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高校课程思政建设蓬勃开展,深刻反思课程思政理论和实践的相关问题,总结课程思政建设的系列经验,明确课程思政建设的内涵,是课程思政建设进一步深化的迫切需要。课程思政建设的实施路径主要有:课程思政建设的载体是课程,课程思政建设的灵魂是思政,课程思政建设的主导是教师,课程思政建设的主体是院系。 相似文献
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校本网络课程开发简单说就是综合运用校本课程开发理论与网络课程开发理论,在发挥校本课程开发和网络课程开发的各自优势的基础上,有意识促使叠加优势产生的以网络为媒介的校本课程开发。这是信息时代校本课程开发的一种新形态,存在于教育实践中,传统学校已开发的大量网络课程属于校本课程开发,但很少有自觉以校本课程开发理论来指导的,这或多或少的制约了传统学校层面的网络课程开发。借坚校本课程与网络课程基本特征,结合笔者开发校本网络课程的经验,总结出校本网络课程开发具有得七大特征,为以校为本的网络课程开发提供一些思路。 相似文献
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人文、社会、自然三大学科三足鼎立,是生成现代大学三大课程系统的基础,在大学教育中人文课程的重要性不容忽视。大学课程应该是大课程观,显性教育课程与隐性教育课程相辅相成。在今日大学教育格局中,课程应课程设计应下沉到基层教学单位,突破专业的限制。文章探讨了大学人文课程应该成为享受课程,体验课程,人文课程更应该重视隐性课程所具有的育人作用。泛人文课程涵盖多个子课程分类,应根据学生的特点因材施教,给予基层教学单位更多的课程设置自主权。 相似文献
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校本网络课程开发简单说就是综合运用校本课程开发理论与网络课程开发理论,在发挥校本课程开发和网络课程开发的各自优势的基础上,有意识促使叠加优势产生的以网络为媒介的校本课程开发。这是信息时代校本课程开发的一种新形态,存在于教育实践中,传统学校已开发的大量网络课程属于校本课程开发,但很少有自觉以校本课程开发理论来指导的,这或多或少的制约了传统学校层面的网络课程开发。借坚校本课程与网络课程基本特征,结合笔者开发校本网络课程的经验,总结出校本网络课程开发具有得七大特征,为以校为本的网络课程开发提供一些思路。 相似文献
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校本网络课程开发简单说就是综合运用校本课程开发理论与网络课程开发理论,在发挥校本课程开发和网络课程开发的各自优势的基础上,有意识促使叠加优势产生的以网络为媒介的校本课程开发。这是信息时代校本课程开发的一种新形态,存在于教育实践中,传统学校已开发的大量网络课程属于校本课程开发,但很少有自觉以校本课程开发理论来指导的,这或多或少的制约了传统学校层面的网络课程开发。借鉴校本课程与网络课程基本特征,结合笔者开发校本网络课程的经验,总结出校本网络课程开发具有得七大特征,为以校为本的网络课程开发提供一些思路。 相似文献
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课程思政是由课程与思政组合而成的新概念,它的提出在新时代高校具有很强的现实针对性,须从实践本体论来理解课程思政。课程思政的前提基础在于实现课程思政学理化,形成课程思政理念与概念的普遍共识;保障举措在于实现课程思政制度化,建立健全课程思政实施制度体系;目标追求在于全面并深入推进课程思政建设,全面培育并不断提升高校教师课程思政能力,以期最终实现课程思政常态化。课程思政活动、高校、教师全面助力课程思政学理化、制度化与常态化的实现,课程思政学理化、制度化与常态化“三位一体”、相互促进,共同推动课程思政实践、实施与建设,系统推进高校课程思政走深走实。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革确立了"三级"课程管理政策,为学校、教师、学生提供适应课程、开发课程的广阔空间,课程的校本化是学校管理课程和教师立足本位的努力方向.课程校本化具有国家课程校本化和本校课程开发双层蕴含,校本课程开发有学校和教师两个层面.教师立足校本生本可以开发校本语文课程. 相似文献
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赋予教师课程权力,是新课改在课程管理层面上的理念之一。教师课程权力是指在现有的教育法规和国家课程政策所允许的范围内,教师对课程进行研究、开发和实施的过程中所拥有的可支配的能动力量。教师课程权力来源于课程理念的发展、教育法规和课程政策的规定以及教师专业能力的要求,它包括课程决策权、课程开发权、课程实施权。 相似文献
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本文介绍项目课程模式及道路桥梁工程技术专业项目课程模式的项目课程结构,项目课程模式的课程整合和项目课程模式实施. 相似文献
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后现代课程理论的提出归功于北美后现代课程论专家多尔。1993年出版的《后现代课程观》系统地提出了其后现代主义课程观.是后现代主义课程理论的一个里程碑。本文基于后现代课程观的思想,对教师的课程意识现状进行研究与反思.从后现代课程观中得到一些启示,使教师的课程意识得到不断地增强与完善。 相似文献
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文章从课程思政的视域出发,梳理高职公共关系实务课程开展课程思政的优势,总结该门课程开展课程思政的着力点,实现思政教育与专业知识讲授的有机融合,课程与思政教育的同向同行,达到“润物细无声”的教育效果。 相似文献
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本文分析了“糖果与巧克力生产技术”课程建设背景,结合国家骨干高职院校建设要求和该课程所在专业建设目标任务,分别介绍了课程建设要求、课程建设思路、课程定位设置、课程建设内容和课程建设目标,并从中述说了课程建设的做法和体会。这为进一步做好“糖果与巧克力生产技术”课程建设,深化教学改革,提高教学质量奠定了基础。 相似文献
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课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念,随着课程改革力度的不断加大,课程资源的重要性日益显现出来,人们越来越深刻地认识到,没有课程资源的合理开发与有效利用,基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。 相似文献