“缓冲模拟实验”条件的讨论

高中《物理》第二册(必修加选修)第7面有个“做一做”栏目，缓冲装置的模拟实验．其中，实验一是用细线拴一重物，把重物托起一定的高度，自由释放，重物可以把细线拉断；实验二是在细线上拴一段橡皮筋，再从同样的高度释放，细线不会被拉断．设计者本想利用本实验让学生理解动量定理F合t=△p，即在动量的变化量一定时，延长作用时间，可减小作用力．在实际操作过程中为确保实验成功，实验一中提到“一定的高度”是多少?又与哪些因素有关?实验二中细线就一定不会被拉断吗?就此问题，笔者作了以下分析：     

精心指导 上好学生实验课

我们在学生实验教学中,从以下八个方面入手,发挥教师的“精心指导”作用,收到了较好的教学效果。现结合人教版新教材的有关内容将我们的实验教学方法简介如下。1 重视实验目的 实验目的就是该实验的“教学目标”,通常包括知识、能力(含“技能”)、德育和情感等内容。我们在制定每个学生实验的“教学目标”时,特别重视如下两点:     

讨论弹性势能的相对性时需要说明什么

在普通高中课程标准实验教科书《物理2》的第七章第五节!探究弹性势能的表达式”中最后有个“说一说：在以上探究中我们规定,弹簧处于自然状态下,也就是既不伸长也不缩短时的势能为零势能．能不能规定弹簧某一任一长度时的势能为零势能？说说你的想法．”     

再谈“热空气往上升”实验改进

在教学“浮力”内容时,有用“弹簧测力计测量浮力”这一实验,学生用橡皮泥固定滑轮。在实际教学中,笔者发现很难固定,即使固定了也很容易拉坏。并且选用水槽,很难发现排开水量的变化（如图1所示）。     

创造真实的语言环境

“Care for Your Hair”是牛津高一英语教材中的一篇关于头发护理的阅读材料。韩老师从通过让学生预测“决定一个人发型的要素是什么”来引入阅读材料第一部分的内容，由于问题贴近真实的生活，学生回答十分踊跃，教师进而要求学生通过材料的阅读证实自己猜测，学生的好奇心被调动起来了。之后，教师又有意抛出“发型和头发健康，哪个更重要”这一话题，自然地把学生的注意力引到头发护理问题上来。     

橡皮擦作物理实验几例

橡皮擦是每个学生几乎都备有的价廉适用的学习工具,我们利用它富有弹性的物理特性指导学生作了不少物理实验,对培养学生实验能力和弄清物理概念收益不小。以下列举几则: 一、形变演示初中和高中物理教材中在讲力的效应时已提到“形变”,在讲弹力和虎克定律时又提到“形变”。由于教材中多以弹簧形变为例,使学生对多种形变情况感性认识不足,不利于培养学生分析理解有关形变的很多实际问题。为此笔者在讲“形变”时指导学生利用手中白条柱形橡皮擦作以下多种形变实验。演示前先用水笔在白条橡皮擦上作好正方形坐标格(如图1)。     

自制弹簧进行多个探究性实验

1 问题的提出 高中物理教材中有“探索弹力和弹簧伸长的关系”的探索性实验和“研究弹簧振子的周期和小球的质量的关系”的研究课题。我们组织学生对这两个实验进行探索与研究，利用实验室中现有的器材进行实验，结果都不甚理想。     

力的合成实验的改进

在初中《物理》第一册第八章第五节“同一直线上二力合成”的教学中,笔者发现该章节的演示实验存在以下不足:①器材较多。铁架台,直尺,弹簧,两根细线、两个弹簧测力计没有整合在一起,造成实验准备的不便;②实验装置的装配比较困难。直尺、弹簧都要保持竖直;③费时。每次实验时要花一定时间去调整绳子;④实验数据误差较大。主要原因在于弹簧测力计在水平和竖直向上方向测量时数据准确,而在竖直向下拉时,因弹簧测力计本身重力的影响,造成数据误差较大。     

力与机械

本章是在掌握力的初步知识的基础上来研究力学中最常见的弹力、重力和摩擦力,以及从省、费力的角度认识杠杆、滑轮、斜面、轮轴这些简单机械的.学习这些内容有利于提高我们解决实际问题的能力.下面一起来关注几个要点:一、关于弹力认识弹力是为掌握弹簧测力计原理打基础的,所“以弹簧的伸长和受到的拉力成正比”就是主要的知识点.例某同学用一根弹簧做“研究弹簧的伸长与拉力的关系”的实验,具体记录数据如下表:1.根据实验数据,你认为该弹簧能做一个测量范围是多大的弹簧测力计?理由是什么?2.当悬挂某物体时,弹簧长度为8.5cm,问该物体对弹簧…     

自制"研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关"演示器

1 教学中发现的问题人教版初二《物理》第九章第四节“研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中,实验操作为:手拿弹簧测力计,拉着滑块在水平木板上做匀速直线运动,同时读出弹簧测力计的示数。然后,改变接触面粗糙程度(如垫毛巾等)、改变压力大小(加砝码)重做上面实验,将弹簧测力计前后拉力大小进行比较,从而得出“滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、压力有关”的结论。     

实验探究弹性势能的表达式

人教版必修2第7章第5节“探究弹性势能的表达式”从理论的角度来探究弹性势能的表达式,教材先启发学生根据实验现象和生活中的感受,类比重力势能,猜想并分析决定弹簧弹性势能的大小与劲度系数k和弹簧的形变量x有关．     

人教版高中物理必修2教材中一处值得商榷的说法

人教版高中物理必修2教材第7章第5节“探究弹性势能的表达式”中,有这样一段叙述：“当弹簧的长度为原长时,它的弹性势能为0,弹簧被拉长或压缩后,就具有了弹性势能．”这段话想告诉学生这样一个信息：弹簧弹性势能的零势能点只能在弹簧原长处．弹簧原长时,它弹性势能是否一定为07弹性势能是否只能取原长处为零势能点？笔者认为值得商榷．     

测量弹簧波波速的意外发现——“弹簧原长”有多长?

数字化实验器材具有测量数据实时、作图快捷方便等特点，已经进入课堂并广泛用于课堂教学、探究性学习、选修课程和学术创新竞赛，也为许多实验的设计提供了新的思路，让我们的教师更精于钻研物理，让我们的学生更好地理解物理.“用力传感器测量弹簧波的波速”实验就是在这样的背景下开发出来的，并分别用定义式和决定式算出了弹簧波的波速，得到了波速与弹簧长度成正比的结论，但这与理论并不相符，经过分析发现，我们平时认为的“弹簧原长”的概念有误.     

吹风机的妙用

吹风机是目前家用电器中最普及的一种 ,笔者在日常教学中发现吹风机还是自然课教学中非常好的实验辅助工具。ａ .在学习“摩擦起电”时 ,有一个实验是用梳子在头发上梳几下 ,使梳子带静电 ,它可以将头发吸引竖起来。在做此实验时 ,许多同学无法达到上述实验效果。究其原因 ,是头发上有头皮内分泌的油脂 ,头发潮湿不易起电 ,如何解决呢 ?在教学实践中 ,教者让学生事先在家用洗发水将头发洗净 ,切忌不要涂擦发油等护发用品。讲课时 ,边用吹风机吹 ,边用梳子梳头发 ,简单几下 ,头发便会被梳子吸引着竖起来 ,同时发出清脆的噼叭声 ,很好地达到了…     

质量相比小多少才算得上"小得多"呢?

现行高中物理课本第二册（必修加选修）第九章第一节“简谐运动”在定义“弹簧振子”这个概念时，明确地指出它必须满足两个条件：第一，小球在杆上滑动时的摩擦力很小，可以忽略不计；第二，弹簧的质量比小球的质量小得多，也可以忽略不计。那么，这里所讲的弹簧质量比小球的质量小得多，到底小多少才算得上“小得多”呢？下面我们来讨论这个问题。     

头发中汞测定教学实验的改进

介绍基础性实验"头发中汞测定"教学方法的一些探索和改进.通过改变实验材料(头发)的来源,由学生独立完成诸多实验环节,引导学生制订和设计实验内容,对实验结果进行讨论等措施,激发起学生做好该实验的兴趣,提高基本操作技能和实验教学效果.增强了学生把握知识关联性的能力,完善和拓展学生的知识点,有利于学生掌握综合知识.     

《弹性》和《热传导》的教学思路

本课教学的内容虽然比较简单,重点只有“弹性”和“弹力”,但学生在区分“弹性”和“弹力”时却有一定困难,所以这是个教学难点。 为了解决本课教学的重点与难点,我在设计教学方法和教学过程时首先为学生设计了一套便于个人独立观察研究的典型材料: ①海绵一块。 ②橡筋一个。 ③小弹簧两个(一个拉簧,一个压簧)。     

怎样的弹簧才是"轻质弹簧"

高中物理课本在定义“弹簧振子”这个概念时明确指出它必须满足两个条件:第一,小球滑动时的摩擦力很小,可以忽略。第二,弹簧的质量比小球小得多,也可以忽略。中学范围内关于弹簧振动周期的习题中,除了直接指出是“弹簧振子”以外,对于弹簧的说明一般都指出是属于“轻质弹簧”。课后一位学生提出这样的疑问:是不是质量很小的弹簧才叫轻质弹簧?对于这个问题,参考书是这样回答的:弹簧的质量比小球的质量小得多才叫轻质弹簧,但究竟要小到多少才算得上“小得多”呢?当弹簧的质量比小球的质量不是小很多或者两者大小相当的情况下(摩擦阻力和其他阻…     

介绍一个显示分子间作用力的模拟实验

高中物理必修本第二册第176页,介绍了用弹簧两端分别固定两个球的模型来说明分子间的相互作用力。虽然这个演示实验能帮助学生想象出当分子间距离减小时,弹簧被压缩,分子间显斥力;当分子间距离增大时,弹簧被拉长,两球通过弹簧而吸引,分子间显     

小议“钢球为何留在原处?”

初中《物理》第一册第三章第七节有一演示实验,装置如图,课文叙述:“把硬纸片突然弹出去,钢球由于惯性要保持原来的静止状态,所以仍留在原处,掉进筒里”。演示一般是会成功的,但若弹簧形变少了,或用手拉硬纸片时,我们则看到钢球随纸片动了,学生在做课文后面练习三(5)(6)两道作业时,又看到了与上述相似的现象:即放在纸条上的小石头被拉动了,一叠棋子中上面几个也动了.学生对此产生了疑问和兴趣,要求教师给予解释。在课本随后的章节里,学生学到了“力是改变物体