法学学科实施"双语教学"的思考

“双语教学”是一种新的教育教学方式，己成为我国教育改革的热点。本文借鉴计算机和经济贸易专业学科实施的成功经验，思考法学学科实施“双语教学”，试分析教师和学生主客观条件。笔者认为，法学学科实施“双语教学”应在名牌高校率先推行。     

教育学科发展中的"制度"与"制度化"问题

从“制度”和“制度化”的角度，理解和探讨教育学科自身的形成与发展是论文的中心思想。为此，论文探讨了教育学科中的“制度”和“制度化”概念及其功能、教育学科制度化的基本过程和历史简述，并提出了对当前教育学科发展过程中的制度性缺失的诊断及其初步对策。     

从经验、知识与学科的关系谈"学科教育学"研究对象

“学科教育学”是一个正在兴起的教育学领域,它的研究对象是学科教育。从经验、知识与学科的关系上分析,“学科教育学”研究的学科应该既不是纯知识体系的学术学科,也不是研究学校中的所有教学科目,而是对学校中知识取向的、有较为明确逻辑体系的教学科目。因为这些“学科”的教育中才有共同的规律,在逻辑上才有可能建立独立的”学科教育学”。     

小学科教师:教师中的弱势群体--中小学"学科歧视"现象的特别关注

本文所说的小学科教师，是指相对于传统的语文、数学、外语、物理、化学等“主科”教师而言，担任音乐、体育、美术、微机、品德与社会等学科教学任务的教师。尽管近年来已经逐渐淡化了“副科”的概念，但是受长期应试教育体制的影响，小学科的“副科”地位，并没有从根本上改变。因此，在这种应试思维的作用下，     

科技伦理学:难以成"学"的"科学"

“科技伦理学”作为一门独立学科而成立，是以“科技本身存在伦理问题”为前提条件的，而“科技本身存在伦理问题”本身又是有问题的。它抹杀了伦理的阶级性质；过高估计了科学技术及其主体对人类历史同时也是实践史的作用和影响，从而间接否认了唯物主义的“历史合力论”。因此，我们只能说：“科学伦理学”，它是一门难以成“学”的“科学”!     

"亲属、血亲、姻亲"概念辨析

“直系亲属”、“旁系亲属”是社会学概念，但有生物学的基础：“直系血亲”、“旁系血亲”是生物学概念，在法学、社会学等学科中也有提及。为数不少的人，包括一些生物学教师对这些概念的理解存在偏差。     

论高校图书馆"参考馆员"向"学科馆员"的转变

章针对分析高校图书馆“参考馆员”的工作现状,提出了“参考馆员”向“学科馆员”转变是时代发展和提升馆员素质的需要。并对在网络环境下快捷、高效地为教学科研服务,“学科馆员”应采取的新举措和需要具备的素质进行了初步探讨。     

关于"马克思主义基本原理"及其学科建设

马克思主义基本原理是马克思主义理论三个组成部分中的一以贯之的理论,是能够反映马克思主义精神实质、马克思主义整体性的理论。“马克思主义基本原理”学科是马克思主义理论一级学科所属的五个二级学科中具有基础性地位的学科。“马克思主义基本原理”学科点的教师必须加强马克思主义整体性研究、具有科研创新和科学人文素养。人才培养、学术交流与合作、学科建设的合力等问题,是“马克思主义基本原理”学科硕士点和博士点建设中的重要问题。     

历史教育理论建设的几个重大问题（8）：学校历史教育现代化过程中应该处理哪些关系

一、学校历史教育的现代化期待新的理论建设 1．历史教育学无疑要对历史教育理论有所建树。我一再强调这个“学”的体系至今存在较大的疏漏。理由之一，是指历史教育学仪有“教育学”的外衣，而少学科的骨骼；理由之二，是指历史教育学还未深刻触及学科本质的问题。因此，我们能发现，在历史学科教育“学”中，比较实际扩展的东西是学科教学法原来就有的内容，实际深入的东西依然是学科教学法原来就有的经验。一言以蔽之，无论我们从何种角度去“论”历史教学，都是针对“怎样教”的问题。其实质是讲“教授学”的一般道理，如今不过是借用现在教育学、心理学的一些概念做部分的包装而已。     

论"教育学"的学科立场--探索"教育学"学科独立性问题的另一个思路

本文考察了学科发展史,指出在知识分化时期,学科的制度化是依据界定在问题、研究方法和知识系统等方面的差异进行的;在知识融合时期,从问题、方法和研究对象等方面对学科进行区分变得相当困难,学科范式的趋同成为一个显著特征。“学科立场’’是知识融合、学科融合时期区分学科差异的重要指标,“教育学立场”是探索教育学学科独立性问题的一个新思路。     

"综合型"音乐课偏离了轨道

新课程切实强调了人文精神在音乐教育中的体现,加强了音乐教育学科与相关学科的综合联系,它所提倡的“学科综合”理念颇受广大音乐教师关注。然而,我们现在的一些所谓“课改实验课”,打着“学科综合”“培养音乐创造能力”的旗号,把音乐课上成了美术课、手工课、语文课甚至政治课,忽视了音乐学科的特点,使音乐课不同程度的变了味,失去了最重要的“音乐性”。     

碎边机结构形式的改进

会计电算化扩展了会计工作的内容，对传统的会计理论和实践提出了挑战。这在客观上需要一门新的学科来研究、解决电算化工作中的新问题，并且使这门新的学科与传统的会计学科体系相互补充，形成一个会计学科的新的体系，但是如果以“会计电算化”命名电算工作中出现的新学科，则不利于电算化中新学科的发展扣会计学科体系的丰富、完善；事实上会计电算化工作中出现的新学科应该是“会计软件学”。     

浅论高中数学"五三"学习方略

数学是一门重要的基础课程，它既是“锻练思维的体操”，又是“研究自然科学的钥匙”，因此，每个同学都想学好它，都渴望学好它。但怎样才能学好数学呢？现代学习理论有一个重要的观点，就是掌握方法的知识，比知识本身更重要，是终身学习的基础。学数学和其它学科一样，都要讲究学习方法。学习得法，事半功倍，学不得法，事倍功半。下面就学习高中数学从“三条原则”、“三个习惯”、“三种方法”、“三大能力”、“三个关系”，这里简称“五三”学习方略谈几点看法，以供大家参考。     

建设“优质学科校”：学科建设的抓手

为了促进校本研究的深入开展，提高学校的学科管理水平，北京市朝阳区垂杨柳学区（下辖16所学校）以学科建设为突破口，启动了“优质学科校”建设工程。根据学科类型，“优质学科校”又具体分为“语文优质学科校”、“数学优质学科校”和．“科任优质学科校”，其中，“科任优质学科校”是指除语文、数学以外的其他学科优质的学校。     

"说课"在高师学科教学论教学中的作用

根据当前基础教育开展的“说课”教研活动的特点，以及“说课”应用的新形势，针对高师学科教学论教学中存在的理论与实践脱离问题进行了研究。认为“说课”可以建立理论知识和教学实践的桥梁；是对备课进一步认知的反恩教学；是展示个人探究能力和创新能力的舞台；是一项操作性强、实效明显、耗时短、针对性强的教学活动；是培养训练学生良好心理素质的最佳场所；为学生提供相互学习的良好平台。所以是学科教学论不可多得的理想教学模式。     

库恩学科文化思想探索

学科文化是学科领域沉淀的独特知识、信仰、技艺、思维、行为和语言等的总和。库恩的“范式”为我们理解学科文化提供了一种新的思路。库恩“范式”理论中的符号概念、范例、信仰及不可通约性等的意义分别对应不同的学科文化内容。其符号概念、学科价值、学科信念、范例与不可通约性依次递进,自成一个体系,使学科文化的内涵有了新的提升。     

对"学科综合"操作的纠偏

《全日制义务教育音乐课程标准》的“基本理念”中有“提倡学科综合”一条，具体要求是：“在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。”然而在实际课堂教学中，一些教师对这一理念的误解和体现在操作上的偏差时常可见，甚至是低层次的重复。下面是一中学教师上唱歌课《长江之歌》的情形。     

关于"计算学科综述性导引"课程的思考

本文从计算学科产生及引发的计算学科教育问题出发,叙述了计算学科教育的几个阶段性成果。分析了“计算学科综述性导引”课程应蕴涵的内容与思想,指出了“计算机导论”课程与“计算机基础”课程的根本区别。     

学科范式转型与高等教育学学科建设

“学科范式”是指某一时期学科共同体成员所共同分享的信念、价值、技术等元素的集合.学科范式具有规范性、共同性、历史性.随着人类知识形态由“现代知识型”向“后现代知识型”转变,作为“某种知识理论体系”的学科必然会发生重大转变,学科范式转型不可避免.在新的学科范式尚未形成之前,高等教育学研究者要坚定学科信念,坚持学科内部承认;高等教育研究要面向高等教育实践,坚持问题研究;高等教育研究要取众学之长,坚持多学科研究.     

高校学科交融的三个维度

高校学科交融要实现科学的可持续发展，应在三个维度上下功夫：一是高校学科交融的“高度”,要能彰显其特色，为此应寻找好特色之位、特色之点、特色之路；二是高校学科交融的“长度”,要能使学科交融正常、有序、持久地运转，为此应建立一套较为完善的管理、评价和激励机制加以实现；三是高校学科交融的“宽度”,要有利于多学科、多专业交融，为此应通过文理渗透、理工结合、医农联动、文科一体等方式，实现学科的交融拓展，推动学科发展达到新高度、新境界。