论赫胥黎《美丽新世界》中的异化逻辑

阿道司·赫胥黎的经典反乌托邦小说《美丽新世界》中潜藏着一套完整的、自上而下的、由内而外的异化逻辑,具体表现为“福特主义”意识形态塑造、整饬日常生活与时空经验、规训身体与享乐成瘾这三个步骤。这套异化逻辑勾勒出人的精神及身体的异化危机,预示着赫胥黎的警告。     

从福柯的权力话语理论看《美丽新世界》

赫胥黎的《美丽新世界》描述的是未来乌托邦社会,文章以福柯的权力话语理论剖析作品中权力的运行机制和权力对人的规训和惩罚,并对权力的反抗进行思索,从而揭示这是个在极权主义统治下人性贫乏、天性失落、理性泯灭、精神虚无、物欲横流、传统文化缺失的非人社会。     

Incompatibility of Happiness and Truth in Brave New World

Aldous Huxley's Brave New World is called one of the"Anti-Utopian Trilogy"because of its obvious political emphasis. Yet the following analysis about its theme shows that it is more than a science fiction or political fable. It was given more philosophical significance. The fact that happiness and truth cannot be compatible in the World Stare actually gives a warning to the modern society which depends too much on technical development and material prosperity.     

高等／成人教育的新视点：公司大学

章对全球范围内高等教育和成人教育领域中的公司大学现象进行了介绍和分析。主要探讨了什么是公司大学，公司大学产生的背景、运作机制和未来发展方向等问题。虽然其取材和案例大多来源于美国．但具有普遍意义，希望能引起我国高等教育和成人教育研究的关注。     

各国高校教师资格制度的现状及启示——"高校教师资格:世界动向"国际研讨会综述

"高校教师资格:世界动向"国际研讨会在日本举行,与会代表从高校教师的身份和地位、职务类别及其职责、资格证制度、培养方式、录用、职务晋升、能力开发、热点问题等八个方面,对十二个国家高校教师资格制度的现状进行交流和总结.各国在高校教师资格制度化建设过程中的一些举措值得我国借鉴:为研究生开设高校教师资格预备证书项目;开发旨在提高教师教育教学能力的资格证书项目;建立多样化的高校教师职务晋升评审标准.     

“泛东方想象”：建构普契尼歌剧中的“美丽新世界”

意大利歌剧大师普契尼在他的作品中从五个方面展开了“泛东方想象”,为欧洲市民阶层建构了一个具有强烈政治意味和特定文化心理涵义的外部美丽新世界。这种“泛东方想象”目的在于确证欧洲的自我中心,在文化交流中形成了独特的历史文化记忆。     

大学教师发展：教学学术的新视角

数以万计的大学教师发展问题亟待解决,这也是当前提高高等教育质量和建设高等教育强国面临的艰巨任务。引入教学学术理论,从教学学术的视角研究大学教师发展将具有重要意义。教育者、研究者和学习者角色的统一融合体就应该是大学教师最核心和最重要的角色,这样的角色定位有利于大学教师的发展。好的教学还应意味着,教师既是学者又是学生,因此应该加强教师与学生之间的交流,形成一个师生学习共同体。教师与教师之间的学习共同体和教师与学生之间的学习共同体都可以促进大学教师的发展,大学教师的发展也都需要这些学习共同体的熏陶和培养。每位教师都必须坚持忠诚的最高标准,既要重视教师职业道德修养也要加强学术道德修养。     

关注个性发展:新时期学校德育的新视野

所谓个性，即心理学上称“人格”。人的个性的正常形成和健康发展，是现代德育，尤其是高校德育教育的最重要目标和神圣使命。为此，学校必须努力开展有利于学生个性发展的德育工作。     

勇敢抉择：倾听世界的最后30天

失而复得是幸福,有时也是奢望。得而将失呢?它可以是悲痛,也可以是新的开始。如果一个月后你将永远失聪,你会怎样度过这宝贵的30天?为大家献上一个感人的故事,希望大家即使面对困境,也不要放弃希望,正如歌词所说:假如你认为你不曾得到胜利,你就很难改变失败的方式……     

美国高校教师发展:多维的演进

高校教师发展运动肇始于美国,历经了四十多年的发展与演进,进程中呈现诸多的多元化特征:即"多因素"——美国高校教师发展的动因、"多向度"——美国高校教师发展的目标、"多类型"——美国高校教师发展的对象、"多形式"——美国高校教师发展的模式、"多渠道"——美国高校教师发展的资助。上述诸"多"赋予了美国高校教师发展持续的、异彩纷呈的强劲生命力。     

The Faculty Development Portfolio: A Framework for Documenting the Professional Development of Faculty Developers

Portfolios are used for a variety of purposes in higher education. Two such purposes are the documentation of one's professional development for others and the improvement of one's own performance over time. This article discusses the concept of the faculty development portfolio and, in doing so, outlines the work of faculty development professionals. It also identifies characteristics of effective faculty development professionals and defines the steps involved in creating a faculty development portfolio. These steps include how to conceptualize, gather, and present evidence of items that can be used as a framework for faculty developers to consider when documenting their professional development for summative and formative purposes.     

谈流视频在大学教师培训中的应用

大学教师工作繁忙，因此教学技术人员总是面临这样的难题：怎样在大学教师繁忙的日程中安排培训项目。本文介绍了一种利用流视频和同步幻灯片来进行教学策略和技术方面培训的新途径，这种受到教师欢迎的培训策略是让教师通过实时观看或点播存档的流视频．与同事共享各自的技术经验和教学策略。     

把握新时期高校师德的特点，增强师德建设的针对性

教师是大学生健康成长成才的指导者和引路人，抓好师德教育，是实现大学生思想政治教育效果的关键。加强新时期师德建设应把握好师德的特点，有针对性地开展工作。     

学术资本主义:世界高等教育发展的新理念

学术资本主义是世界高等教育发展的新理念,其生成是对资源依赖压力和经济全球化的反应,其实质是以市场为导向的知识生产与转化方式.学术资本主义改变了传统的大学理想,使大学具有浓厚的商业气息和功利主义倾向,使大学行为更加贴近社会和市场,办学形式更加灵活多样,办学自主权进一步扩大,创业和服务特色更加彰显,并潜移默化地影响大学教师的身份定位.     

论国际垄断发展的新阶段

20世纪 80年代以来国际垄断进入了一个全新的发展阶段 ,在这个阶段 ,发达国家跨国公司垄断了世界高技术高价值的生产环节和部门 ,控制了具有战略意义的生产领域和部门。发达国家跨国公司对技术和产品的市场垄断 ,使国际垄断具有了新的特征 :跨国公司结成的战略联盟成为重要的国际垄断组织形式 ;国际企业的跨国兼并成为国际垄断形成并不断得到加强的重要途径 ;“数字鸿沟”的出现 ,国家间贫富差距的不断扩大是国际垄断发展的必然结果。     

新时期宗教发展的中国化研究

理解"宗教中国化"的核心要义,首先要强调国家认同、政治认同、法律认同,其次是价值认同和文化认同,第三是社会认同、群众认同。历史上,外来宗教的中国化,表现为两种不同的形式,即耳濡目染式中国化、迎合附会式中国化。新时期宗教中国化可采取以下措施:增强信教群众的宗教中国化认同感、强调核心价值观的文化引领作用、视具有正能量的教职人员培养。     

论新时代摩擦学的发展前景

通过回顾摩擦学发展的历史,分析当前一个时期摩擦学研究跌入低谷的原因,阐述面对当前全球资源、能源、环境问题日益严峻的前提下,摩擦学在节能、环保、可持续发展中的巨大作用,认为应当抓住当前的发展机遇,迎接挑战,充分认识和重视摩擦学,为我国经济建设的快速发展作出积极贡献。     

Imagining the World: The Significance of Religious Worldviews for Science Education

This article begins by examining whether ‘science’ and ‘religion’ can better be seen as distinct or related worldviews, focusing particularly on scientific and religious understandings of biodiversity. I then explore how people can see the natural world, depending on their worldview, by looking at two contrasting treatments of penguin behaviour, namely that provided in the film March of the Penguins and in the children’s book And Tango Makes Three. I end by drawing some initial conclusions as to what might and what might not be included about religion in school science lessons. Science educators and teachers need to take account of religious worldviews if some students are better to understand the compass of scientific thinking and some of science’s key conclusions. It is perfectly possible for a science teacher to be respectful of the worldviews that students occupy, even if these are scientifically limited, while clearly and non-apologetically helping them to understand the scientific worldview on a particular issue.