白创课程教学平台促进学生团队建设的研究与实践

针对高校课程课时缩减和强化应用型人才培养目标．以网页制作课程为例,以课程组创建课程教学平台为载体．教师利用课程教学平台进行授课,学生利用课程教学平台进行团队学习,在课程学习团队建设中,构建了“以培养操作能力为导向、强化应用能力为目标、展示学生成果为抓手”。促进自主学习,全面提升教学质量的团队运作模式。     

自创课程教学平台促进学生团队建设的研究与实践

针对高校课程课时缩减和强化应用型人才培养目标,以网页制作课程为例,以课程组创建课程教学平台为载体,教师利用课程教学平台进行授课,学生利用课程教学平台进行团队学习,在课程学习团队建设中,构建了"以培养操作能力为导向、强化应用能力为目标、展示学生成果为抓手",促进自主学习,全面提升教学质量的团队运作模式。     

非管理类专业《管理学》课程教学优化与创新分析——以河北农业大学渤海校区为例

本文针对非管理类《管理学》课程教学的现状,以河北农业大学渤海校区教学实际状况为例,首先明确《管理学》课程教学以增强实践能力为优化方向,其次通过对教学过程中学生和师资两方面的详细分析,最后提出从全面提升师资创新能力、以提升学生能力为导向优化课程教学内容、以完善课程评分体系引导学生学习并建议师生共同构建教学科研平台等多个方面的《管理学》课程教学创新对策。     

融入课程思政的“抽样定理”教学案例设计与实践

课程思政是实现高校立德树人根本任务的重要举措,该文以“信号与系统”课程中的“抽样定理”为例,挖掘课程思政元素,探索案例式教学的设计与实践。深入分析课程特点,重塑课程教学内容,以先进的教学手段和教学资源建设为载体,设计思政教育融入教学的全过程,培养学生勇于探索的科学精神,增强学生科学报国的决心。课程思政的探索实践,对优化课程思政建设、提升学生工程实践能力、培养学生爱国精神有重要意义。     

《机械制图》课程整体教学设计初探

项目化教学是以学生为主体,以职业活动为导向,以项目为载体的课程教学。项目化教学它分为课程整体教学设计和课程单元教学设计。《机械制图》课程整体教学设计的关键是寻找适合学生达到学习目标的综合训练项目和子项目,在整个教学活动过程中,如何以学生为主体,师生共同完成所有训练项目。     

电工电子技术教学改革与实践

文章以高职院校电工电子技术教学现状和存在的问题为切入点,从改革电工电子技术的教学理念、课程结构、教学手段等方面入手,对提高电工电子技术课程教学质量、激发学生学习热情、培养学生的创新意识和创新精神的途径进行了探讨,为高职院校电类专业课程改革进行有益尝试。     

空间机器人动力学与控制课程教学改革与创新实践

为适应国家航天强国战略对动力学控制领域专业一流高层次人才的需求,以提升学生知识与技术创新创造能力为目标,结合空间机器人动力学与控制课程的特点,提出依托“以赛促学、第二课堂、数字孪生”等教学手段的课程教学改革与创新实践方法,从设计课程知识点考核方式、开阔学生前沿技术视野、丰富课程教学内容等维度进行教学设计。实践结果表明,所提出的教学方法能够增强学生对前沿技术的认知度与敏感度,提升学生参与课程学习的效率和激情,促进学生在学术与学科竞赛等领域的创新成果产出。     

数控加工工艺与编程教学改革与实践

针对目前应用型本科数控加工工艺与编程课程教学中存在的问题,以培养学生的加工技能为核心,以工作过程为导向,以典型零件为载体。采用项目教学的方式组织教学内容,提出了应用型本科机械类专业数控加工工艺与编程课程教学改革的对策建议。     

基于任务驱动的机械创新设计课程的教学探索与实践

针对目前机械创新设计课程教学中存在的教学质量不高和学生创新能力提高不明显等问题,将建立在建构主义教学理论基础上的＂任务驱动教学法＂引入课程教学。以培养学生机械创新设计能力为教学目标,进行了课程教学任务的设计、实施和效果评价的实践探索,对提高课程教学质量有一定作用。     

校园足球背景下学校足球课程设计与学生健全人格培养的关联研究

以足球课程培育学生健全人格为研究对象,重点从课程目标、教学过程、学习评价等三个方面,阐述以校园足球为指导思想的足球课程育人。通过有针对性的教学的设计及课程实施,来促进认知、情感、意志、自我意识等方面的提升,培育学生健全人格。     

“材料焊接性”课程教学模式的创新与实践

“材料焊接性”课程传统教学中存在以下三个“痛点”问题:课程教学理念相对滞后,“以学生为中心”不够突出,课程育人的功能不强;教学内容相对陈旧,理论与实践脱节,难以充分满足社会发展和行业发展的需求;教学方法和评价形式单一,难以适应信息时代教学的发展。课程组坚持立德树人的根本任务,秉承“以学生为中心,以产出为导向,持续改进”的教育教学理念,提出了“因材施焊,因材施教”的课程教学理念,从专业标准和行业需求出发,将教学内容重构整合为“四大模块三阶结构”,以学生的全面发展为引领,明确了“知识、能力和素质”的“ASK”教学目标,提高了学生对专业的认同感;构建“大中小嵌套五星教学法”与混合式教学深度融合的教学模式,取得了明显成效。     

独立学院单片机原理与接口技术课程思政初探

结合独立学院学生特点,以培养学生工程实践能力为切入点,从明确教学目标,以身作则,改善教学方法和手段,挖掘课程思政元素,优化考核方式等方面在单片机课程教学中引入思政元素,取得了阶段性成果。教学实践表明,单片机课程思政在提高教学质量的同时,有效培养了学生的工程实践能力。     

“教学做”一体化教学模式在应用写作教学中的建构与实施

本文针对应用写作课程现状,结合该课程特点与需要,以项目任务为载体,以实现学生能力为本位,探讨如何将教师的有效教学、学生的自主学习和实际动手操作相结合,进而实现"教学做"一体化教学模式在应用写作教学中的建构与实施。     

“教学做”一体化教学模式在应用写作教学中的建构与实施

本文针对应用写作课程现状,结合该课程特点与需要,以项目任务为载体,以实现学生能力为本位,探讨如何将教师的有效教学、学生的自主学习和实际动手操作相结合,进而实现“教学做”一体化教学模式在应用写作教学中的建构与实施。     

高职院校“供热通风与空调工程技术专业”课程与教学的开发研究

基于＂工作过程＂项目导向的课程及其体系的开发,以能力为目标,以学生为主体,以素质为基础,以项目为载体,以行动过程为途径,以师生互动为方式,研究高等职业院校＂供热通风与空调工程技术专业＂项目导向课程与教学的开发,对原有的课程进行拆解重组,构建新的核心课程,并探讨在实训室进行如何组织单元教学。     

基于OBE理念的程序设计类课程教学研究与实践——以《Java程序设计》课程为例

针对高校计算机类和电子信息类专业程序设计类现状,以OBE教育理念为课程教学改革为指导原则,根据程序设计类课程教学目标,重新构建课程教学规范,反向设计课程活动与内容,鼓励学生协作学习,提高学生程序设计能力。     

木材加工技术专业课程改革模式思考与实践

黑龙江林业职业技术学院木材加工技术专业通过多年以学生为主体,以职业能力培养为中心,以就业为导向的课程改革开发研究,总结了"课程内容项目化、教学情境一体化、课程教学行动化、教学评价多元化、人才规格职业化"的"五化"特点。通过在教学过程中的实践总结,课程教学模式改革对学生职业能力培养和职业素养养成起着非常重要的支撑作用,毕业生可迅速融入企业生产管理工作,人才供不应求,受到企业一直好评。     

研究导向型教学在企业资源计划课程中的应用

研究导向型教学改变以教师为中心的传统模式,强调以学生为中心,注重引导学生学会学习。阐述企业资源计划课程教学中存在的主要问题,分析研究导向型教学的特点,探讨企业资源计划课程教学过程中研究导向型教学实践,以激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,提高教学效果,为相关专业企业资源计划课程教学提供参考。     

工程制图实训课程教学实践与思考

工程制图实训是一门实践性很强的高职环境类专业必修课程。结合实践教学,课程以实际水处理工程项目为设计任务,培养学生绘制环境专业图纸的能力,同时进一步提高学生的AutoCAD绘图能力。本文就此课程的教学设计、教学实践与效果进行探讨。     

基于项目教学法的传感器与PLC技术课程设计

针对传统高职教学中的PLC课程和传感器课程,设计一种基于项目教学法的传感器与PLC技术课程,本课程以工程项目为导向,着重对学生实际动手能力的培养,学生获取职业资格证书,取代了传统的考试模式,为学生将来的就业和发展打下良好基础。