英语教学中听说能力的培养

英语是一种交际工具。英语教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。因此,在英语教学中,我们应以学生为中心,以学生的语言实践为主线,突出听说能力的培养,真正做到学与用的有机统一。为此,我在多年的教学实践中,摸索出一些行之有效的方法与措施,愿与同行们共同研讨。一、8－IO分钟的“热身活动”训练听说是一种以学生操练为主,而不是以教师讲授为主的课堂活动,因此教师应将8－10分钟的“开场白”留给学生,变成他们的“热身活动”。学生可根据自我喜好,选择不同的话题到讲台前轮流发言,每次可安排3－4位同学,每人2－…     

遵循英语教学原则 培养学生听说能力

听说训练在英语基础教育中处于先导和基础的地位,在中学英语教学中,必须听说领先,打好学习语言的基础,注重情景教学,提高学生听说兴趣,在各个教学环节中,贯穿听说活动,才能提高英语教学效果。     

回归听说能力培养的英语教学

学生具备听说能力,可以将英语语言化、生动化,将死板的英语变成生动的英语。有效的摄取和输出英语,丰富学生英语学习生活,激活英语教学。读是听说的基础,采取一观,二读,三归纳,四找拼,五应用的五步教学法进行读的训练,为英语的听说打下坚实的基础。听主要学生和学生之间进行交流,充分利用课堂教学,多提供听说的机会,搭建听说平台,拓展练习的空间,有效的提高学生的听说能力。     

浅析中职英语听说课的有效性

根据中职生的英语学习现状,英语听说课在英语课堂中实施的可操作性进行了理论的支撑,结合听说课进一步理解有效性,提高课堂效率,让学生在听说课中有所得,尽可能把知识吸收得更好。教师可营造和谐的氛围,激发学生学习英语的兴趣,引发学生的创造能力,在当前的教学理念的指导下,尽可能实现英语课堂的有效性,多鼓励学生,在知识和技能、情感、态度和价值观方面给予支持,从而促进学生英语能力的全面发展和提高。     

初一英语精准听说教学模式的构建与有效性分析

在线上线下混合式教学环境下构建精准听说教学模式,在初中一年级开展英语听说教学实验,通过调查研究,利用SPSS 26.0验证其有效性。实验表明,精准听说教学模式能提升学生的英语听说成绩,满足他们的个性化学习目标,培养他们不同层次的思维品质,激发他们学习英语听说的主动性,增强其积极的学业情绪。研究发现,精准听说教学的三种策略,即大数据系统支撑精准评估与反思,教师的主观经验辅助精准目标与活动,混合教学模式服务于精准分组、理解与拓展。     

论英语教学中听说能力的培养

英语教学中听说能力的培养，可从以下几方面进行，创造良好的“听说”情景，利用初中生争强好胜的心理特点，开展多种形式的听说竞赛，经常的表扬和鼓励，使其有成就感，培养独立听说的自学方法。     

英语教学应提高学生的听说能力

英语教学应加强学生听说能力的培养,使学生成为语言实践者.为此,英语教学应为学生创设感知英语的环境,给予学生练习说英语的机会.要加强听写、听说结合的训练,培养学生听说的综合能力.     

提高农村初中英语教学的有效性浅探

听说是重要的语言技能,是形成综合语言运用能力的重要基础。人的语言能力首先是从发展语言技能开始的,特别是听说的技能。因此,要使学生有效地学习语言、运用语言,必须先发展他们的听说技能。培养学生听说能力需要良好的语言环境和实践机会。文章从农村初中英语听说现状出发,就培养和提高农村学生英语听说能力进行了有益的探索,以帮助学生摆脱英语听说困扰,增强学生学习英语的信心和兴趣,提高农村初中英语教学的有效性。     

创设英语教学情境培养学生听说能力

英语教学的初级阶段,重视听说训练和口语能力的培养,符合中学英语教学大纲规定. 一、创设情境,激发兴趣,吸引学生的注意力 初学英语的学生,当首次在课堂上听到教师说英语的时候,往往既好奇又感觉新鲜.初中学生好玩、好奇、好胜,教师应不失时机地抓住这一良好开端,创设学生乐于接纳的问题情境,把学生的好奇心一步一步地培养为乐听爱说的良好英语学习习惯.教师地道的口语、丰富的肢体语言,加以实物、图片的配合等,能为学生营造良好的语言环境,激发学生大胆开口模仿,为学生创造开口的机会.也可以教些最简单的课堂用语,精心安排每节课前的3句日常用语,久而久之,学生不但能听而且能说,大大满足学生的好奇心和成就感.同时教师可有意识地将课堂上的听说渗透到生活中去,使学生的好奇心转化为说英语的动力.因此,抓好英语的起始教学,激发学生学习英语的兴趣,吸引学生的注意力,是培养学生听说能力的关键环节.     

中职英语听说课堂教学的有效性探究

英语听说教学在中职英语教学中占有较大比例,对中职学生而言,学习英语的主要目的是能运用英语进行简单交际,在今后工作中能够应用。因此,必须重视英语听说课堂教学的有效性。在课堂教学中应结合中职学生的实际情况,教学设计要以学生为主体,确立符合学生发展的教学目标,设计真实、科学可行的听说活动任务,组织引导学生有效地参与完成,提高课堂教学效率。     

大学英语教学中听说能力的培养

学习语言要注意语言能力和交际能力的培养。外语教学的根本任务是培养学生运用外语通过口语和笔头吸收和表达思想。听有助于说,说有助于听。听说是一切语言活动的基础。二者相互联系,相互促进。     

谈英语教学中听说能力的培养

听说能力的培养是英语教学的重要组成部分,作为语言听、说、读、写四项基本技能中的先锋,其意义和价值日显突出.为了加强对英语听说能力教学的理解和提高听说能力教学质量,本文从培养英语听说能力的重要性入手,分析并探讨了在英语教学中提高学生听说能力的教学策略.     

浅谈高职英语听说课设计与有效性

英语作为国际性语言,是语言交流的重要工具之一.英语交流表现在英语听说能力的运用能力上.针对高职学生在英语学习中反映出来的问题,改变当前传统的英语授课方式,着力探究高职学生英语听说课设计与有效性,以便更好的培养学生的听说能力.     

浅谈大学英语听说课教学

听说课是近年来我国高校在非英语专业学生中开设的一门新课程。如何搞好听说课教学,提高学生的听说能力是摆在每一位外语教师面前的迫切任务。本文结合笔者自身的教学经验和切身体会,从四个方面论述大学英语听说课教学的可行性策略。     

英语教学中学生听说能力的培养

要培养学生具有一定的听说能力，就要在英语课堂教学中，充分利用各种手段，注意学生听说能力的培养。引起学生学习兴趣的因素是多方面的，如教材本身的感染力，学生学习的责任感等，但对低年级学生来说，教师的教法起着举足轻重的作用。要营造生动、活泼的课堂氛围，引导学生通过看、听、说、读、演、唱、画等一系列教学活动，激发他们的学习兴趣，增强学习欲望，并获得成功的喜悦。激发学习兴趣，要注意创造氛围，在课前、课中、课终都分别进行自由对话，值日生报告，齐唱英语歌曲，用英语查数，播放英语音乐录音带等形式，很快地把学生带…     

由听力到听说--大学英语教学质的转变

长期以来，我国的大学英语教学把阅读放在过分突出的位置，从而削弱了听、说、写等能力的教学和培养。无论是精读还是听力教学，学生都只能“聆听”老师的教而没有开口说的机会。从听力到听说教学，体现了大学英语教学对语言本质的认识——由单纯的语言知识的输入到语言能力(交际能力)的培养和语言知识的应用。     

语文课应加强听说教学

听说教学是语文教学的重要组成部分 ,是有计划地训练学生听说能力的基本形式 ,培养学生听说能力是语文教学的目标之一。长期以来 ,由于习惯势力的影响 ,应试教育的导向 ,语文课严重忽视了听说教学 ,致使一部分学生上课不善于排除干扰专注地听课、思考 ,对课文不求其解 ,知识不能储存 ,更不能鉴赏和应用 ,严重地干扰和消弱了读和写的能力 ,使作文词汇贫乏 ,语言不精 ,条理不清 ,辞不达意 ,颠三倒四等。这种情况不仅影响学习、工作和正常的交往 ,还会影响学生整体素质的提高。因此 ,在大力提倡素质教育的今天 ,语文课加强听说教学 ,培养学生的…     

小学英语听说能力教学存在的问题与对策

小学英语教学应加强对听说基本能力的训练,鼓励学生养成爱说、爱听的良好学习习惯,在他们形成良好的学习习惯之后再强化读写练习,这样更有利于学生英语综合应用能力的提高。不过,在当前教学中,依旧存在一些问题,导致小学生听说能力较差。本文将对当前小学英语听说教学存在的主要问题进行揭示,并就如何提高小学英语听说教学水平提出有效对策。