以陶行知生活教育理论为指导，促进学科教学与综合实践活动的整合

"我们的实际生活,就是我们的全部课程;我们的课程,就是我们的实际生活。"这是陶行知先生在长期教育实践中,对于课程资源的全新思考。陶行知先生创立的生活教育理论,是他批判地吸收东、西方教育思想精华与改造封建传统教育思想的结晶,是具有中国特色又符合中国国情的教育理论。陶先生以"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"构成了生活教育完整的理论体系。     

陶行知生活教育理论对小学教师培养模式的启示

生活教育理论是陶行知教育思想的核心,它包括"生活即教育"、"社会即学校"和"教学做合一"三个组成部分。陶行知的生活教育理论强调教育与生活的结合、学校与社会的联系,教与学、理论与实践的合一,它对于小学教师培养模式的改进和完善具有重要的指导意义。     

陶行知生活教育理论对我国成人教育的启示

陶行知一生致力于教育事业,勇于批判和改革旧教育,提出了"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"三大主张,生活教育理论始终是陶行知教育思想的理论核心。本文拟对陶行知生活教育理论的基本主张进行阐述,在深刻理解其内涵的基础上,分析该理论对我国成人教育的启示。     

陶行知的生活教育思想对高职教育的借鉴意义

陶行知的生活教育理论,是陶行知教育思想的精华。"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"思想对正确处理当前高职教育教学中的办学目标与社会生活的关系、教与学的关系、教与训的关系、理论和实践的关系、高职教育的特殊要求与教师发展的关系等具有重要的借鉴价值。     

实践行知思想 引领职教发展

陶行知先生是我国现代教育史上伟大的教育家,他的教育理论和教育实践独创了陶行知教育思想。其中他的"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的理论,形成了陶行知职业教育思想理论体系。笔者从无锡旅游商贸高等职业技术学校践行陶行知职业教育思想理论的实践中寻找到了陶行知职业教育思想的真谛,充分体现了陶行知职业教育思想和职业教育精神的理论价值与实践价值。     

教育“活”起来——浅谈幼儿教育中的“生活教育”

作为著名教育家陶行知先生教育思想的主线和重要基石,生活教育理论的内涵极为丰富,主要包括教学做合一、生活即教育以及社会即学校三个方面的思想。总得来说就是老师要让自己的教育"活"起来。其后他又将生活教育理论的特点归结成为了世界的、生活的、前进的、行动的等几个方面。生活教育的理论对于目前我们国家的幼儿教育来说,我感觉尤为重要,对我们幼儿教师的日常教育教学有着积极的指导意义。我针对幼儿教育中的具体情况来粗浅地谈谈陶行知先生"生活教育"理论的融入和指导作用。     

悟尔思想,践行知之理论

陶行知生活教育三大原理:"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"。"生活即教育"是陶行知生活教育的核心,"社会即学校"是陶行知生活教育理论的另一个重要命题,"教学做合一"是陶行知生活教育理论的教学方法论。学习陶行知先生的生活教育这一理论,对一线教师有重要启示,充分运用各方面资源进行教学,对幼儿教育内容、实施和方法进行大胆探索和实践,使幼儿健康快乐地成长。     

生活,政治教学的土壤——陶行知教育理论在高中政治教学中的应用

正人民教育家陶行知先生在半个多世纪前,就提出生活教育、创造教育等许多主张,为中华民族教育事业而奋斗终生。他虽然同我们生活的年代不同,但他的创造教育理论和教育思想仍然值得我们学习和借鉴。陶行知先生"捧着一颗心来,不带半根草去"的肺腑之言感化和教育了中国一代又一代人。他认为教育的根本是为了人民的解放,为了人民的幸福。其中,"生活教育理论"是陶行知先生教育思想的基石,是其思想的主体和重要组成部分。"生活即教育,社会即学校,教学合     

践行陶行知教育思想 优化化学课堂教学

＂生活教育＂理论是陶行知教育思想的主线和重要基石。我们学习陶行知教育思想,主要是把陶行知思想与当今教育教学实践结合起来,分析研究教育规律,以便更好地为教育发展服务。一、陶行知＂生活教育＂理念的内涵陶行知先生在其＂生活教育＂理论中提出＂生活即教育＂、＂社会即学校＂、＂教学做合一＂三个方面的内容,详细阐明了生活与教育的关系。要求教师在教学中时刻重视＂寓教于乐＂,坚持＂教学做合一＂的理念,     

创设生活情境 培养良好品质

<正>陶行知先生的生活教育理论,是一个体系相当完备、内容十分丰富的教育思想宝库。他的生活教育理论由三大原理组成,一是"生活即教育",二是"社会即学校",三是"教学做合一"。他主要要求教育与生活、学校与社会紧密联系,并且要求教育在生活中,学校在社会中要     

让小学美术教育回归生活

生活教育理论是陶行知教育思想的精髓,即"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一",对当前美术课程标准提倡的"关注文化与生活"具有指导作用。为此,笔者在小学美术教育中实践陶行知先生的生活教育理论思想,让美术教学从生活出发,引导学生从自然中感受美,社会生活中发现美,创作实践中创造美,努力实现美育回归生活。     

论陶行知生活教育思想在语文教学中的运用

陶行知是我国近代著名的教育家。生活教育理论是陶行知先生教育思想的基石,是其思想的主体和重要组成部分。＂生活即教育,社会即学校,教学做合一＂三大部分组成的生活教育理论影响极为深远。长期以来,我国的教育受应试教育的影响很大,如何摆脱这种影响,让语文教学更有效地进行,是目前我们要研究的课题。     

借鉴陶行知教育理论,促进思想政治课教学改革

陶行知先生创立的"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"以及"六大解放"的"生活教育"理论及"爱满天下"、"以人为本"的教育民主观,对推进当前新课程改革具有极其重要的指导作用.在思想政治课新课程的实践中,寻找陶行知教育理论与现代教育思想的结合点,要突出教学的民主性、主体性、生活性、实践性和时代性,焕发思想政治课课堂新的活力.     

作文应让学生面向生活

<正>陶行知是我国最伟大的教育家之一,生活教育理论是陶行知教育思想的精髓,"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"是生活教育理论的三大内容。作文活动本身是生活内容的一部分,在将来知识经济时代,会成为一种重要生活基本技能之一。作文之内容即生活之内容,作文教学可以成为生活教育的一个组成部分,作文即做人。     

浅谈生活教育理论对初中语文教育的影响

"在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。"我国著名教育家陶行知提出了生活教育理论。作为陶行知教育思想的主旨和精华,生活教育理论主要包括三方面:生活即教育,社会即学校,教学做合一。在一切教学中,书本上的理论知识,永远没有生活实践经验来得直接具体,令人印象深刻。这就是为什么我们认同生活就是教育的根本原因所在。纸上谈兵是毫无意义的,只有深入到生活的各个角落里,才能真正"学习"。     

“开生活教育之花,结语文素养之果”——浅谈陶行知“生活教育”理论在小学语文教学中的应用

陶行知先生的"生活即教育"理论告诉我们:生活就是语文学习的海洋,有着取之不尽、用之不竭的宝藏。学生在生活中学习语文,在生活中运用语文,是学习语文的最佳渠道。作为小学语文教师要深刻领会陶行知先生的"生活即教育"教育理论,践行陶行知的教育思想,克服当前小学语文教学的浮躁和功利思想,真正打破小学语文教学的课堂封闭模式,让生活之花在小学语文课堂绽放,从而为学生语文素养的发展结下累累硕果。     

看陶行知思想论自己的“学”与“教”

陶行知先生是我国现代著名的教育家,他把自己的一生奉献于中国乡村教育事业的发展,创立了许多精辟的教育新理论、新观点和新方法。"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"等生活教育理论,是陶行知教育思想的精髓。他是中国现代史上一名伟大的"人民教育家"。在当今新课程改革的背景下,研究学习陶行知的教育思想,具有重要的现实意义。     

陶行知生活教育理论与高校德育

陶行知先生是伟大的人民教育家,他的教育理论非常丰富,是一座宝库。其中的生活教育理论对大学生的德育工作尤其具有重要的指导意义。生活教育理论体系有三个支撑点:第一是"生活即教育"思想;第二是"社会即学校"思想;第三是"教学做合一"思想。我们上海师大在德育方面长期以来一直     

浅谈陶行知生活教育理论对小学教育的启示

我国伟大的人民教育家陶行知的生活教育理论有三部分:"生活即教育""社会即学校""教学做合一"。当今,在教育改革进行得如火如荼之际,陶行知的生活教育思想理论对于终身教育、素质教育、小学教育内容等方面仍有重要的理论价值。     

生活和教育密不可分

<正>伟大的教育家陶行知先生,创立了"生活即教育、社会即学校、教学做合一"的生活教育理论。陶行知还说过,"没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人"。由此看出,教育源于我们的生活,教育无时无刻不在我们身边。一、生活教育的特点在幼儿教育中的体现生活教育要将教育和生活紧密联系在一起,从生活中寻找教育的内容,正如