捕捉触发点——撰写教学文稿漫谈之一

意大利著名幼儿教育家蒙台梭利,被誉为"20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学和进步的教育家之一"。她一生从事儿童的心理和教育研究,撰写了许多教育专著。《童年的秘密》就是她的代表作之一,该书中经典的教育案例很多,其中有一例:荷兰科学家德佛里斯在一     

随笔来自思考——撰写教学文稿漫谈之二

随笔是散文的一种。有人讲,随笔关键在于一个“随”字——随便、随时、随手、随心等。这话不无道理。冯骥才先生说：“散文源自心灵,随笔来自思考。”随笔形散神聚,不拘一格,形式多样,短小活泼,有更多思辨的成分。那么,如何写好教育教学随笔呢？     

精神到处文章老——撰写教学文稿漫谈之六

近读梁衡先生的《匠人与大师》．文中有一段话值得品味：“匠人在实践层面……大师则站在理论的层面上,靠规律运作。面对一片瓜地．匠人忙着一个一个去摘瓜,大师只提起一根瓜藤;面对一大堆数字,匠人满头大汗。一道接一道地去算,大师只需轻轻给出一个公式……”梁先生绘形剖理,形象作比,深刻地阐释了“精神到处文章老,     

深稽博考--撰写教学文稿漫谈之三

撰写教学文稿需要深稽博考。何谓“深稽博考”？《现代成语词典》解释为：“深入地稽核,广泛地考察。形容苦心钻研学问。”我们再作细致分析就会发现：“深”与“博”强调治学要有深度与广度,“稽”与“考”则强调治学要严谨与准确。     

深入浅出是功夫——撰写教学文稿漫谈之五

任何一篇文章的发表,任何一部著作的出版,都应当以读者参与阅读并且能够读懂为首要目标。从这个意义上讲,无论多么深奥的理论文章,让读者能够理解都是第一位的。如何才能让读者读懂呢？最好的表达方式当然是＂深入浅出＂,也就是用最浅近的语言文字写出最深刻的道理。这是优质文稿的显著特质。反之,如果用深奥的道理去说明简单的问题,那就适得其反。正如著名数学家华罗庚先生所说：＂深入浅出是功夫,浅入深出是浪     

随笔来自思考——撰写教学文稿漫谈之二

我们知道,随笔是散文的一种,可以分为文学随笔、教育随笔、教学随笔等形式。有人讲,随笔关键一个"随"字——随便、随时、随手、随心     

深入浅出是功夫——撰写教学文稿漫谈之五

任何一篇文章的发表,任何一部著作的出版,都应当以读者参与阅读并且能够读懂为终极目标。从这个意义上讲,无论多么深奥的理论文章,让读者能够理解是第一位的。     

一字立骨 言说如金——撰写教学文稿漫谈之四

“一字立骨”也称“一字经纬”,它是指以一个字、一个词或一个凝练的短语作为构思的焦点——立意的根本．行文的线索,统摄整个文章的结构。巧妙地运用“一字立骨”的写法．可以把零散的材料组织成一个有机的整体,把纷繁复杂的内容归拢集中到焦点上,从而使文章线索明晰、结构缜密、主旨凝聚。     

精神到处文章老——撰写教学文稿漫谈之六

梁衡先生的《匠人与大师》中有一段话,值得我们细细品味:"匠人在实践层面……大师则站在理论的层面上,靠规律运作。面对一片瓜地,匠人忙着一个一个去摘瓜,大师只提起一根瓜藤;面对一大堆数字,匠人满头大汗,一道接一道地去算,大     

深稽博考——撰写教学文稿漫谈之三

撰写教学文稿需要深稽博考。何谓深稽博考?《现代成语词典》解释为:深入地稽核,广泛地考察,形容苦心钻研学问。我们再作细致分析就会发现:深与博强调治学要有深度与广度;稽与考则强调治学的过程要严谨与准确。深稽博考出自钱仲联先生的《黄公度先生年谱》:逮穷年累月,深稽博考,然后乃晓然于是非得失之宜,长短取舍之要。钱先生是当代国学大师,长期致力于中国古典文学的教学与研究,对明清诗文的研究尤为     

运用之妙 存乎一心——撰写教学文稿选用活用例子的智慧

记得一位学者说过,一个好例子胜过一堆大道理。这话是十分深刻的。我们知道,撰写教学文稿只谈教学原则、观念,难免空泛,只写教学技能、技巧,易致盲目。     

一字立骨 言说如金——撰写教学文稿漫谈之四

一字立骨也称一字经纬,它是指以一个字、一个词或一个凝练的短语作为构思的焦点——立意的根本、行文的线索,统摄整个文章结构。巧妙地运用一字立骨的写法,可以把零散的材料组织成一个有机的整体,把纷繁复杂的内容归拢集中     

论文学创作灵感的触发和捕捉

文学创作灵感具有突发性和瞬时性,它往往突如其来,转瞬即逝。本文从哲学、文艺学、美学、心理学、脑科学的角度,借鉴古今中外文学艺术大师的经验,并融入了作者多年创作中的灵感体验,详尽地论述了如何敏锐地发现灵感;如何准确地把握触媒和诱因,多方诱发灵感;如何及时捕捉住灵感,完成自己的创造。     

撰写教学文稿的“四个关注”

1．关注教学中的争论。一次．学校开展教坛新秀评选活动,同年段的三位老师采用不同的教法教学《鸟的天堂》。评议时,老师们对三种教法的优劣众说纷纭,争论不休,引起了我的思考：教学有法,但无定法。教学要因人而异、因材施教。为此,我撰写了《（鸟的天堂）教学三法》——顺序导读法（普通班级适用）、整体阅读中心突破法（程度较好班级适用）、逆向推理法（能力较强班级适用）,发表在《小学教学》。     

小议“教学反思”的触发点

他人在听自己课后给予的评价;听他人课时结合自己的课堂引发的思考;学生课堂上的发言;备课活动时教师们提出的意见与建议,都是教学反思的出发点。教师只有强化教学反思,才能主动地学习、吸收先进的教育理念、教学方法和技能,从而形成新的教育价值观,促进教师专业化成长。     

漫谈教育教学论文的撰写

作为教育期刊编辑,在日常工作中发现许多教师可能在教学工作中堪称行家能手,但是提起笔来写下水文章,困难和问题还真不少。撇开那些照抄照搬别人网上的劳动成果还不知脸红的人不说,有一些常识性和普遍性的问题需要给大家提个醒。     

寻找作文的触发点与兴趣链

影响中小学生作文水平提高的因素是多方面的,兴趣不高却是共同的因素。如何在教学中提高学生的写作兴趣,是摆在语文教师面前的一大难题。实践证明,找到触发点和培养兴趣链,是提高学生作文水平的关键。     

寻找情感触发点,创设情感佳境——情感教学在小学语文教学中的运用

要使语文课堂教学臻于佳境,情感教学贯穿于小学语文教学的始终,以丰富学生的情感,陶冶学生的情操,有效提高学生语文素养,就必须为学生创设情感佳境,使语文课堂真正的成为"情感场",达到提高语文教学质量的目的。