《语文课程标准》若干问题反思 --兼论《语文课程标准》的适应性

《语文课程标准》的颁布 ,给传统的语文教学带来了巨大的冲击 ,其中的许多新理念、新要求引起语文界的广泛关注和深刻的思考。本文对语文素养 ,语文课程的特点 ,尤其是开放有活力的语文课程的特点 ,以及确定语文课程中的量化标准等问题进行探讨     

学习语文课程标准开发语文课程资源

2001年7月教百部颁布的《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程应致力于促进学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”语文课程是基础，     

解读语文课程标准

中小学语文教育历来受到全社会的普遍关注，新一轮基础教育课程改革中，语文课程标准的研制，是在系统总结我国语文教育的历史经验，吸收了国外母语课程标准研究的新成果，分析了语文教育的现状及时代发展对语文教育的新要求的基础上，重新构建了语文教育的目标体系。语文：工具性与人文性的统一语文教育的任务是什么？著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。一段时间以来，人们将语文学科的任务局限于工具性的一面，忽视其他…     

解读语文课程标准

2001年7月颁发的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《义务教育课标》)和2003年1月颁发的《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《高中课标》)两部语文课程标准，揭开了新世纪语文教育改革的序幕。它是中华人民共和国教育部制订的教学指导性文件，是教材编写者和教师教学的指南，也是检查和评价教材编写质量和评     

语文课程标准的理想境界

“语”应该叫“中”、“华语”，或恢复“国”、“国语”的名称，这样既符合国际惯例，符合中国语的特点，而且也体现了中、华语课程应有的法律地位。中国语课程标准的理念、目的和要求应当体现世界课程改革的发展趋势，体现中国语课程的个性特点，追求真、善、美的理想境界，即追求最优化结构、多元性明与创造性人格相融合的理想境界。     

语文课程标准的理想境界

课程标准是体现国家对学生在基础教育阶段学习的基本要求的纲领性文件。随着时代的进步.社会的变迁,课程标准也处在不停的发展之中。一般地说,比较理想的课程标准都体现出课程发展趋势的一些基本特征:一是基本性和多样性的结     

语文课程诸标准的基本标准

目前语文课程诸标准内部和相互之间存在着严重分歧甚至矛盾,由此引发了语文教学的诸多弊病.要想消除这种分歧、矛盾与弊病,必须让语文课程持有一个共同的基本标准.这个基本标准来自四个方面:(1)规范性标准:即规范性内容是否正确,包括字音、字形、字义、语法形式等是否正确.(2)生活常识标准:即是否符合生活认知常理,用到生活常理的,应用生活常理判断;如果明显违背常理,那就应该否定.(3)话语关联标准:即是否符合话语认知规律,如果话语前后缺乏明显联系、话语前后联系不指向交际目标、话语前后联系明显错误,那就应该否定.符合话语认知规律的正确程度来自话语前后联系指向交际目标的紧密程度.(4)公度标准:依据前三个标准,语言使用者之间深入具体语境互相探讨,批判检验,最大限度地求得一致,以保证语文课程具体实践中求得操作上的对话协调与有效沟通.基础教育课程改革背景下的语文课程标准也必须接受这个基本标准的制约.     

中美语文课程标准总目标比较研究

语文课程总目标是对语文课程所要达到的目的的总体要求,即要培养学生具有什么样的知识和能力、情感态度、价值观都应在总目标中得到体现。教育国际化背景下,中美两国语文课程标准总目标比较可以促进本国母语课程与教学保持时代性和先进性。本     

认识小学语文课程标准

一、课程标准的性质与功能 课程标难是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础课程的基本规范和质量要求。课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念等方面的基础要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学建议或评价建议。课程标准作为国家对学生接受一定阶     

语文课程标准再学习

一、理解了语文与生活的关系初中语文教科书,是以语文与生活的联系为线索进行编排的,语文回归生活的特点体现得比较鲜明。所说的“语文与生活的联系”中的“生活”包括社会、自然以及自我,每一个学生都是社会的人,处在自然界中的人,又都是一个活生生的“自我”。     

浅谈语文课程标准的创新

语文课程标准的新突破1.从本质上说,《标准》立足于学生作为公民应具备的基本素质要求,没有规定教材、教学和评价的上限,也没有对教材编写、教师教学和学业评价进行硬性的规定,因此它对教材编写、教师教学和学业评价的影响是间接的、指导性的、弹性的,扩大了教材、教学与评价的选择余地。由于《标准》的措辞大多是“建议”、“提倡”这样具有灵活性、带商量口吻的词句,因此教师在使用时有较大的自由度,能由“被动”变为“主动”。2.从课程操作角度看,《标准》正确而科学地把握住了语文教育的规律及特点。《标准》强调:由于语文课程丰富的人…     

略谈语文课程标准的修订

2011年底,《义务教育语文课程标准(2011年版)》正式颁布.这个标准的颁布,标志着语文课程改革进入了一个新的阶段. 基础教育课程改革从2001年启动到现在,已经过去10年了.在这10年中,按照教育部的工作部署,义务教育语文课程标准研制修订组对义务教育阶段语文课程实施的情况做了大量的调研工作.在反复调研、学习、研讨的基础上,对《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》进行反复修订,并广泛征求各方面的意见,最终形成了《义务教育语文课程标准(送审稿)》,上报教育部.经教育部组织专家审查,并报国务院批准,这个文件才正式公布.同时教育部要求,从2012年9月新学期开始实施这个新标准.     

语文课程标准修订版献疑

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对原课标有较大调整,增补了许多内容,改动也相当大。修订版中的一些新概念、新提法因表述模糊而使人难以捉摸,也造成了逻辑上的混乱。这不仅使广大语文教师陷入迷茫和困惑,而且使本不复杂的语文教学变得愈来愈复杂。修订版显然悖逆了“双减”的指示精神,也违背了语文课程改革的初心。     

语文课程标准演变浅析

在我国．“课程标准”并不是一个新词。早在1912年，中国南京临时政府教育部就颁布了《普通教育临时课程标准》，此后，“课程标准”一词在中国一直沿用了40年。建国初期，我国颁布了小学各科和中学个别科目的课程标准（草案）。1952年后，改用教学大纲。这是我国学习前苏联教育模式的一个重要表现。新中国成立50多年来，中学语文教学大纲经历了七次比较大的变迁。前四次的语文大纲虽然确立了“语文”这个新的学科名称。提出了加强“双基”的口号，有它合理的部分，但是，可以看出，这四次语文大纲并没有明确界定语文学科的性质，语文学科被强加了许多政治色彩．都过份强调了在语文教学中要加强学生的政治思想教育。     

语文课程标准的主要特征

语文课程标准体现了国家对语文教育的要求，体现了素质教育的思想，具有鲜明的人文性、时代性、实践性和科学性，代表了语文教育改革的方向。     

语文课程标准的主要特点

语课程标准体现了国家对语教育的要求，体现了素质教育的思想，具有鲜明的人性、时代性、实践性和科学性，代表了语教育改革的方向。