利用丰富课程资源,不拘一格点亮历史课堂

《历史与社会》学科独特的人文性质决定了它拥有异常丰富的课程资源,本文阐述了运用先进的现代教育技术手段和丰富的课程资源激发学生兴趣,提高历史教学效果.     

广开资源丰富历史课堂

历史课程资源是丰富多彩的,历史资源的开发必须多元化和社会化.深刻领会并贯彻落实新课程的目标要求,打破传统思维和习惯,扩大教育视野,从学生个体的全面发展出发,选择灵活多样的教学方式和教育素材,突出学生的主体性地位,强调学生"学会学习"、"学会生存"、"学会发展",并据此改变历史教学评估的手段和标准,唯其如此,历史课程资源的开发利用便有了源头活水和通畅的渠道.我在实际教学中也总结了一些利用教学资源丰富课堂的方法.     

利用多媒体丰富体育课堂

<正>多媒体技术在学校教育中的运用越来越广泛,各学科都在不同程度的运用多媒体技术教学,体育教育是教育的一个重要组成部分,也要适应"知识经济"这一时代的要求。作为体育工作者,在教学中如何利用多媒体技术来辅助教学丰富体育课堂     

利用信息技术丰富化学课堂

随着信息技术的发展,教学环境和方式也有了质的变化。合理利用信息技术丰富化学课堂,能进一步激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。     

构建开放课堂 丰富学习资源

<正>陶行知先生的生活教育理论指出:教育必须是生活的,一切教育必须通过生活才有效。在教学中,我针对我班外地生多、语文基础差、课外阅读量少、学生怕写作文这些具体问题,以生活教育理论为基础,努力构建开放的语文课堂,使语文教学与生活、社会广泛联系,与实践紧密结合,以此丰富学生学习语文的资源,增加学生在各种场合学语文、用语文的意识。一、开辟"读书角"为了培养学生的阅读兴趣,让学生多读书、读好书,我在班     

开发学生资源丰富音乐课堂

音乐新课程确立了以生为本,以音乐审美为核心,注重音乐实践的理念。基于此,我从学生的兴趣爱好出发,运用多种形式和手段,积极引导学生参与各项听、唱、奏、画、舞、创编等音乐实践活动,鼓励学生大胆进行音乐创造,让     

利用现代教学方式 丰富初中历史课堂

历史是一门学科性、综合性和人文性的学科。在历史学习中有很多事件,需要学生清晰地记忆年代、名称、原因、意义和影响,这就使得历史课堂上好多趣味被这惨重的记忆压力湮没的无影无踪,促使学生学习历史的兴趣极度地下降那么作为一名历史教师,     

利用媒体文化丰富语文课程资源

媒体文化在当今的信息化时代越来越普遍地进入了大众的生活。媒体文化“生产”的形象、观念与知识渗透到了现代人类生活中的各个方面,语文教育也随之发生了重要变化。在信息时代,语文课程不再固守传统的封闭的结构,而是不断增添新的内容。从形式上看,它不仅包括文字文本,而且还包括口头文本、电子文本和媒体文本、广告作品、影视作品及许多大众文化与流行文化作品进入了语文课程,大大地丰富了语文课程的内涵。     

利用活动资源丰富习作素材

丰富多彩的课内外活动为学生观察生活、认识生活、体验生活提供了无限的空间.教师可以充分利用这些活动,把活动与习作结合起来,为学生提供取之不竭的习作素材.     

有效利用资源丰富作文教学

初中语文教学难度最大的要数作文教学。原因主要有两点：第一,学生缺乏对生活的细心观察和想象力：第二,缺少对生活的热爱和热情。多媒体给我们的教学提供了良好的条件,我们利用多媒体为学生提供丰富的生活图景,引导他们细心观察,真挚表达,并在其中体会生活的美。     

开发丰富资源,打造多彩课堂

新一轮思想政治课课程改革赋予了思想政治课课程资源前所未有的丰富内涵,同时也确立了其前所未有的重要地位。开发和利用内容丰富、形式多样的思想政治课课程资源的目的就是为了提高学生的学习兴趣,丰富课堂教学内容,让我们的课堂多姿多彩,提高课堂教学效率。     

用好乡土资源 丰富社会课堂

运用乡土资源丰富课堂教学的现实意义,运用乡土资源开展课堂教学的尝试。     

邮票：丰富的课堂内外学习资源

邮票 ,以小小的“方寸之地”承载着往昔的历史 ,映照着当今的社会 ,因此 ,有着“国家名片”、“形象的百科全书”、“人类历史的缩影”之美誉。其实 ,邮票本身还蕴涵着更加丰富的内容 ,即理性的知识、求善的信念与和谐的美感。邮票与教育教学也有着息息相关、千丝万缕的联系。在新一轮课程改革开始的今天 ,若能在历史教学中着力开发、利用好这一课程资源 ,从理性生活、道德生活与审美生活等方面 ,构建学生完美的人格精神 ,将发挥积极的作用。下面结合我国邮政部门发行的 2 0 0 1年邮票 ,作一些探讨。一、关注理性生活理性生活是建立在学生的…     

用开放的资源丰富小学数学课堂

根据新课标对小学数学的教学要求,本文深入探究了教材、网络、生活等可利用的资源在小学数学课堂中的作用,并对以后形成科学系统的教学资源库起着指导作用,有利于提供课堂的教学效率和教学质量。     

捕捉文本信息,丰富课堂对话资源

<正>师生与文本展开对话,需要老师能够充分捕捉文本信息,进而丰富课堂对话资源,使得师生能与文本产生充分的交流碰撞而最后能够产生情感的共鸣。本文主要从菜单式学习、空白处想象、生活中寻找这三个方面来对文本互动对话进行详细介绍。一、菜单式学习,多元理解     

丰富的人文资源 开放的艺术课堂

北京孔庙和国子监博物馆始建于元代，合于“左庙右学”的古制，分别作为皇帝祭祀孔子的场所和中央最高学府。这里有祭祀孔子的大成殿、有元明清三代的进土题名碑（元、明、清三代的读书人，凡中了举人的就在此立一块石碑）、有康熙手书的琉璃牌坊、有皇帝讲课的辟雍殿、还有十三经刻石碑（包括《周易》、《尚书》、《诗经》、《论语》等经典共十三部）。     

利用课堂资源 提高教学效果

近日,我在教学高中《语文》第三册第8课《词七首》时遇到了两个始料不及的情况。一个是在教学苏轼的《念奴娇赤壁怀古》准备课堂总结时,一个学生突然举手提问:"老师,在这首词中,周郎和公瑾是同一个人,为什么作者在‘三国周郎赤壁’中称‘周郎’,而在‘遥想公瑾当年’中称‘公瑾’呢?"