们也许会说教教材,也可能会说用教材教。新一轮课程改革的最初几年里,在教教材和用教材教上进行过热烈的讨论,有过偏激的认识。但是,两个概念确定的含义是什么,两者的联系和主要区别体现在什么地方,在教学中如何处理、把握教材,至今还缺少权威性的