试论语文课堂教学中的“即兴”艺术

一、什么是“即兴”教学艺术“即兴”本是艺术创作中的一个术语,其含义是对眼前的景物有所感触,临时发生兴致而创作。即兴是瞬间产生的一种思维反应。课堂教学中一节课或一节课中的某一个环节,因故没有(或不能)     

试论语文课堂教学中的“即兴”艺术

一、什么是“即兴”教学艺术 “即兴”本是艺术创作中的一个术语，其含义是对眼前的景物有所感触，临时发生兴致而创作。即兴是瞬间产生的一种思维反应。课堂教学中一节课或一节课中的某一个环节，因故没有（或不能）按原定的教学程序进行授课，由教师随机自由地组织教学，或是课堂上的即时信息或突发事件创造了一种最佳教育契机，促使教师变通而创造性地实施教育，这便是“即兴”教学艺术。[第一段]     

试论语文课堂教学中的“即兴”艺术

“即兴”本是艺术创作中的一个术语，其含义是对眼前的景物有所感触，临时发生兴致而创作。即兴是瞬间产生的一种思维反应。课堂教学中一节课或一节课中的某一个环节，因故没有(或不能)按原定的教学程序进行授课，由教师随机自由地组织教学，或是课堂上的即时信息或突发事件创造了一种最佳教育契机，促使教师变通性创造性地实施教育，这便是“即兴”教学艺术。     

音乐课的即兴教学

笔者在工作中接触了很多中小学的音乐教师,也观摩了很多音乐课,思考中觉得即兴教学是一个普遍行为方式,其应用广阔。可以说有音乐课就有即兴教学,只是每堂课中即兴成分的多寡问题。音乐课堂教学的即兴性存在于每一位音乐教师和每一节音乐课上。有时一节课的闪光点恰恰就是教师即兴发挥得最好的地方。因此课堂上的即兴教学是一个客观存在的现象。     

谈钢琴即兴伴奏能力的培养

钢琴即兴伴奏是钢琴演奏中的一种最实际、最常用、最快捷的演奏技能．是音乐理论知识、键盘弹奏能力以及敏捷的即兴创作思维和丰富的想象力的完美结合．本文从“建立首调观念”、“突出即兴特点”等五个方面论述了培养即兴伴奏能力的问题．     

谈钢琴即兴伴奏的特征及五个相关问题

一、钢琴即兴伴奏的概念特征 “即兴伴奏”一词,由于其所含双层意义(即兴与伴奏),具互补性概念特征,缺一不可。而就其特性而言,则“即兴”二字似乎更为重要。 钢琴的即兴伴奏艺术,其主体为钢琴伴奏,其表现前提为即兴,因而,其表现特征首先不同于与之主体不一的钢琴即兴演奏。即兴演奏一般是根据某个现成主题、某个乐句或某个音乐动机、有时则根本无现成材料而只是在某种情绪揭示下作即兴发挥的一种表现形式,在“即兴”的     

试论"即兴"在中国民族民间舞教学中的作用

“即兴”作为中国民族民间舞蹈中的一个非常重要的组成部分，同时也是一种最常见、最直接的抒发感情的表现形式。“即兴”的运用也可以使教师更能熟练地运用教学方法进行强化教学．达到活学活用的最终目的。     

打击乐活动中学生即兴创作能力的培养

发展学生的创造性思维,提高学生的创造能力是学前专业打击乐活动课教学的任务之一。打击乐活动课教学中的即兴创造,即“创作法”是打击乐活动课整体教学法中一种重要的教学方法,它强调的是以“即兴创作”为主的创作教学活动。本文从培养学生的节奏感受力、旋律的创作力、即兴为歌（乐）的伴奏力以及综合表演力四个方面加以论述来培养学生的即兴创作能力。     

努力提高单位时间学习效益

本文提到的“单位时间”,指的是“一节课”或“一小时”。“学习效益”指的是学习收获的数量和质量。“提高单位时间学习效益”指的是增加一节课或一小时学习收获的数量和提高一节课或一小时学习收获的质量。     

《小小即兴演讲会》的设计与启示

一、教材分析《小小即兴演讲会》为苏教版第十一册练习六的一道口语交际练习题。这道练习题要求中的“小小”,主要指对学生的要求不要太高,能围绕一个话题讲出所要表达意思的一段话即可,不必“长篇大论”,更无须言辞华美。“即兴”是这次练习明显的特点,这也是一种在口头表达中     

与名师对话——音乐教学问答(三十六) 音乐即兴创作与表演的教学要点

<正>[我的问题]程胜君(杭州市长寿桥小学):音乐“编创与活动”中的“编创”有的是即兴表演,有的是有明确学习要求的音乐编创。学生的即兴表演是否需要教师有所指导?教学中,有哪些注意事项?[名师解答]中小学音乐教学“编创与活动”中的“编创”包括即兴表演活动和简单音乐的编创。简单的音乐编创是指需进行一定的音乐创作构思,并运用一定的创作技法和手段进行的音乐创作活动。     

音乐教育中的“即兴创作与表演”

“即兴演奏”是一项特殊的音乐技巧，是创造与表演、灵感与技术的完美结合。在现代音乐教育中，“即兴创作与表演”作为培养学生创造力和全面提高学生音乐素养的重要手段，被成功地运用于世界各国的音乐教育实践中。我国义务教育《音乐课程标准》也将“即兴创造”列为重要的教学内容。高师音乐教育应将“即兴创作与表演”纳入其课程体系中，并承担起“即兴创作与表演”理论研究与教学实践的重要角色。     

中国水墨画“即兴”创作浅识

中国水墨画“即兴”创作与西方流行的“即兴”创作有着本质上的区别，“即兴”创作古已有之。“即兴”创作产生之原因、创作能否取得自由的关键是目的性问题。排除、淡化目的是使创作获得自由的有效手段、梓庆削　的启示。“即兴”创作的成功还需要有高超的表现技巧。     

钢琴即兴伴奏的基础与训练

即兴伴奏同画家的“即席作画”以及诗人的“即席赋诗”一样,看似“瞬间”、“即席”的反映,其实是与平时的积累密切相关的。所以,我们必须讲究它的基础与训练。一、即兴伴奏的基础1.定义:即兴伴奏的基础是指即兴伴奏之前所必须要掌握的有关的音乐理论常识及弹奏技巧。2.和弦的选配与连接的常识要想弹好即兴伴奏,必须要有较好的和弦选配及连接的基本功。首先我们把“正三和弦”和作为基本的和声基础来     

有一份回忆叫感动

大学毕业后，我被分配到一所偏僻的乡村中学任教。当时，我的心凉到了极点，整日用看报纸、练字、打球来打发时光，从不研究教材和备课，每次都是临上课时，匆匆地看一眼教科书，课堂上全是“即兴发挥”。有时一节课下来，自己脑子里一片空白，至于教的什么内容，天知道。     

中央教科所《教育文摘周报》社北京三面向教育科学研究所《中国教育科研与实践》组编征稿

即兴习作是习作练习的一种形式。虽为“即兴”，但作为一种有意识的训练形式，还需教师引导，给学生一个“支点”。     

即兴作文与互评自改

如何指导学生作文和作文评改是语文教学的一大难题。近年来,我们从初一年级开始,以“即兴作文”为突破口,在互评自改上下功夫,调动了学生的写作积极性,收到了较好的效果。所谓“即兴作文”,就是在作文指导课上,为学生创造“即兴作文”的条件,把平时学习、生活中的事实,通过再现、重复,让学生“即景生情”,把所见、所闻、所感,用文字表达出     

对钢琴即兴伴奏教学的探索

即兴伴奏——“即兴”,顾名思义是快的意思。故要求在伴奏中一是弹简谱,另是不写伴奏谱,便能起到衬托情绪的作用。即兴伴奏现已列为钢琴教学内容之一。从学生毕业后工作着眼,它最有实用价值;而从目前对即兴伴奏的教学来说,还是个新课题,缺乏较成熟的经验。这里愿把自己在教学实践中的一些体会和探索与大家商榷,起到抛砖引玉的作用。     

浅析“即兴伴奏”的特征及其能力要素

本文所说的“即兴伴奏”,是指在没有钢琴伴奏谱的情况下,为歌曲或乐曲所弹的伴奏。这是一个具有双重含义的概念。简单地把其中的“伴奏”理解为乐曲或歌曲中的衬托与辅助部分是极为不妥的。“伴奏”一词的最初含义是指“必要的助奏”。无论是协奏曲的管弦乐部分,还是艺术歌曲作品中的钢琴伴奏部分,其重要性决不亚于被伴奏的部分。这种“助奏”在艺术家的演绎中不断发展完善,日趋精致和富有表现力,并与被伴奏部分相得益彰,共同完成对音乐的再创作。而“即兴”一词则勿庸置疑地成为其表现手法的重要特性。     

如何指导学生学好钢琴即兴伴奏

钢琴即兴伴奏是一种高级的发掘和再创造活动，同一首乐曲，不同的人即兴伴奏，效果截然不同；钢琴即兴伴奏入门并不难，关键在于掌握正确的学习方法，勤学苦练，并善于在实践中不断总结经验，要“多听”、“多模仿”、“多构思”、“多弹”、“多记”，有了这样的努力，必将获得优美音响效果的回报。