考查基本能力和素养 引领高考内容改革——2016年高考语文试题评析

2016年高考语文试题着力提升命题质量,增强基础性、综合性,强化素养立意、能力主导,科学设计考试内容,努力成为落实立德树人的课堂,体现我国社会发展时代精神的窗口,引领高考内容改革的旗帜和考查语文素养的标尺。     

语文高考"怎么考"——谈整合、要求、命题构想

关于作文“怎么考”,应从语文试卷整体结构上进行考虑。 一、语基题、阅读题、语用题与作文题的整合以往“语文应用板块”所检测的语文“能力”带有较大的随意性、偶然性。例如2007年福建省高考试卷的第六大题第15、16、17三个小题,分别考的是：改病句;抒情句仿写（“鲜花虽然娇艳,但经不起风吹雨打;小草看似寻常。却更能承受酷暑严寒”）：拟新闻标题。不知道这命题的依据是什么：15题,能改两个病句,不等于就不会写病句;写不写病句,写病句的概率有多高,     

2009年浙江省高考语文应该追求的几个个性

考试评价的改革，相对于课程标准的制定来说，它的社会影响力，它对社会的震动，对于学生学习、教师教学的导向作用都是非同小可的。——温儒敏     

高效、高质、实话、实事——上海市第三届语文教学与高考研讨会成功召开——关于高考与教学的几点思考

2007年7月4日，华东师范大学语文教育研究中心和《中文自修》杂志社联合举办了“上海市第三届语文教学与高考研讨会”。参加会议的有市教委副主任尹后庆、市教委教研室主任王厥轩，市教育考试院副院长沈本良、华东师范大学副校长庄辉明、华东师大语文教育研究中心主任谭帆、《中文自修》杂志社主编李锋、教育部语文课程标准研制组负责人巢宗祺，著名语文教育家于漪以及高考语文命题组．阅卷组．高中语文教材编写组的代表，还有来自一线的语文老师和教研员代表。[编者按]     

论教、学、考一致性对语文统编教材的意义

教、学、考一致性可以使统编教材实现功能的最大化,但实际情况并不乐观。一致性须有明确的数量要求,试题对教材的覆盖率不能低于60%,须首先体现在期中、期末考试的试卷中。不能把课程考试混同于水平考试,期中、期末考试不必追求区分度,要把及格率放在第一位。考试命题要服从教材内容,实现"课标—教材—教学—考试"四位一体。     

语文高考"怎么考"——以开放性、交互性题型为主

在“考什么”之后关注的问题自然是“怎么考”．具体地说也就是用什么题型考。“题型与考试的效度和信度有相当强的关系。题型不同,测量的行为目标可能有所不同,产生的效果可能不完全相同。题型不同。测量结果的可靠性也可能不相同．分数的误差也可能不相同,信度也就不相同。”^①用什么题型,是命题情境中首先遇到的重要问题。     

言语生命天性、潜质、个性的辨析——言语生命动力学写作教学论之四

言语生命动力学写作教学，由于是对言语生命的顺应和养护，对学生内在言说欲的唤醒和激发，因此，对他们言语天性、潜质、个性等的辨析就显得十分重要。但是，不可否认，多数教师在辨析上有困难。这体现了长期应试写作教育对写作主体的忽视导致语文教师教育能力的欠缺。今后这样的教师恐怕不能算是称职的语文教师。因为这一能力是语文教学因材施教的前提条件。     

论语文教学的终极目的——学生个性的培养

个性是人的一种重要素质,是形成其他各种素质的基础。可以说,个性发展的程度是社会文明进步的标志,个性的充分发展是人类社会高度发展的标志,个性教育应是素质教育的灵魂。笔者认为应将个性教育贯穿于德、智、体、美、劳的教育之中,并遵循"兴趣——爱好——特长——个性"的阶段规律,把学生培养成社会需要的、具有时代特征的合格公民。     

语文教学应盯住“语文素养”而非“考试”（上）——新高考语文试题的特点及对高中教学的启示

今年，广东、山东、海南、宁夏首次进入高中新课程改革后的高考．四省区新高考的试题有什么特点？这些特点对新课程下的教学有哪些启示？这是许多读者关心的。本刊约请了四省区一些教育教学一线的教研员、有经验的学科教师．对四省区高考学科的试题进行了分析．并提出了教学建议。[编者按]     

阅读的多元与考试的界限——关于2011年上海高考语文试题现代文命题的一点思考

与听说相比,阅读是更需要后天养成的一种智力活动。因此,阅读的教学与考核也就自然成为一个历久弥新的课题。如何看待阅读活动的性质,直接影响到教学的策略选择和考试的命题指向。     

2009年粤台高考语文试卷命题比较

大陆普通高等学校招生全国统一考试与台湾的大学入学指定科目考试,是各自高等学校入学的选拔性考试,对中学教学起导向性作用,具有较明显的相似性。虽说由于历史、政治等原因致使两岸在教育目的、学生素养要求及对待传统文化的态度上有所差别,但毕竟同根同源、同文同语,故两地的大学入学语文试卷都反映了对中国人学习汉语的基本规律的认识,有许多相通之处。目前,海峡两岸的教育都处于新的课程改革之中,彼此都有借鉴的必要。如果将两岸的大学入学语文考试作一对比分析,或许能够给我们的高考语文命题带来新的思考与启发。     

暗示、双关、比喻和语文阅读——论近两年的高考语言阅读

本拟通过研究语言因表情达意而具有的一些特点，试图探寻培养学生阅读理解能力的一些新途径，以让其从更高层次上来把握语阅读。     

中美高考语文词语题的比较和启示——兼论台湾地区国文考试中的词语题

高考语文试题的改革直接关系语文教学的改革.比较中美两国高考语文试题的命题特点,尤其是研究美国高考语文试题中词语题的特点,对提高我们高考语文试题的信度和科学性、改进语文教学具有重要的借鉴意义.美国高考语文试题词语题追求大词汇量和高级词汇的考查,对我们的高考语文试题命制和语文教学改革具有积极的影响.     

让才情与诗意齐飞——关于高考语文的设想

记得儿子上大学期间,有一次竟拿起早已厌倦透顶的高中语文课本有滋有味地读。我很惊异,问他：“你原来不是最痛恨语文吗？今天怎么改变喜好了？”他说：“只要不考试,其实语文课本还是蛮可爱的。”我听后感慨良多。现在的孩子之所以把学校当作监狱,把老师视为狱警,把考试当成过堂,     

让“语文教材”与“语文高考”齐飞——关于现行高中语文教材的思考

有人曾表示:更多国学内容落实在教材里、课堂上、考试中时,就是中华民族优秀文化传统传承日。由此可见,语文教学的问题,不在怎么教,而在决定教什么?如果想要真正解决语文教学目前面临的困境,最要紧的是重新编写《高考语文考试大纲》(下面简称《大纲》)和配套的高中语文教材。     

美国SAT高考作文及其启示(下)——兼谈语文高考只考一篇作文

三、启示 尽管美国SAT作文考试表现出了较高的一致性和科学性,但受到了来自各方的猛烈抨击.而与此"猛烈抨击"不同的是,我国却屡屡出现"高考只考一篇作文"的"猛烈呼声".这主要集中在两个方面:一是现在的高考神圣化、盲目化现象严重,为改变之,所以要只考一篇作文;二是作文可真实地反映学生的语文水平,因而只考一篇作文.     

“怎么读”与“如何赏”：谈谈近年高考语文的文学类文本阅读

纵观近年高考语文全国卷文学类文本阅读,可以发现其中的重要变化,即在所谓反套路背后,命题指向对文学作品基本阅读方法的关注,如不同类型文学作品有不同的读法,不同经典作家有各自不同的阅读基本法。近一两年来,在怎么读的基础上,又出现了如何赏的新动向,命题指向对文学作品主动鉴赏的引导。对这些情况加以细致分析,不仅可以帮助广大师生备考,还可以引导他们更好地把握新课标关于文学阅读与写作、中国现当代作家作品研习、外国作家作品研习、中国现当代作家作品专题研讨等任务群的设置,以及如何在教学中落实相关要求,对当下中学语文教学尤其是文学教育教学有重要的启示。同时,研究近年来高考文学类文本阅读试题也可以发现,考试与课标、教材之间的密切联动,使三者构成了中学语文教学丰富的动态资源,高中教学应注意对这些资源整合利用,提升学生的文学阅读及审美素养。