中学历史学科文本德育资源研究

中学历史学科德育．是指在中学历史学科领域开展一系列德育活动,这种活动必须依据历史学科内容、围绕现代德育理念和德育目标来开展。中学历史学科德育资源是指有利于历史学科最新理念、目标、内容、要求与实施途径等课程标准项目实现的各种因素的总和,既包括物质的,也包括人力的;既包括校内的．也包括校外的;既包括传统的(教科书),也包     

探索德育的新途径——网络德育

网络德育是指运用计算机技术和网络技术的手段,围绕现代德育目标和内容,开展德育管理和一系列德育活动的过程。随着网络教育的不断发展。网络德育也应运而生,网络德育同网络学科教育相比相对滞后,可以说网     

浅论中学历史教学中的德育渗透

德育,通常意义上指政治思想和道德品质教育,它是学校教育的核心.历史学科是全面推进素质教育的一门基础学科,历史教育是中学教育的重要组成部分,中学历史教学蕴含着丰富的德育思想、德育内容和德育方法.     

论网络德育的作用

网络德育的定义：网络德育是指在局域网和广域网上所开展的一系列的德育活动，这种德育活动必须围绕现代德育思想、德育目标和德育内容来开展，它与学校德育有着紧密的联系，是学校德育的延伸，也是德育现代化发展的必然趋势。     

开展网络德育提高德育水平

目前,网络已经渗透到我们生活的方方面面,正在改变着人们特别是青少年的生活和习惯.如何有效地利用网络开展青少年的思想道德教育,已成为教育工作者迫切需要解决的问题.笔者认为,大力开展网络德育是提高德育工作水平的必由之路. 一、网络德育的特点 网络德育,是指在局域网或广域网上开展的一系列德育活动.这种德育活动必须围绕现代德育思想、德育目标和德育内容来开展,它与学校德育有着紧密的联系,是学校德育工作的延伸,也是德育现代化发展的必然趋势.     

中、美历史学科《课程标准》德育目标之比较

学科教学的德育渗透是学校德育工作的重要环节，历史学科因其德育素材的具体性和生动性特点在其中占有独特的地位。中美两国的历史教育对此都比较重视，但由于社会制度和历史经历，特别是价值体系上存在较大的差异，两国中学历史学科的德育目标在内容、形式、着眼点等方面虽有相同之处。也有诸多的不同。本文从分析两国制订的历史《课程标准》的角度出发．就其中德育目标的内容和实施途径等方面展开论述。     

中学地理学科德育的目标、路径与策略

中学地理学科德育是教师在地理知识的传授、能力的提升和素养的培育中,有意识、有目标地开展利于学生德性养成的教育活动,其目标包括政治认同、国家意识、情感滋育、人格养成及其相应的学科要点。基于学段贯通和“五育”融合的教学融通策略,构建中学地理学科德育的实施路径为德育元素的挖掘、德育过程的设计和德育评价的引导。     

开展网络德育的几点做法

电脑与网络对社会经济的发展产生了巨大的推动力，给我们工作、学习、生活带来极大的便利。网络德育是指在局域网（LAN）和广域网（WAN）上所开展的一系列的德育活动，这种德育活动必须围绕现代德育思想、德育目标和德育内容来开展，它与学校德育有着紧密的联系，是学校德育的延伸，也是德育现代化发展的必然趋势。     

让中学德育回归文化的本性

德育,是教育者培养受教育者品德的活动。在这个含义中,至少要理解三方面内容：教育者是谁？受教育者是谁,品德教育的内容有哪些？教育者是谁？可以是家庭、社会、国家、政党等,也可以是学校;受教育者是谁,可以是成人、普通公民、特定人群,也可以是青少年学生。品德包括哪些内容,可以是道德教育,还可以包括思想、政治、情感、心理、法律、礼仪等教育。德育的含义,见仁见智,众说纷纭。本文讨论的是中学的德育,是指中学对青少年学生的道德教育。中学德育有效性不高,     

利用网络开展学校德育工作

网络德育工作是指利用网络开展的一系列的德育活动。这项工作必须围绕现代德育思想、德育目标和德育内容来开展。它既是学校德育的延伸,也是现代德育的发展趋势。小学怎样利用现代德育技术开展学校德育工作呢?一、宣传法律常识学校可以在网站上开辟“法制天地”,向学生们介绍《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等。通过学习,同学们能够了解一些法律知识,并建立运用法律保护自己的意识;也能够意识到浏览网页上的色情、暴力信息对未成年人是有害的,从而自觉抵制这些不良信息。二、开展思想教育把德育课搬上…     

中学生物活动课程建设的思考与实践

生物活动课是实现生物教育目标不可缺少的教育形式,它与学科课程共同组成中学生物课程结构,学科课程包括必修课和选修课两种类型,活动课程包括课外活动和社会实践活动。 中学生物课程中的必修课、选修课和活动课在目标、内容、条件和功能等方面既相互联系,又有一定的独立性,形成中学生物学完整的知识体系。     

中学历史活动课程的理论假设和实施模式

中学历史活动课程是指在中学历史学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性等为主要特征的多种活动内容的课程。     

浅谈中学历史教学中的思想教育

近代"新史学"代表人物梁启超曾指出:"史者何?记述人类社会赓续活动之体相,校其总成绩,求得其因果关系,以为现代一般人活动之资鉴也."[1]可见,以人本身及其行为为研究主体的历史学,既包含了史实本身,也涵盖了人们对史实有意识的认知与解读.历史的价值不仅在于"鉴世"的实用性,更在于增进人类的自我认知.作为德育的重要组成部分,中学历史教育应该立足于学生发展和社会进步,既带给学生知识、经验、教训、启示和规律,更要让学生自发地感悟到品性、情感、智慧、文化和精神,以实现知真、求通、立德的目标.思想教育在中学历史教学中的实践,并非教师空洞的政治说教,而是深深扎根于课堂实践活动中."大象无形、润物无声"正是在中学历史课中贯彻实施德育的准则.     

向实训要实效 高中历史学科德育实训基地课程建设初探

基地引入实训的先进理念,包括先进的史学理念和育德理念,以此强化历史对现实的考量,理解历史学科德育的内涵与价值,使基地实训形成一种观念、一种文化、一种精神。为何实训?实训什么?怎么实训?这是长期以来始终困扰中学历史学科德育实训的难题。如何凸显在实践中培训、培训中实践的实训特征,保障历史学科德育实训的有效开展?如何在实训中寓学科德育于学科教育中,实现两者的无缝衔接?上海市高中历史学科德育实训基地(以下简称"基地")自2008年     

初中班本德育课程与历史学科融合的思考

<正>中小学德育目标与历史学科核心素养具有共通之处,班本德育课程与历史学科之间可以构建相互支撑的关系,这使两者融合具有可能性和必要性。班本德育课程与历史学科实现融合的策略是在内容上把握两者的契合点和整合度,利用多种有效融合形式,对实施效果进行多维度评价,形成德育合力。德育作为学校教育的主要目标和内容之一,渗透在学校的每个层面和每个环节之中。班级作为学校教育教学的基本单位,通过一系列自发自觉的行为活动,实现德育的功能,达到德育的目标,     

向实训要实效 高中历史学科德育实训基地课程建设初探

基地引入实训的先进理念,包括先进的史学理念和育德理念,以此强化历史对现实的考量,理解历史学科德育的内涵与价值,使基地实训形成一种观念、一种文化、一种精神。为何实训?实训什么?怎么实训?这是长期以来始终困扰中学历史学科德育实训的难题。如何凸显在实践中培训、培训中实践的实训特征,保障历史学科德育实训的有效开展?如何在实训中寓学科德育于学科教育中,实现两者的无缝衔接?上海市高中历史学科德育实训基地(以下简称"基地")自2008年     

网络德育--德育现代化之必然

网络德育是围绕现代德育目标和内容,以网络为媒介开展德育管理和一系列德育活动的过程,是德育现代化的一种形式;学校德育要与时俱进,必须抢占网络这一战略高地,提高德育的针对性和实效性,促进德育工作的有效开展;在学校实施网络德育是德育现代化发展的必然趋势.     

良性冲突与微型德育课

近年来,江苏省扬州市邗江区蒋王中学根据学校实际情况,探索出了一种新的德育课教学模式——微型德育课。所谓微型德育课,是指围绕某一具体德育内容,教师精心设计的对学生进行思想政治、道德品质、心理教育等全方位、多功能的课型,并不是一般意义上的“课”。它既具备学科课程之形,又拥有活动课程之功能,是学科课程与活动课程的有机结合。微型德育课的实践,促使德育形式多样化,有利于转化良性冲突,避免恶性冲突,提高德育实效。     

浅议网络化班级管理

网络化班级管理是指在传统班级管理方法的基础上、通过局域网或广域网开展一系列跨越时空的班级管理活动,这种活动必须围绕现代班级管理思想、目标和内容来开展,是传统班级管理工作的延伸和补充,也是班级管理现代化发展的必然趋势。网络化班级管理主要通过在学校网站或者班级主页上建立班级电子档案(数据库)、网上课堂、虚拟社区、网上班队活动、网上家长学校、网上德育基地等途径来实现班级管理目标。     

优化隐性德育课程 提高德育工作实效

德育课程不仅包括学校开设的专门德育学科,也包括隐性德育课程。现行的德育体系中所提到的各种专门的德育活动,如思想品德课、少先队活动、主题班会活动、升旗仪式等属于显性德育课程。隐性德育课程指班级建设中那些间接的、内隐的,通过社会角色无意识的、非特定心理反应发生作用的德育影响因素,包括各种非专门性的、从未被看作专门德育活动却具有品德养成性的活动,如班级风气、班内的各种规定、师生间人际关系、班级中的权力结构等。一、班集体建设中隐性德育课程的内容一般认为班集体中隐性德育课程包括三部分内容。1.物质形态的隐性德育…